《形势与政策》课教学创新研究

《形势与政策》课是高校思想政治理论课程体系中一门比较特别的课程,它是帮助大学生正确认识新时代新形势的核心课程,因此格外注重理论武装的时效性、释疑解惑的针对性以及教育引导的综合性,这就形成了本门课程最大的特点:动态性和时效性。面对本门课程重要的教学性质、教学目标,如何开展创教学显得尤为重要。

高职《形势与政策》课讲好中国故事的思考

讲好中国故事是新时代高校思政课教学的重要方法,在高职《形势与政策》课中讲好中国故事对于学科建设、人才培养意义重大,但高职《形势与政策》课讲好中国故事在日常教学实践中仍面临着一些困境。《形势与政策》课教师应针对这些问题积极探索讲好中国故事的有效对策,不断提升课堂教学的效果,提升高职学生的获得感。

提升国门大学《形势与政策》课程教学效果的路径

新时代提升国门大学《形势与政策》课程教学效果具有重要作用,但目前课程教学中存在着不足,主要表现在教学内容、教学方法、教学手段、管理与考评、教师综合素养等方面。为改进这些不足,提升课程教学实效性,有必要紧扣时代脉搏,增强教学内容的实效性与针对性,创新教学方法,优化教学手段,并改进考核评价方式,提升教师综合素养。

基于网络新媒体的高校思想政治理论课教学模式创新——《形势与政策》全程网络课程教学模式的探索与实践

以互联网为代表的高新传媒技术迅速发展,使信息传播的范围、速度与效果都有显著扩大和提高,这为高校思想政治教育工作提供了现代化手段和新的渠道。《形势与政策》全程网络课程教学模式的实践实现了形势与政策教育的网络化、自主化,积极探索网络传播环境下高校思想政治理论课教学的新方式和新途径,建立网络课堂,搭建师生教学互动平台,提高了教师利用网络技术手段和网络资源优势实施教学活动的能力,增强了高校思想政治理论课教学的针对性、生动性、多样性和实效性。

“三经四纬”解构《形势与政策》课教学体系

从价值维度的视角来解读《形势与政策》课课程的教学层次,在明确价值维度基础上,以"三经四纬"来解析和构建《形势与政策》课课程教学体系。"三经"是《形势与政策》课教学宏观、中观和微观纵向的三层价值维度。以学生为受动者,这些价值维度可分为世界观和方法论、政治人格塑造、公民素质提高和人生道路设计四个不同的层次。"四纬"是《形势与政策》课教学体系的横向实施路径,即课程内容模块化,教学方式多样化,教学环节规范化和教学管理制度化。

在《形势与政策》课程中开展省情教育的实践探索

省情教育是党的基本路线教育和国情教育地方化的具体实践,应成为高校形势与政策教育的重要组成部分。我校开展省情教育的主要做法是:全方位、多渠道地开展,抓住地方院校与江西经济建设的切入点,针对不同时期省情教育的侧重点,建立和完善省情资料库和人才库。

《形势与政策》课网上教学探索

形势与政策教育是高校学生思想政治工作的重要内容，有效开展大学生形势与政策教育对于学生客观、科学地看待社会发展，正确理解党和国家的路线、方针、政策具有不可替代的作用。互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，充分利用网络资源和网络工具进行《形势与政策》课教学，不但可以充实教学内容，解决教材滞后的问题，还可以丰富教学手段，提高教学实效。在网上进行《形势与政策》教学，意味着高校思想政治教育对网络制高点的占领，网上教学是《形势与政策》课教学改革的一条重要途径。

试析《形势与政策》课程建设中存在的问题与对策

<形势与政策>课是一门重要的思想教育课程.开设这门课的任务是帮助学生了解国内外重大时事,学习党和国家的路线、方针、政策,认清形势和任务,激发爱国主义精神,增强民族自信心和社会责任感,珍惜和维护安定团结的政治局面,为建设有中国特色的社会主义奋发学习,健康成长.尤其在当今,面对我国正处于社会转型期,面对世界经济全球化的深入发展和世界上各种思想文化的相互激荡,加强对当代大学生的形势与政策教育更显得十分重要和迫切.

