执着笃行 求真务实--张以宽老师的增减记账法情结

惊闻张以宽老师驾鹤西去,内心的悲痛失落不言而喻,先生执着笃行、求真务实的宝贵研究精神给我留下了极为深刻的印象,尤其是先生对增减记账法的贡献值得我们进一步学习和总结。由于工作原因,1994年我调入天津商学院工作,与北京商学院有了更多的接触交流机会,可以面对面向张老师请教。

悠悠师生情 念念会审心——追忆恩师张以宽教授

记得第一次见张老师是在我大四那年,那时候学校给大四学生专门开设了一门会计前沿课程,由已经不再给本科生授课的老教授们联合讲授,让大家在了解本校老师研究领域的同时,也感受一下老教授们的风采。张老师中气十足、绘声绘色的讲授,满面春风、和蔼慈祥的面容都给我留下了深刻的印象。后来我本科毕业保研成为张老师的学生,能有幸经常聆听张老师的教诲和近距离感受张老师的风采。我进入师门时,张老师已退休,所以研究生阶段经常去张老师家中接受指导。

写给张老师的一封信

亲爱的张老师:您好!柳叶发出新芽,小草羞答答地探出头来,和煦的阳光照在身上暖洋洋的。在这美好的春光里,我又想起了您。您陪伴我们度过了四个春秋,四年的时间,发生了太多太多的事,但那件事却让我难以忘记。那是一个早上,我和同宿舍的尹帅发生了争执。上早自习时,尹帅哭红了眼睛,跑到您面前告状:“老师,成潇欺负我!在宿舍里叫我爷爷的名字。”您走到我面前,什么都没说,直接让我向他道歉。

不疯魔不成活——张宏伟老师“运算的联想”观课印象

“疯子”是一个不太好听的称谓,却成为全景式数学教育创始人张宏伟老师的雅号。“数学疯子”到底“疯”在何处?近日,笔者有幸近距离观摩了张老师上二年级“运算的联想”一课,从这节带给我极大冲击力的课中,我看到了“不疯魔不成活”的内涵所在.

刚柔并济、优雅迷人的吴氏太极十三刀——学练张全亮老师教授的吴式太极刀有感

深秋11月在美丽的杭州萧山,我作为助教参加了中华武术大学堂第十五期名家讲堂张全亮老师班吴式太极刀的学习,收益良多。这是张全亮老师第一次开班教授太极刀法,学员们盼望已久。开课的前一天晚上,张老师组织大家观看并讲解了以前拍摄的太极刀的视频,让大家对太极刀的运动特点、形象特点、用法特点、套路风格有了大概的了解。大家被视频中张全亮老师演练太极刀的优美姿态,独特风格,灵活的形体艺术,矫健的身形、步法所折服。

一张A4纸引发的思考——一个开放性问题的设计与反思

1问题缘起2023年8月,笔者有幸参加教育部新时代中小学学科领军教师培训,聆听了华东师范大学张远增老师关于数学命题的培训.其中令人印象最深的是在培训正式开始前,张老师为我们提供了5个命题任务,要求在40分钟内讨论完成命题,并给出评分标准.笔者抽到了如下一项任务.

张铁兵:12万亩葡萄的“守护神”

人物名片:张铁兵,1970年10月生,中共党员,衡水市饶阳县农业农村局果树站站长。黝黑的面庞,一身晒得褪了色的衣服,一双布鞋加上一辆旧自行车,张铁兵看起来跟普通农民没什么两样。从立架栽苗到葡萄上市,张铁兵每天要走五六个村,给种植户的设施葡萄把脉问诊。“有事找张老师”已成为当地葡萄种植户的共识。1993年,张铁兵从衡水农业学校林果专业毕业,被分配到饶阳县大尹村镇从事林业技术推广工作。

微波能应用—张兆镗教授纪念专辑序

在我国磁控管和微波能应用技术领域著名学者和先驱电子科技大学张兆镗教授离开我们一周年之际,《真空电子技术》制作了本期专辑,以纪念为该领域奉献毕生精力的张兆镗教授。张兆镗老师1957年参与了我国第一支磁控管研制工作,从此和磁控管结下不解之缘,在之后的数十年里,无论在讲台上还是在实验室,张老师一直辛勤耕耘、呕心沥血,为我国微波电子学学科教学和科研事业坚持不懈地努力。三尺讲台是张老师的最美舞台,他阅读了大量国内外相关领域的文献,精心编写的授课讲义烂熟于心,为了让学生更好地理解,无论多繁琐的公式和多复杂的图形都能在黑板上一一推导详细讲解。20世纪80、90年代,张老师的全英文板书授课风靡一时,很多外系学生慕名而来,在成电学生中传为佳话。

正德厚生,笃学敏行——悼念张厚生老师

2008年8月8日1时，我最最敬爱的张厚生老师在坚强乐观的与癌症抗争整整两年之后永远地离开了我们，享年66岁，追悼会于8月10日举行。

北师大校园里的张恩和老师

第一次见到张恩和老师,是在1992年北京新万寿宾馆的郭沫若研讨会上,但真正近距离地与他交流请教,却是十多年以后在北京师范大学校园他的家中,这时我调入了师大教书,有好几次,我有机会在张老师的家中促膝相谈,获益良多。

回到文本,回到“常识”——张洁宇教授访谈录

一“70后”学者的1990年代张慧:张老师您好!您1990年代初上大学,2000年初博士毕业,您在北大中文系读书的时间几乎是与1990年代同步进行的。关于您所经历的1990年代,一个比较突出的共识是,人文知识者在政治生活与社会文化中的观念和位置,相较1980年代而言,发生了一些结构性变动,您对这点有什么体会?能否结合您当时的学习与生活谈一谈?

