《张衡传》注释补遗三则

人教版语文教材中的《张衡传》一文中,有三处疑难的句子与词语,但教材却没有给出译注,笔者对其进行了补充译注。“常从容淡静,不好交接俗人”一句,可以译注为“张衡言谈举止,总是不慕名利,不喜欢与追名逐利的庸俗人来往”。“衡善机巧,尤致思于天文阴阳历算”中的“阴阳”一词,可以注释为“指日月运转之学”。“形似酒尊,饰以篆文山龟鸟兽之形”中的“篆文”一词,可以注释为“即‘彖文’,指《周易》中的八卦辞,分别表示八个方位”。

入乎其里 出乎其外——《张衡传》教学设计

【设计思想】 《张衡传》是节选自《后汉书》的一篇人物评传，涉及文言、文化等方面的知识，叙议结合的写法使人物形象丰满、可感。语言的精炼也很值得玩味。了解和掌握这方面的知识，对学生以后阅读古代人物传记、学习刻划人物都是很好的积淀，于是笔者决定从知识传授和能力培养方面来设计本课的教学目标：

搭建写作活动平台，推进人物传记的阅读——《张衡传》教学及反思

人物传记既具有文学功能，又具有历史意义。阅读古今中外优秀的人物传记，对青少年的语文学习和人格塑造有着极其重要的意义。借助传记阅读，学生不仅可以提高文学修养，还可以通过了解他人的人生经历，进而了解一段历史，了解人物在不同的历史背景下、不同的生活环境中的成长史、奋斗史，增加自己的视野与阅历，在潜移默化中形成健全的人格。

用导读法讲授《张衡传》

导读法是钱梦龙教师根据新课标要求，结合自己多年的教学实践和多次的教学反思总结出来的新型教学模式。用导读法讲授《张衡传》，整个教学过程中突出的是教师的“导”和学生的“学”的师生合作，以最终全面提高学生语文素养为目标。导读法带给我们的教学启示是教师要不断提高自身教学能力，摆正学生主体地位和教师主导位置，提高对学生训练的质量，从而实现全面提高学生语文素养的目标。当今多数语文教师的教学理念仍是“重应试，轻素质”，其结果不仅使学生失去了对学语文的兴趣，而且教师也形成固定式的教学模式，从而造成自身的教学能力得不到提升。而钱梦龙根据自己多年教学经验提出“三主四式”导读法，注重教学细节，突出了学生的主体性，不仅可以避免语文教学中存在的弊端，而且提高了整个教学过程的有效性。

释《张衡传》中的一个难点

张衡在东汉阳嘉元年所造的候风地动仪，是世界上第一架测定地震方向的仪器。据范晔《后汉书·张衡传》载述，它形似酒尊，外面“饰以篆文山龟鸟兽之形”。何以要用“山龟鸟兽之形”来装饰？所用的“篆文”究竟是什么东西？这是需要弄清楚的两个问题。

关于《张衡传》中的“璇玑”

“璇玑”一词出自《尚书·舜典》:“在璇玑玉衡,以齐七政。”在汉代后产生了两种不同看法:一主星象说,一主仪器说。前者如《史记·天官书》:“北斗七星,所谓璇玑玉衡以齐七政。”后者如孔安国说:“璇玑玉衡为正天之器,可运转”。肯定璇玑玉衡为仪器。孔颖达进一步解释说:“又以璇为玑,以玉为衡者,是为主者正天文之器也”;玑衡者,玑为转运,衡为横箫。

关于《张衡传》一条注释的补充

关于《张衡传》一条注释的补充安徽石台中学吴学良高中《语文》第六册，选编了范晔的《张衡传》。教材编者对文中的“顺帝初，再转复为太史令”注解说：“上文说‘再迁为太史令’，这里又说‘再转复为太史令’，中间张衡还改任过别的什么官职，本传没有叙述。”课本注释是...

幸观三献罢,共荷百朋时——《张衡传》“观太学”译文质疑

人教版必修四《张衡传》中有一处文字：“衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。”《教师教学用书》及多种译本中都把“观太学”一句译成“在太学学习”，笔者认为此种译法不妥。

由《张衡传》研讨课引发的教学反思

语文教学设计与课堂的开展都应该坚持加强语文课程内容与学生成长的联系,引导学生认识自我,规划人生,促进学生的全面发展。基于这种理念,我以提升学生核心素养为本,按照我校“两主四环”的教学模式完成了《张衡传》的教学任务。上完这一节课,我做了一个粗略的教学反思。