新建地方本科院校《形势与政策》课教学的现状与对策

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对在校大学生进行思想政治教育的一门必修课程。近年来,中宣部、教育部对该课程提出了新的要求,各高校高度重视,并取得了一定的成绩。然而,一些新建地方本科院校由于受就业影响、发展资金不足、管理体制不顺、师资力量不足、教学管理不规范等原因,该课程的教学工作不同程度地存在着一些问题。

生活与个性:《形势与政策》课教学实践的两个助推点

合理地借鉴和扬弃中国传统"书院教育"中的模式与方法,对当下推进《形势与政策》课的教学意义重大。在具体的教学过程中,我们应坚持《形势与政策》课教学过程的生活向度与个性表征,通过创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣与问题意识,并借助第二课堂和实践平台,促使学生形成科学分析当前形势与政策的思想方法与价值意向。

论《形势与政策》课的特点及有效的教学策略

《形势与政策》课作为高校思想政治理论课程之一,具有稳定性与变动性、丰富性与广泛性、思想性与知识性、理论性与实践性兼具并存的特点。把握课程特点,在教学过程中建构以教师为主导、学生为主体的主体性教学模式,采取以讲授法为主、其他形式为辅的多种方法有机结合的教学法,形成以课堂学习考核与课外实践成果综合考量的成绩评定机制,是提高《形势与政策》课教学实效的有效教学策略。

浅析《形势与政策》课程网络教学体系的构建

应正确认识构建高校《形势与政策》课程网络教学体系的必要性,并按照课程资源的丰富性、交流地位的平等性、教育手段的"合规律性"、教师素养的现代性等原则构建好《形势与政策》课程网络教学体系。在体系设计和内容安排上,要突出专题学习、师生讨论、时事关注和成绩管理等重点模块。

加强和改进高校《形势与政策》课程教学的若干思考

《形势与政策》课程教学作为加强大学生形势与政策教育的主要途径之一,在实际工作和课程建设过程中,仍然面临着一些问题,需要从教学机制、教学模式和师资队伍等多方面加强建设,充分发挥思想政治教育的主渠道作用。

对高校《形势与政策》课程改革的思考

《形势与政策》课程是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道和阵地,是大学教育知识结构中不可缺少的一部分,学校各级领导应高度重视该课在育人工作中的重要作用,加强学校相关媒体和网络建设与管理,形成齐抓共管的局面。使该课程育人工作的作用得到更加充分的发挥,提高学生分析判断的能力,提高学生走中国特色社会主义道路的信心和力量,这才是《形势与政策》课程教学的目的和意义。

提高《形势与政策》课教学质量的实践和探讨

提高《形势与政策》课的教学质量,增强教学的针对性、实效性,关键在于发挥教师的主导作用,精选教学内容,运用好的教学方法和手段,建立以教师主导与学生主体并立、知识传授与思想教育并重和理论教学与行为实践并举为特征的现代教学模式。

讨论式学习在《形势与政策》课教学中的应用

目前《形势与政策》课主要面临教学效果不理想、学生参与度不够、课堂沉闷等现实问题,讨论式学习的教学方法有利于在课堂中实现其政治引导、知识传递、学生思辨能力提升的目标。完善讨论式学习应注意提高教师专业胜任能力、提升学生的课堂参与度、合理配置教学环境、科学评价和积极鼓励等,从而提升教学效果。

新形势下高校《形势与政策》课教学实效性的思考

由于一些高校对《形势与政策》课程的思想重视程度不够,教师力量薄弱,教学方式单一等方面的影响,这门课程的教学改革仍然有很长的路要走,需要不断地进行探索改进。本文通过分析当前《形势与政策》课教学的困境与原因,提出了相应的政策建议。

《形势与政策》“立体化”教学的理论与实践

《形势与政策》课"立体化"教学主要由教学内容、教学队伍、教学方法、教学形式等的立体化构成。立体化教学较好地解决了课程建设普遍存在的困难,提高了教学质量,提高了教师教育教学能力。立体化教学存在教师培训、课程考评和实践教学经费不足等困难。

新时期高校《形势与政策》课程实践教学创新途径研究

《形势与政策》是高校思想政治教育理论课程中的重要组成部分,旨在帮助和引导当代大学生理性的认知当今国内外的政治发展态势,对党和国家的相关政策方针产生深入性的理解,进而勇于承担起自身的历史使命和职责。以社会主义核心价值观及党的发展指导方针为主线,结合当代国内外的发展态势、大学生的发展需求等方面的内容,对《形势与政策》课程实践教学的创新途径进行了思考、探索和研究,力求传统教学与创新教学相结合、形势教学与政策指导相结合,全面提升《形势与政策》课程教育及教学的成效。

《形势与政策》课教师理论素养构成与培养

《形势与政策》课教师理论素养包括坚定的马克思主义理论素养、深厚的哲学理论素养、丰富的中国传统文化理论素养。我们要通过加强理论培训,提升教师理论素养;加强学科科学研究,促成教师理论素养的转化;做好传帮带,形成良好的理论素养氛围;关注社会问题,培养时事政治兴趣;加强自身的理论学习,促成理论内化为言行等途径来予以改善和提高。