高职《形势与政策》课讲好中国故事的思考

讲好中国故事是新时代高校思政课教学的重要方法,在高职《形势与政策》课中讲好中国故事对于学科建设、人才培养意义重大,但高职《形势与政策》课讲好中国故事在日常教学实践中仍面临着一些困境。《形势与政策》课教师应针对这些问题积极探索讲好中国故事的有效对策,不断提升课堂教学的效果,提升高职学生的获得感。

“三经四纬”解构《形势与政策》课教学体系

从价值维度的视角来解读《形势与政策》课课程的教学层次,在明确价值维度基础上,以"三经四纬"来解析和构建《形势与政策》课课程教学体系。"三经"是《形势与政策》课教学宏观、中观和微观纵向的三层价值维度。以学生为受动者,这些价值维度可分为世界观和方法论、政治人格塑造、公民素质提高和人生道路设计四个不同的层次。"四纬"是《形势与政策》课教学体系的横向实施路径,即课程内容模块化,教学方式多样化,教学环节规范化和教学管理制度化。

《形势与政策》课网上教学探索

形势与政策教育是高校学生思想政治工作的重要内容，有效开展大学生形势与政策教育对于学生客观、科学地看待社会发展，正确理解党和国家的路线、方针、政策具有不可替代的作用。互联网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，充分利用网络资源和网络工具进行《形势与政策》课教学，不但可以充实教学内容，解决教材滞后的问题，还可以丰富教学手段，提高教学实效。在网上进行《形势与政策》教学，意味着高校思想政治教育对网络制高点的占领，网上教学是《形势与政策》课教学改革的一条重要途径。

新建地方本科院校《形势与政策》课教学的现状与对策

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分,是对在校大学生进行思想政治教育的一门必修课程。近年来,中宣部、教育部对该课程提出了新的要求,各高校高度重视,并取得了一定的成绩。然而,一些新建地方本科院校由于受就业影响、发展资金不足、管理体制不顺、师资力量不足、教学管理不规范等原因,该课程的教学工作不同程度地存在着一些问题。

论《形势与政策》课的特点及有效的教学策略

《形势与政策》课作为高校思想政治理论课程之一,具有稳定性与变动性、丰富性与广泛性、思想性与知识性、理论性与实践性兼具并存的特点。把握课程特点,在教学过程中建构以教师为主导、学生为主体的主体性教学模式,采取以讲授法为主、其他形式为辅的多种方法有机结合的教学法,形成以课堂学习考核与课外实践成果综合考量的成绩评定机制,是提高《形势与政策》课教学实效的有效教学策略。

生活与个性:《形势与政策》课教学实践的两个助推点

合理地借鉴和扬弃中国传统"书院教育"中的模式与方法,对当下推进《形势与政策》课的教学意义重大。在具体的教学过程中,我们应坚持《形势与政策》课教学过程的生活向度与个性表征,通过创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣与问题意识,并借助第二课堂和实践平台,促使学生形成科学分析当前形势与政策的思想方法与价值意向。

浅析《形势与政策》课程网络教学体系的构建

应正确认识构建高校《形势与政策》课程网络教学体系的必要性,并按照课程资源的丰富性、交流地位的平等性、教育手段的"合规律性"、教师素养的现代性等原则构建好《形势与政策》课程网络教学体系。在体系设计和内容安排上,要突出专题学习、师生讨论、时事关注和成绩管理等重点模块。

提高《形势与政策》课教学质量的实践和探讨

提高《形势与政策》课的教学质量,增强教学的针对性、实效性,关键在于发挥教师的主导作用,精选教学内容,运用好的教学方法和手段,建立以教师主导与学生主体并立、知识传授与思想教育并重和理论教学与行为实践并举为特征的现代教学模式。

《形势与政策》课教师理论素养构成与培养

《形势与政策》课教师理论素养包括坚定的马克思主义理论素养、深厚的哲学理论素养、丰富的中国传统文化理论素养。我们要通过加强理论培训,提升教师理论素养;加强学科科学研究,促成教师理论素养的转化;做好传帮带,形成良好的理论素养氛围;关注社会问题,培养时事政治兴趣;加强自身的理论学习,促成理论内化为言行等途径来予以改善和提高。

