《建筑识图、构造与CAD》制图课程教学改革

中职教育建筑工程施工技术专业的培养目标是培养应用型实干型人才,要求学生掌握必备的专业知识,强调培养较强的实践动手能力,使其具有在生产第一线中从事技术的工作能力.《建筑识图、构造与CAD制图》课程是建筑工程施工专业的基础核心课程,主要以培养学生识图、绘图能力为目标.本文针对该课程的教学特点,从课程的培养目标出发,对课程的体系、内容等进行研究和实践.

“岗课赛证”融通背景下的《建筑识图与构造》课程改革

《建筑识图与构造》作为职业院校土建类专业不可或缺的核心课程,在“岗课赛证”融通的教育体系中占据重要地位。针对当前教学中存在的挑战与不足,结合新时代“岗课赛证”和“三教改革”的教育理念,本文深入探讨了师资团队建设、教材内容的更新与选择、教学方法的创新以及考核方式的完善等方面,旨在提升教学效果,为培养具备实践能力和创新精神的土建类专业人才提供有益参考。

提质培优背景下“课堂革命”在高职院校实践探索与研究——以“建筑识图与构造”课程为例

自教育部等九部门联合发布《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》以来,职业学校掀起“课堂革命”浪潮,着眼于适应生源多样性特点,力求将课程教学改革推向纵深。推动“课堂革命”已经成为当前提升职业教育人才培养质量的迫切需要,是推进职业教育改革的重要手段。

房屋构造与建筑识图课程思政实践探索

高职院校建筑类专业房屋构造与建筑识图课程,开展课程思政实践探索很有必要。在教学实施过程中,优化“房屋构造”理论教学内容,融入课程思政元素,确保课程思政贯穿全程,包括课前自主学习阶段的预练、课中任务学习阶段的凝练,以及课后拓展提升阶段的拓练。通过“建筑识图”实践实训,构建协作团队,提升团队意识,培养协作能力,提升学生综合素质,实现课程思政的建构。还要推动岗课赛证的融通,以实现课程思政目标,全面提升综合育人效果。

“建筑识图与房屋构造”课程思政教学改革分析

课程思政改革让各类课程具有传授知识培养能力及思想政治教育的双重功能,承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。“建筑识图与房屋构造”课程通过挖掘章节内涵思政元素,进行课程思政体系化设计和实践,达到了专业课程和思政教育并驾齐驱的效果。

“三教”改革背景下基于任务驱动和PDCA循环理论的“建筑识图与CAD”课程对话式课堂构建

“三教”改革背景下,“建筑识图与CAD”课程的教法改革,基于任务驱动,融入PDCA循环模式,围绕“任务实施”,以“是什么?为什么?怎么做?怎样做得更好?”为对话话题核心,构建教师、学生、学习内容之间的对话课堂,目的在于学生识记、领会、应用、分析、综合、评价六个教育目标认知层次的逐级提升以及技术技能的培养。

《建筑构造与识图》课程开放式教学设计与实践

在应用型人才培养目标的指导下,文章分析了《建筑构造与识图》课程特点及教学改革目标,并针对现存问题提出开放式现代教学理念,构建立体化教学资源体系,并重点针对理论性教学、实践性教学、信息化教学进行多元化教学模式的探索。实践证明,改革实践在促使学生学习积极性、提高学生创新能力、提升学生社会实践能力等方面起到积极有效作用,教学成效明显提高。

新时代中职建筑识图与构造课程思政实践探索

课程思政作为落实立德树人的重要手段,是促进专业课与思想政治理论课同向同行、提高学生道德品质、坚定学生理想信念的基本路径。中职建筑识图与构造课程思政有利于提高中职学生思想道德政治品质,培育中职学生人类命运共同体意识,增强中职学生创新发展理念。目前,中职建筑识图与构造课程思政存在课程教学内容对思政教育目标的支撑不足、课程思政方式与方法的有效性不足、课程思政的评价体系不完善等问题。因此,充分挖掘课程思政元素,集成课程思政目标,运用理解与践行相结合的策略,完善课程思政评价,是提高中职建筑识图与构造课程思政质量的有效路径。

基于BIM技术的建筑构造教学与CAD软件融合应用探索

文章深入研究了BIM(建筑信息模型)和CAD(计算机辅助设计)在建筑结构教育中的结合使用。本文首先对融合应用的理论基础进行阐述,主要有建构主义学习理论,多元智能理论,TPACK模型这三种现代教育理念。然后,详细描述了融合应用在课程内容整合,案例分析教学和互动式学习方式方面的具体实现策略。本文从教学实践出发,通过构建合适的教学环境以及对具体案例的剖析来证明融合教学是行之有效的。另外,本文还通过结合各种评估方法对教学效果进行综合评估,并结合反馈意见有针对性地提出改进意见。最后本文对BIM和CAD融合教学所取得的效果进行了总结,并且对今后的发展做出了预测。

