《当代汉语词典》姓氏、人名用字说略

本文对《当代汉语词典》中的姓氏、人名用字作了穷尽的考察,认为《当代》在处理姓氏人名字时基本是遵循凡例,有章可循。通过对《当代汉语词典》和《现代汉语词典》处理姓氏人名用字的比较。指出了词典在处理姓氏人名时存在的一些问题。

从H部看《当代汉语词典》的特点

文章采取抽样的方法 ,对《当代汉语词典》和《现代汉语词典》的H部作了对比考察 ,通过两者在收字、编排方法、释义等方面的比较 ,认为《当代汉语词典》是一部集规范和实用为一体的语文词典 ,规范、实用是它的显著特征。

谈《当代汉语学习词典》的子义项设置

系统全面设置子义项是《当代汉语学习词典》践行主编张志毅先生创立的“义细”“用多”“例丰”编写原则的重要体现。文章以动词条目的子义项为例,介绍了《当代汉语学习词典》子义项的语义类型及子义项的设置特点,通过比较《当代汉语学习词典》和《现代汉语八百词》子义项的差别,认为《当代汉语学习词典》的子义项设置在汉语文辞书编纂史上具有开创之功和深远影响。

汉语学习词典易混淆词辨析的新尝试——读张志毅主编《当代汉语学习词典》

文章认为《当代汉语学习词典》以系统论和分析哲学为指导思想,从语义、语法和语用三个层面对易混淆词进行了深度辨析。相较于普通语文词典,它以语义辨析为基础,拓展语法辨析,注重语用辨析,充分体现了张志毅先生所提出的学习词典及编纂的“五大”基本理念,突出了这部词典的“当代性”和“学习性”。在此基础上,从选词、辨析项目、配例设置等方面,对《当代汉语学习词典》易混淆词辨析存在的部分瑕疵提出优化建议。最后,围绕学习词典的性质、内向型和外向型汉语学习词典的区别、汉语学习词典编纂与对外汉语教学易混淆词辨析视角的异同、学习词典释义质量的评价角度等问题进行了思考。

基于物性结构理论的材料因子表述与配列研究——以《当代汉语学习词典》定义式释义为例

物性结构理论为词汇表征提供了基本范式,同时为名物词所用定义式释义方式“种差”的选用与配列提供了研究手段。文章对《当代汉语学习词典》定义式释义进行研究,以含材料因子的定义式释义为研究对象,发现在材料因子的表述模式上,《当代汉语学习词典》存在着多样化的特点;在材料因子与其他释义因子组合的配列框架上,《当代汉语学习词典》虽选用多种配列框架,但内部存在着较强的规律性。

《当代汉语学习词典》配例分析

本文结合具体实例,从配例的释义功能、配例的层次范式、配例的信息容量、配例的选材与语料分布、语境设例、遵循短时记忆规律、语法项目及词汇等级与学习者学习水平的一致性等七个方面综合分析了《当代汉语学习词典》(初级本)的配例特色。

从《当代汉语学习词典》看张志毅先生的词典学思想

《当代汉语学习词典》有着鲜明的学习词典的特点,在词目上从严选词,挑选具有学习价值的语文词语;在义项编排上遵循义频优先的原则,同时照顾词性、认知、逻辑顺序;在义项组织上突出词性的作用,以符合学习习惯;释义上更为浅近,便于理解。张志毅先生对学习词典做了长期的研究和实践,《当代汉语学习词典》是这一研究的结晶和代表作。学习词典作为一种新型词典,也有三个问题值得进一步研究,如内向型学习词典与外向型学习词典的区别,学习词典所收词目的等级划分等有序性问题,如何充分挖掘、整理汉语汉字内在的规律与特点。

《当代汉语学习词典》编纂中的10个靠拢

与传统语文词典相比,《当代汉语学习词典》在释义、义项分合、用例用法等多方面给我们展现了一个全新的汉语学习词典面貌,从10个方面实践了向真正意义上的学习型词典的靠拢。这10个靠拢分别是:从单一释义向分解释义、多式综合释义靠拢;从自省式、经验式向大型平衡语料库靠拢;释义用词向释义元语言靠拢;编写方法上向横编竖排法靠拢;附属义的注释向去括注化靠拢;义项分合向精细化靠拢;义项排列向有序化靠拢;繁难的语法描述向简明公式靠拢;释义从查考型向认知型靠拢;从解码向编码、解码相融合靠拢。

《当代汉语学习词典》——融入世界辞书体系的新尝试

《当代汉语学习词典》是一部按照国际通行的学习型词典理念编写的中型语文词典,它是当代中国汉语词典编纂者试图与世界辞书编纂接轨、融入世界辞书体系的一种新尝试。词典是编纂出来的更是修订出来的,《当代汉语学习词典》欲成为世界性品牌词典,其编写组就应该刻不容缓地展开新一轮修订,尽快周期性地推出后续版本。唯如此,《当代汉语学习词典》才能在世界辞书之林占有一定位置,才能成为由辞书大国迈向辞书强国过程中的、具有里程碑意义的汉语词典。