新疆高校《形势与政策》课程教学初探

改进和完善新疆高校《形势与政策》课程教学是一个不能懈怠的探索过程。当前可以从规范教育目标、教材建设、师资队伍建设、教育模式、管理体制等方面进行创新探索。

网络环境下《形势与政策》课主体性教学模式的构建——以广西机电职业技术学院为例

在分析高校《形势与政策》课主体性教学模式内涵的基础上,提出了构建这一教学模式的具体思路,并对其实施效果进行了分析。

对当前高校大学生《形势与政策》课教学的反思

当前在《形势与政策》教学中存在着思想认识不到位、经费不足、体制不规范、教学过程不完善及教师素质不高等主要问题。要使高校《形势与政策》课教学更加规范化、制度化，就必须统一思想、提高认识，加强《形势与政策》课课程的内外建设。

高校《形势与政策》课教学改革与创新

当前《形势与政策》课存在着诸如教学领导和组织不能密切配合、协调一致;教学管理缺乏科学性;教学手段落后,授课形式单一等问题。究其原因,主要是由于部分领导认识不到位;师资力量薄弱,教学水平偏低;教材建设滞后;教师的利益得不到有效保障。要改变这种现状,就应完善体制,规范管理,建立齐抓共管的运行机制;深化教学内容、方法、实践环节、考试环节的改革;加强立体化教材建设;运用多媒体教学手段,建立教育资源共享机制。

浅论辅导员在高校《形势与政策》课中的作用

《形势与政策》课是新时期高校思想政治理论课的重要组成部分,是对大学生思想政治教育的有效途径,形势与政策教育作为一门课程,与日常的思想政治教育活动不同。作为思想政治教育工作第一线的高校辅导员要按照《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》要求,紧密结合全面建设小康社会的实际,帮助大学生正确认识当前国内外经济政治形势,全面正确理解党的路线、方针和政策。通过"形势与政策"的教学,发挥自身优势,准确定位,提高能力,不断巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。

对高职院校《形势与政策》课开放式教学的调查研究

《形势与政策》课是高职院校思想政治理论教育的重要组成部分,在高职学生思想政治教育中担负着特殊而重要的职责,其重要性是显而易见的。为使该课程更加符合学生的思想实际,增加对学生的吸引力,构建开放式教学模式迫在眉睫。目前,部分高职院校对开放式教学模式存在认识不足、保障缺乏、形式单一、师资薄弱、考评模糊等问题。我们应该积极构建开放式教学模式,提高高职院校《形势与政策》课开放式教育的实效性。

《形势与政策》课教学中存在的问题及对策

针对《形势与政策》课教学中存在的一些问题 ,从师资队伍、教学内容、教学手段和方法、学生学习动机等方面探析原因 ,并提出改进该课教学的对策 ,以期达到提高该课教学质量和使该课教学收到明显效果的目的。

提高《形势与政策》课考核方式实效性研究

《形势与政策》课作为大学生形势与政策教育的主渠道,对提高大学生的思想政治素质具有重要作用。科学的考核有助于实现教学目标、反馈教学成效、提高学生学习的积极性。然而,如何更科学地对学生进行考核一直是该课悬而未决的问题。既有的考核方式沿袭了其他课程的考核方式,利弊共存。要切实提高考核实效,应当完善卷面考核、引进实践考核、加强过程考核,综合应用,取长补短。

“慕课”对高校《形势与政策》课教学改革的启示

"慕课"是信息化时代在教育领域出现的一种新课程模式,具有规模大、授课方式生动活泼、教学互动性强等优势。在"慕课"视域下实现《形势与政策》课的改革是适应国际国内形势的变化、提升教学实效性、帮助大学生成长成才的需要。利用"慕课"实现《形势与政策》课改革应实现网络学习、理论教学与实践教学相结合,增强教学实效性。

《形势与政策》课教学的时效性探究

时效性强，是《形势与政策》课最显著的特点，然而在现实教育教学中却存在时效性滞后的问题，比如：教材总跟不上形势时局，教师组织材料过慢等等。这无疑要求我们处于一线的教师，必须在紧密配合党在各个阶段的中心任务的同时，积极探究新的途径和方式，努力提高教育教学的时效性。这就是本义的目的和意义所在。

网络化背景下加强大学生《形势与政策》课教学改革的思考

高校教育受到新时代网络化的影响,需要进行改革,高校重要课程之一的《形势与政策》课在网络化背景下也要进行教学改革。本文探讨了《形势与政策》课在新时期所面临的机遇和挑战,以及该课程如何利用机遇,面对挑战,通过一系列措施加强课程教学改革。