建筑工程制图与识图与建筑CAD融合探究

现阶段,社会的进步与发展,为建筑行业的壮大提供了保障。建筑工程作为建筑行业发展中的重要组成部分,需要不断提高工程建设质量和建设安全。为了实现建筑行业的可持续发展,需要专业化的人才和技术作为支持。鉴于此,对建筑工程制图与识图和建筑CAD融合的有关内容进行详细论述,供有关人员借鉴。

铸魂育人的建筑识图与构造课程思政教学路径探索

课程思政是实施“三全育人”的关键抓手,建筑识图与构造课程思政依据高职院校办学定位及专业特色,结合课程特点,践行课程思政建设主线的项目化课程架构,通过挖掘鲜活的课程思政资源,搭建课程思政资源平台,创新教学模式,构建思政显著成效的立体评价体系,实现铸魂育人的教学目标。

《CAD建筑识图与构造》教学实践探索

进行高职课程建设是高职教学改革的重点和难点,也是提高高职教学质量的核心。作者结合《CAD建筑识图与构造》教学改革实践,针对高职课题建设与改革的相关问题,进行了理论思考和实践探索。

对标“1+X”证书的高职《建筑识图与CAD制图》在线开放课程建设

“1+X”证书的推进指明了职业教育的方向。在线开放课程的建设是教学信息化的具体表现。阐述了《建筑识图与CAD制图》在线开放课程建设现状,根据岗位特点和“1+X”职业技能等级证书的要求,系统地列举了在线开放课程的建设思路、建设内容和建设步骤,最后还总结了在线开放课程建设的实践效果。

基于线上线下融合教育的课程改革与实践--以高职建筑识图与房屋构造课程为例

辽宁城市建设职业技术学院基于线上线下融合的高职建筑识图与房屋构造课程,采取项目法,选取沈阳市城市智慧养老服务中心项目四个典型工程,让学生从建筑全构造识读绘制养老中心项目。通过设置建筑全构造教学任务,精准把握学生学习特点,递进突破教学重点难点,打造线上线下融合的教学形式,学生学习兴趣得到了显著提高,职业技能快速提升。

CAD和Revit技术应用于“建筑识图与构造”课程教学的路径研究

高职院校“建筑识图与构造课程”存在知识点繁多、教学资源平面化、传统讲授方式单调的问题。基于此,将CAD和Revit技术应用于“建筑识图与构造”课程,提出建立全新教学理念、构建虚拟建筑模型、创建虚拟构件模型和虚拟施工场景等研究路径,以提升学生的学习效率和教学目标的达成度。

建筑构造与识图课程教学课程思政建设研究与实践

教师肩负着教书育人的责任,高校教师讲授的不仅仅是专业知识,还应从“育人”的本质上,将思政的内容融入到专业的教学之中,应该是在潜移默化的基础上,把价值引导、知识传授、能力培养有机地结合起来,这是每个高校教师都应该思考和落实到实际中去的。文章主要讲述如何把思政要素与建筑构造与识图课程教学内容结合起来进行了探讨,以期对建筑学科的教学有一定的借鉴作用。

《建筑CAD》和《房屋构造与识图》实训课程整合的有效模式应用

文章对《建筑CAD》和《房屋构造与识图》实训课程整合的先决条件、定位、目标、总体设计、时间安排及成绩评定等方面进行了阐述，大胆地对课程实训进行改革。

对整合《建筑构造与识图》和《建筑CAD》课程的可行性探讨

随着教学体制改革的深入，高职高专学校都开始强调以岗位工作为向导来构建教学内容，同时要求精简理论教学、强化实践教学。如果将《建筑CAD》这一计算机绘图课引入到《建筑构造与识图》课中，即可让《建筑构造与识图》课的教学更贴近学生毕业后的就业岗位需要。同时还具有精简教学课时，让学生学习相关的技能更快速简便等优势。因此，是否能良好的整合这两门课程，是一个值得探讨的问题。

“课程思政”视域下建筑识图与构造课程教学研究

课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要战略性工作,也是提升育人质量的有效途径,如何贯彻课程思政理念,发挥所有课程的育人功能是教育工作者们需要思考的问题。本文根据建技专业的教学大纲、岗位需求以及课程思政理念,介绍了建筑识图与构造课程的思政教学目标,并进行了课程思政教学实践探索,以期在之后的专业课教学中进一步实现知识传授和价值引领的统一。

民办高校教学模式创新研究——以《建筑构造与识图》课程为例

为了更好地提升民办高校的教学质量,为社会培养更多的建筑人才,本文分析了民办高校教学模式创新的意义,对于《建筑构造与识图》课程教学,提出了授课方式单一、授课内容陈旧以及教学缺乏创新等现存问题,给出了采取学导式教学方法、线上+线下混合教学模式、采用项目式教学方法、运用BIM技术进行课堂教学以及“德育”+“智育”相结合等创新策略,以供参考。