张志毅《当代汉语学习词典》编纂理念探析

按照编纂者的定位,《当代汉语学习词典》是一部收录当代汉语基础词汇的汉语学习词典。词典以20世纪50年代以来汉语普通话中最核心、最基本的常用词为收词对象,收录词条6683个。其中大多数为单音词和复音词,也包括少量的语素和短语。张志毅先生一直主张“理念演绎辞书”,认为只有理念的不断更新,才能推动辞书事业的不断发展。《当代汉语学习词典》以先进的理念为指导,为编写突破《现代汉语词典》模式的新型汉语学习词典,进行了积极、有益的探索。

《当代汉语学习词典》称呼语语用信息呈现研究

称呼语是语言交际的第一步,称呼语语用信息的教与学在语言学习中具有非常重要的地位,这在汉语的习得中显得尤为突出。作为语言学习不可或缺的工具书,汉语学习词典应当也必须对汉语称呼语进行系统收录,并对语用信息做尽可能全面、科学的呈现。文章对《当代汉语学习词典》中收录的称呼语进行考察,列举其中称呼语语用信息的呈现方式,对其称呼语语用信息的具体呈现内容进行举例性分析,归纳其称呼语语用信息呈现具有内容丰富、呈现方式多样等方面的优点,也指出存在词条缺失、语用信息缺失、语用信息不足、语用信息表现形式有限等可改进的问题,从宏观结构、中观结构和微观结构方面提出一些编纂、修订建议。

《当代汉语学习词典》瑕疵举隅

文章结合具体实例,列举了《当代汉语学习词典》(初级本)的一些瑕疵,主要是:义项立目不彻底,语境动态释义欠准确,"释义元语言"比对象语言难度更大,配例过于单一,体例不统一,拼音标注不合理。文章还针对这些不足,提出了若干可行性建议。

创新 探索 思考--《当代汉语学习词典》编纂出版工作总结

《当代汉语学习词典》是2021年初出版的一部当代汉语学习词典,收录二十世纪五十年代以来汉语普通话中最基本的6683个常用词。文章对该词典的性质、规模、编纂动因等情况进行介绍,举例说明词典特色,并对编纂出版工作进行总结和反思。

外向型汉语学习词典配例难度控制原则及编写建议——以《当代汉语学习词典》为例

本文采用定量研究的方法对《当代汉语学习词典》配例语言进行了考察。《当代汉语学习词典》545个被释词的配例用词中,超纲词占比9%,配例难度控制整体较好。甲、乙、丙、丁、超纲,这五级被释词的配例用词难度分布相差无几,说明在整部词典配例难度控制方面着力较多,但在为不同等级被释词选择配例用词时难度控制意识不强,对于初、中级用户,配例的可理解性稍弱。基于定量统计,本文针对外向型学习词典配例难度控制,提出≤i原则,即配例用词难度不应高于被释词难度。如每一级别被释词的配例用词都遵循了该原则,整部词典配例难度就可以得到控制;但即便控制了整部词典配例难度,也不能保证每一级别被释词的配例难度都能低于被释词。文章最后提出实现该原则的一些具体建议。

《当代汉语学习词典》文化信息处理现状及对策研究

文章从词典的宏观、微观、中观结构的视角考察外向型学习词典《当代汉语学习词典》文化信息的处理。研究发现,相比《汉语教与学词典》与《现代汉语学习词典》,《当代汉语学习词典》增收了一些文化义项,释义更加精细,释义用语简单,例证提供了更多文化背景知识及语用信息,用提示的形式提供了更多文化参考信息。然而,《当代汉语学习词典》收录的文化信息总量较少,文化词义项的编排以及参见信息在处理范式上没有一以贯之,释义闭环性、释义元语言难度的处理存在不足。应该适当增加文化背景知识,用整体论的原则处理释义、例证及参见信息,控制释义元语言,并加强语义网络的构建。

汉语学习词典释义的原则与方式——基于《当代汉语学习词典》和《现代汉语词典》手部动词的对比考察

汉语学习词典释义长期以来无法摆脱传统型、内向型语文词典的影响。《当代汉语学习词典》(张志毅主编)作为一部新型的汉语学习词典,探索性极强。文章通过《当代汉语学习词典》与《现代汉语词典》手部动词的对比分析,结合现代语义学、语用学、语言习得、语言教学的理论,提出了释义高度精细化、释义词汇控制性、释义语句自然化、词条用法详尽性四条释义原则;归纳了汉语学习词典的三大释义方式,认为汉语学习词典释义应以描述式为主,综合式为辅;以短语和句子释义逐渐取代词语释义,凸显词义的区别性特征,充分体现学习性的特点,以期完善汉语学习词典释义的理论成果,推动辞书事业的新发展。

《当代汉语学习词典》表人义项的释义模式考察

《当代汉语学习词典》是张志毅先生晚年的心血之作。文章全面考察了词典中530条名词和代词的表人义项的释义模式,按义类进行归纳对比和分析,统计得到单词模式、短语模式、句子模式和综合模式四种释义模式,短语模式占比最高,为75.7%,解释性释义占比93.4%。文章最后对词典修订提出一些建议。

“人定胜天”之“定”义

“人定胜天”是人类在改造自然界的过程中使用极为广泛的一个成语，作为新生词语被收入《当代汉语新词词典》（中国大百科全书出版社）。“人定胜天”作为整体使用见于宋·刘过《龙洲集·襄阳歌》“歌日人定兮胜天。半壁久无胡日月”等文献中。《汉英·英汉习语大全》（清华大学出版社）对其的英译多达8种。