论张衡的人生价值与《张衡传》的教学价值

《张衡传》作为古代经典,一直入选高中语文教材,那么,经典永流传的理由何在呢?文中的传主张衡的价值又是什么呢?一言以蔽之,"人为为人"。"人为为人",是复旦大学教授苏东水对中国文化精髓的提炼与总结,意思是中国文化和作为文化承载者的中国文人,既有能动性、积极性、创造性,又有为他人、为社会服务的情怀。

推敲《张衡传》

《张衡传》是高中语文第六册的一篇课文,它是一篇比较典范的人物传记,无论是文章体例,还是语言难度,都与高考试卷中的文言选段十分相似,因此很适合学生阅读。但是,课文的注释却不够准确,其中至少有五处值得推敲。

《张衡传》简说

张衡(七八——三九)是我国历史上杰出的科学家,也是著名的文学家。《张衡传》(节选)记述了这位科学家、文学家的生平事迹,全文可分三个部分。第一、二两段是第一部分,写张衡精勤不懈的治学精神和科学上的初步成就。第三段是第二部分。

谈《张衡传》中的“淡静”

我们先来看《张衡传》原文中的这句话:虽才高于世,而无骄尚之情。常从容淡静,不好交接俗人。永元中,举孝廉不行,连辟公府不就。时天下承平日久,自王侯以下,莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》,因以讽谏。精思傅会,十年乃成。大将军邓骘奇其才,累召不应。人教版必修四教参将"淡静"译为"神态淡泊、宁静"。

古代官职变迁有学问——《张衡传》教学实录

一、课堂启发 师：同学们，《张衡传》这篇课文篇幅虽然不长，但是难度比较大，原因之一就是较多地使用了官职变迁方面的词语，这些词语概括了张衡一生的官场变化脉络，也表现了他的为人品质和情操。

质朴通俗 准确简洁——《张衡传》语言特色赏析

《文心雕龙》评价《张衡传》：“驱万途于同归．贞百虑于一致．使众理虽繁．而无倒置之乖．群言虽多，而无棼丝之乱。”（《文心雕龙·附会》）刘勰赞赏此文所写方面多而不杂．事迹富而不乱．文虽简而概括全．的确点出了范晔史笔的特色。这篇文章虽然不长．全文仅七百余字．但全文却非常详细地概及了张衡六十二年中善属文、善机巧、善理政等方面的杰出成就。范晔之所以能做到这些，一方面在于抓住了总纲领．并内蕴着相互关系．另一方面也在于作者超凡的语言技巧。仔细品读．对我们学习写作传记文大有裨益。

《张衡传》备课参考

《张衡传》选自《后汉书》。作者范晔出生在南朝宋一个文化世家，其祖范宁勤于学业，撰有《春秋谷梁传集解》，父范泰博览群书，编有《古今善言》。范哗秉承家学，博涉经史。他21岁进入仕途，后因触犯皇族受到贬斥，抑郁愤懑，矢志著述，经过十多年的努力，终于写成一部上起光武、下迄献帝涵盖近二百年历史的宏编巨制，48岁时被诬“谋反”罪惨遭杀害。

养活一团春意思——《张衡传》文本撷“趣”

入选人教版高中语文必修四的《张衡传》好玩处颇多。选文不足700字．作者范晔却写出了鲜活的、立体的科学家、政治家、文学家、发明家之张衡。郭沫若先生曾评价张衡：“如此全面发展之人物，在世界史中亦所罕见，万祀千龄，令人景仰。”那么，张衡如何能“全面发展”．如何“罕见”。如何为人所“景仰”．笔者试从文本之“趣”谈起。

重点是什么?——对《张衡传》记叙重点的探讨

高中语文必修四新课标实验教科书教师教学用书在第一百三十一页提到《张衡传》的“记叙重点是张衡在科学上的才能和贡献”，不少资料上也提到类似的看法。我对于何为该文的记叙重点有不同看法，我认为记叙的重点是通过张衡的仕途经历凸显其为人之品、为政之德。

读《张衡传》

统编高中课本《语文》第三册《张衡传》,节选自南北朝时南朝宋代史学家、文学家范晔的《后汉书·张衡传》。《张衡传》全文,全面记叙张衡在文学上、政治上、科学上的成就,并以较多的篇幅收录他的文学创作,最后还对他有所评论。节选的《张衡传》是其中的一部分,就节选的这一部分说,是一篇科学家传记。 传记是记载人物一生事迹的文章,包括姓名、籍贯、行为。

《马伶传》赏析

“传”是一种文学体裁，主要是写历史重要人物的其人其事，以传后世，如《屈原列传》、《张衡传》等就是。但也有并非写历史重要人物，而是作者就某一人物的某一事件，寄托自己的意旨，借以褒扬或贬斥社会的某种现象，《马伶传》就是属于后者。