艺术类高校环境设计专业《建筑设计》课程教学探索与研究

摄与传统综合类院校不同,艺术类高校环境设计专业在建筑设计课程中更强调环境、构筑物和人之间的关系。本研究以发挥艺术类高校环境设计专业特色,促进艺术类学生优势长处,弥补艺术类学生思维逻辑短板为出发点,以强调学生主动承担设计师责任、鼓励学习兴趣与自主创新能力、提高系统性思维和团队配合能力为教学目的,通过理论知识补充、优秀案例分析和项目设计三个教学实践环节和对应的设计方法要求,最终达到因材施教和优化学生系统逻辑的教学效果。

城市规划专业《建筑设计》课程教学改革探索

以城市规划专业培养目标为指导,以该专业课程设置为依据,并综合考虑建筑设计学时少、起点高、任务重等特点,探索出了一条符合本专业学生学习和认知规律的教学途径。

城市规划专业《建筑设计》课程教学改革思考

分析了城市规划专业建筑设计课程教学中存在的问题,结合教学实践对城市规化专业建筑设计课程教学内容及教学方法进行了改革探索。

从图纸设计到空间操作的《建筑设计》课程教学研究

本文针对目前《建筑设计》课程教学中存在的主要问题,通过借鉴国内外优秀建筑院校设计课程的教学经验,提出了以"空间操作"代替传统"图纸设计"方法的教学新思路,结合近年教学实践,探索了适用于建筑设计入门阶段的教学体系和操作模式。

浅析提高《建筑设计》课程教学质量的方法

新时期对建筑学人才培养提出了新的要求,为适应这种转变,对建筑设计课程进行了教学改革的尝试,将系统整体、多元开放的教学模式贯穿于整个教学过程中,取得了较好的效果。

《建筑设计》课程教学模式的探索——以广西交通职业技术学院建筑设计技术专业为例

通过行业走访及向先进院校学习经验等方式,结合市场需求开展《建筑设计》课程改革。从教学单元设计到课程整体设计进行改革,并改善实训条件、改革考核方式,以期培养出与市场接轨的建筑设计类人才。

《建筑设计》课程教学改革初探--以福州大学至诚学院建筑学三年级专业课程教学为例

《建筑设计》是一门实践性较强的专业课程。经过一年级的基本功训练,二年级的设计入门学习,进入三年级之后,选择合适的真题到课程设计中显得十分必要。当前,新的培养目标与教学要求提出,要在专业教学中体现思政教育的内容。以福州大学至诚学院建筑学专业三年级《建筑设计(二B)》为例,分析建筑设计课程从选题到教学方式改革的“模块教学”模式的探索:首先选择合适的设计竞赛作为课程设计题目,发掘福建传统建筑中的红色基因,增加“实地调研”教学环节,作为当代大学生接受思政教育的切入点,教学改革效果较好,有效提高了学生的学习积极性和协作力,并在竞赛中获得奖励,这也是对教学成果的充分肯定。

空间设计启蒙--低年级《建筑设计》课程教学与实践研究

本文通过梳理目前建筑学本科二年级建筑设计入门课程的现状问题,结合本校自身的一些特点及经验,针对低年级空间设计启蒙阶段,探讨了在《建筑设计》的课程中,从教学内容到教学方法的改革及其教学过程中的具体实践研究与成果。

文化自信为引领的“四明”课程思政教学解读——以“建筑设计基础A1”课程为例

结合建筑学专业“建筑设计基础A1”课程长期的教学实践,秉承文化自信的思政育人价值观,结合学科综合性及专业课程知识的多元化特点,以此开展典型课程的思政教学探讨与建设。在文化自信的价值引领下,构建了适宜专业课程思政教学的思政核心框架,即明德、明理、明美、明思的“四明”课程思政教学框架,为示范课程建设及育人目标达成起到思想引领作用,期望能为同类课程的思政建设提供参考和借鉴。

产教融合背景下基于“四轮驱动”机制的高职建筑设计类课程教学创新与实践

根据高职人才的创新创业能力培养要求,结合建筑设计专业的特点,针对传统课程项目化教学模式的不足,提出构建高职院校“建筑设计”课程项目“意识引动”“平台助动”“教学推动”“研赛带动”的“四轮驱动”教学机制;深化产教融合,以培养学生创新创业能力为目标,以“双师型”建筑设计大师创新创业工作室为平台,针对学生个性化需求,进行分学期阶段、分阶段项目、分项目任务、分任务内容的分类培养,使“建筑设计”课程项目教学实现“产、教、学、研、赛、创”相互融合,为高职建筑设计类课程项目教学模式的创新与实践提供参考。

纵横联动裨益教学相长:导师组模式下的建筑设计课程教改研究

建筑设计是建筑人才培养体系中的关键课程,其教学成效对建筑教育具有举足轻重的影响。文章以笔者所在学院的导师组模式为例,面对当前导师组教学过程中的瓶颈现象,将倒U型心理唤醒理论介入导师组建筑设计课程教学,深度挖掘导师组教学模式里的纵横向双重优势,通过时空耦合推动共性问题集中解决、递进式多轮看图夯实作业质量以及过程与结果的“双轨制”唤醒学生学习潜能等纵横联动教学策略,促使学生超预期增强专业技能的同时提升专业认同感与成就感。