永远的老师——记念张恩和先生

1986年我考进北师大从郭志刚先生读研究生时,张恩和老师已从师大调到社科院了。但因张老师家住师大,郭老师与他联系也较多,印象中,1989年春夏我们即将进行毕业论文答辩、邀请他做评审专家时,对张老师已颇不陌生了。但真正与他熟悉,是在毕业之后。1989年6月初,是我们硕士论文答辩的时间。我们得到通知:答辩会答辩人不必出席,由老师们对我们进行"缺席审判"。答辩委员会主席好像就是张恩和老师,其他几位答辩委员,除导师外,还有朱金顺老师、李岫老师和王富仁老师。

教育中的“爱尔克灯光”——读张文质老师专著《幻想之眼》

对张文质老师,我总想写点文字。然而,就在我欣欣然展纸提笔时,却又不知从何入手。这个世界上,有两类人往往难以言说,或者无法评判,一类是几乎无交往的陌生人,一类是尽管无交往却令人景仰的人。至于其他的,哪怕不得要领,但或多或少总会有点感慨。张老师是我景仰的人,今天重温他的《幻想之眼》,我觉得必须写点东西。认识张文质老师,源于生命化教育,源于＂‘1＋1’生命化教育＂博客。对于教育,任何人都可以指手画脚,

考场记叙文,到底得有几分真——与张一山老师商榷

《语文知识》2015年第8期刊登了张一山老师的文章《“虚假作文”易引发“编造”风潮——对2015年江苏高考一篇优秀记叙文的质疑》,在文中张老师怒斥《王大爷的早餐店》是一篇为夺取高分而编造假情节假人物的假记叙文,丢掉了记叙文的最高品质——真实。“这种假到爆的‘优秀作文＇竟然堂而皇之地出现在‘记叙文的行列＇。这不能不说是语文学科的悲哀。”

让学习真的发生——张冬梅老师“认识分米和毫米”教学赏析

【教学片段1】师：我们已经学过了哪些长度单位？1米大约有多长？用手比划一下。能在桌上找到长度为1厘米的东西吗？学生用手比划,找到大拇指的宽度。师：老师为大家准备了1厘米的小尺,想请你用这把1厘米的小尺,帮我量一量这本练习本的厚度,开始吧。学生们开始进行测量,但发现无法测量。师：你们有什么问题吗？生：本子的厚度比1厘米的小尺还要短很多。师：你是怎样量的？生：用尺子的一边对齐,再看尺子的另一端,是空着的,说明没有到1厘米。师：看来用1厘米的距离去测量本子的厚度,不大合适,那怎么办呢？

从知识的内核出发——评张冬梅老师执教的“可能性”一课

张冬梅老师执教的＂可能性＂一课,给我们以深刻的启迪。这节课,对我们进一步认识在新的教学形势和背景之下,如何进一步体现《数学课程标准（2011）》的新理念,落实苏教版教材修订的宗旨和要求,准确把握＂统计与概率＂知识教学的尺度,都有着一定的价值和意义。

张苾菁老师印象

细数时光,我认识张苾菁老师已经有20多年了。博学而睿智,优雅而深刻,这是她一直以来留给我的最为深刻的印象。1995年春天,《现代小学数学》教材实验全国性研讨会在苏州平江实验小学举办。我作为特邀嘉宾执教了一节观摩课＂时、分、秒＂,当时所借班级就是张老师教的,课堂上学生严谨的思维能力和良好的学习习惯给与会者留下了难忘的印象。

“‘全新’结构、‘最优’形式”献疑——与张来群老师商榷

《语文教学与研究·教研天地》刊登了特级教师张来群的＂优化课堂教学结构的四个环节》一文,拜读之后,疑窦顿生。为＂求课堂效益最大化＂,试献疑二三,以公诸同好并就教于张老师。一、部分观点过于绝对,有失严谨。当张老师把文章标题拟为＂优化课堂教学结构的四个环节＂时,读者不可避免地会以为是在谈论所有的语文课堂教学。

在教学中关注百分数的统计意义——评张齐华老师的“会说话的百分数”一课

统计主要研究现实生活中的数据现象,它通过对数据收集、整理、描述和分析,帮助人们科学、客观地认识世界。统计观念将成为现代社会中一种普遍适用的思维方式。不管在生活中还是在科学实验中,我们都需要推理能力,而小学阶段的统计与可能性的学习能够很好地促进学生数学推理能力的发展。在百分数的教学中,关注其统计意义十分重要。张齐华老师的课,我觉得成功之处就在于突出了百分数的统计意义,在教学中注重培养小学生的统计观念。

台湾“张老师”一瞥

“张老师”形成于60年代末期.60年代以来,随着经济的飞速发展和外来文化的大量输入,台湾出现都市人口过度集中,传统文化沦丧、人与人之间疏离感日增、团体意识日趋淡薄等社会问题.而大众传媒又过分渲染暴力和色情,加上升学主义、