基于空间与环境感知的二年级启发式“建筑设计”课程教学方法探索

二年级“建筑设计”是建筑学专业学生初次接触的专业核心课程,其教学品质的高低直接影响学生的专业能力和信心。以扬州大学建筑学专业二年级学生的“建筑设计”课程乡村书屋选题为例,为了激发二年级学生对建筑设计中有关空间认知和环境感知的主观能动性,采用启发式教学进行建筑设计教学实践。在设计选题解析、分析现状环境、明确现状问题、探讨实际需求、确定设计概念、塑造空间模式、介入建造技术和强化设计表达等8周“建筑设计”课程教学内容中融入启发式教学方法,形成基于场地可建范围、围绕特定要素展开、传承传统空间意象和创新功能空间组合等4类设计成果,有效提升了学生的空间与环境感知能力。

基于CDIO模式的地方高校建筑设计系列课程教学改革与实践

随着时代的更迭和社会的发展,建筑学专业迎来了新的机遇和挑战。立足社会发展对应用型人才的需求,各地方高校对建筑设计系列课程教学进行深入改革。结合地方高校实况,引入CDIO教育理念,运用文献梳理、案例分析、归纳总结等研究方法,从构思、设计、实施、运行四个方面出发对实践教学体系进行重构,将课程体系、应用型特色平台、教学模式和教学评价体系进行改革,从而达到培养出高素质复合型人才的教育目标,为新形势下地方高校建筑设计系列课程实践改革提供路径。

提升建筑设计课程案例教学效能的策略探究

建筑设计是一门实践性较强且与现实生活发展相适应的课程,将案例教学法应用于“建筑设计”教学,有助于学生将理论与实践结合,学以致用,掌握动态信息,紧跟社会发展的步伐。文章基于建筑设计课程的实践性特征以及案例教学法的优势,阐述了在建筑设计教学中实施案例教学法的必要性,通过分析案例教学法在实践过程中效能不佳的原因,提出了提高其效能的策略,即加强案例库的建设与管理、注重案例师资队伍的培养、着力拓展案例教学方法。

“以赛促教、以赛促学”建筑设计类课程教学改革方法和思路分析

文章基于新时代背景下建筑学教学改革的背景介绍和现阶段设计竞赛对建筑学人才培养的价值研究,结合设计竞赛与教学改革,通过“昆工杯”设计竞赛的过程分析,探讨设计竞赛和课程教学的紧密关系,对“以赛促教、以赛促学”在建筑学教学中的应用前景提出展望。

军校建筑设计基础课程思政教学探索与实践

专业课的课程思政建设是新时期军校课程改革的重要内容。该文以军校建筑设计基础课程为例,探索该课程思政教学改革,提出应结合军校学员的多重身份确立多维度的思政目标导向,应适应课程教学模式构建全过程的思政内容体系,应运用多样化的方式对学生进行全方位的思政教学。

《计算机辅助设计》课程教学改革研究--以浙江同济科技职业学院建筑设计专业为例

该文分析了浙江同济科技职业学院建筑设计专业《计算机辅助设计》课程教学现状和存在的问题,提出了要实现高职教育“教、学、做”一体化的教学理念就必须改革传统教学模式、体现实践技能主线的观点,重点介绍了针对教学对象特点确定课程设计理念、完成课程项目化教学设计方案、与企业深度合作完善课程内容和考核方案、实施基于建构主义的课程教学模式、探索适应实践训练的教学方式和方法、建设应用SPOC在线开放课程平台和编写符合“互联网+”的新形态教材等具体教学改革内容。

新工科背景下“建筑设计初步”课程建设与教学实践研究

“建筑设计初步”是建筑学及其相关专业的专业基础课,其教学目标是培养具有正确三观和人文社会科学素养的专业人才。基于新工科建设背景,该文针对课程中存在抬头率不高、认同度不够、参与性不大等教学痛点问题,对“建筑设计初步”进行课程建设,具体内容包括教学目标与内容体系的改革、课程思政的融入、采用现代信息技术的混合教学模式、优化课程评价体系等方面进行课程建设与教学实践研究。

建筑学专业课程中课程思政与综合应用的深度融合——建筑设计课程综合应用型教学改革实践探索

结合课程思政的建设要求和党的二十大对新时代建筑学人才的需求,以建筑学专业培养目标为导向,针对建筑学本科三年级专业主干课程——建筑设计课程进行综合应用型教学改革,通过引入五大专题授课,以建筑设计课程为依托,对相关专业理论知识进行综合实训,深度挖掘专业知识中所蕴含的思想价值和精神内涵,将中华文化、家国情怀、社会责任、职业道德与价值等思政德育内容,与专业理论及应用知识有机融合,并采用专题集中授课和一对一课程设计辅导的并行式教学模式,将价值引领贯穿建筑设计课程教学的全过程,实现全面的立德树人成效。

基于课程思政的建筑设计课程的教学研究与探索——以《建筑设计四》为例

《建筑设计四》课程是建筑学专业的一门专业核心课程,对培养建筑设计及相关行业具备实践能力和创新意识的高级应用技术型人才,起着重要作用。为此,探讨该课程如何树立为人民做好设计的专业价值观与思政建设目标,提出在课程中引入工匠精神、责任意识、生态文明、审美素养等思政元素,以OBE理念组织教学。以学生专业知识培养、学生学习能力培养为重点,注重理论联系实际,将优秀设计案例及专业知识实际工程应用内容贯穿整个教学过程,激发学生学习兴趣,培养学生认识工程问题、解决复杂工程问题的能力。采用翻转课堂、案例式、竞赛嵌入式、线上线下辅导等灵活多变的教学模式,保证支撑毕业要求的所有指标点落到实处,从而实现专业知识与思政教学的互相融合。