谈《奥涅金》的“空”与《影子》的“堵”

2017年乌镇戏剧节的开幕大戏来自俄罗斯瓦赫坦戈夫剧院，是由里马斯.图米纳斯执导、普希金同名诗体小说改编的《叶甫盖尼.奥涅金》（以下简称瓦版《奥涅金》）。瓦版《奥涅金》舞台极其简洁：几乎是空的空间，舞台后方斜立有一整面镜子、隐隐约约影射出舞台上演出的景象。由德国邵宾纳剧院演出、凯蒂.米歇尔执导的《影子（欧律狄刻说）》（以下简称《影子》）是本届戏剧节的闭幕大戏。与《奥涅金》的“空”形成鲜明对比的是其舞台呈现上的“堵”。《影子》的舞台就是一个设计严谨周密的电影片场：密密麻麻堆满的各种道具和景片将舞台切割成一个个场景和摄影空间，舞台上呈现的故事被多台摄像机即时拍摄、剪辑并投影到舞台上空悬挂的巨大屏幕上，观众们看到的是一部舞台上戏剧演出的即时电影。

异域民族文化对于幼儿美学的提升——《影子》绘本作品赏析

视觉思维作为一种有效的学习方式,在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。绘本是由图画和文字相互配合来完成叙述的,从一定程度上讲,图画充当着叙述主体,绘本是幼儿了解世界、认识世界、自我成长的有效方式。绘本不仅能够提升幼儿审美的能力,对于其想象力和创造力的发展都具有重要的作用。

字理的“三讲”“三不讲”——以人教版一年级上册《影子》的识字教学为例

在识字教学中，运用字理是一种教学手段。但不是每个字都可以用字理来教学，也不是每个字运用字理教学就一定有效。那么，“讲”和“不讲”字理又以什么为依据呢？笔者以人教版一年级上册《影子》的识字教学为例，谈谈粗浅的看法。

《影子》一课的教学

一、教学要依据学生原有的知识能力水平。 教学要研究的问题与学生原有的认知水平比较,如果差距不大,教师可直接引导,启发学生思考,如果认为差距大,教师要给学生一些铺垫,或让学生先讨论一下;老师也可以用实物或设计实验让学生做比较。例如“影子”一课,在研究影子产生条件时,一年级学生对“挡光物体”这个词接受起来较困难,为此。

PPT动画课件《影子》的制作

人教版小学语文第1册第4课《影子》主要讲了四个不同方向的影子和影子跟随的特点。小学一年级学生的观察力、想象力较弱，对影子的位置较难想象，教学中一般采用灯光演示的方法，但因场所和学生人数限制往往效果不佳。为此，我基于PowerPoint2002设计制作了《影子》动画软件，用以辅助本课的教学。

《影子》教学设计

设计理念： 树立大语文观是当前语文教学的一个趋势。语文课是应该到广阔的天地中去上，还是拘于讲台方寸之地？是创设情境让学生去自得白悟，还是教师进行分析、讲解，然后让学生去机械地记忆？本课设计力图在这一方面做一些尝试，力求贴近学生生活实际，以学生的主题活动作为教学的中心，让学生在游戏活动中自悟、理解、记忆，自主发展。

小学自然人教版第二册 《影子》课堂纪实

(本节课是以做手影游戏开始的。) 师:小朋友们,你们平时做过手影游戏吗?谁能向全体小朋友说说你做过什么样的手影游戏? 生:(都在思考之中,有的在活动)我做过鹅头手影。(接着又有学生说做过猫头、小白兔的手影……) 师:好。有好多小朋友都做过手影游戏。那么谁能到前面来给全班小朋友做做十分好看的手影呢?(全班学生多数争先恐后举手)

让语文要素自然落地——略谈统编一年级《影子》教学的优化

统编语文教材特别重视语文元素的安排和重建,这为我们一线教师的教学提供了很好的抓手,一堂课教什么不再是以前那种模模糊糊一大片,而是清清楚楚一条线,教师可以聚精会神教语文了。但是,一篇文本中存在的语文元素往往不止一两点,而是有很多,这个时候怎么办？在课堂上全部都落实,教学时间有限,显然不符合实际。

阳光下的语文课——《影子》教学反思

上课了，我和学生一同来到操场上。此时正值初冬，尽管阳光高照，但仍不免有些寒意。学生们一个个欢呼雀跃，兴致勃勃，仿佛一个个小精灵。

《影子》课堂教学实录

1995年10月22—29日,在山东青岛市,中国教育学会小学自然教学研究会召开第4次年会暨低年级自然课堂教学研讨会。有近千名代表从全国二十几个省、市、自治区赶来参加。上课的全是青年教师。本期开始将选登这次研讨会上的观摩课,并欢迎老师们就这些课堂实录进行分析评论、“探究研讨”。

关注个体阅读行为 支持愉悦阅读体验——主题探究式阅读《影子》带来的思考

个性化阅读是一种无预设、非指令的过程性活动，能充分调动幼儿的生活经验和知识积累，让幼儿在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，具有自主性、体验性、批判性和创造性的特点。

一年级上册《影子》教学案例

爱玩游戏是孩子的天性，能不能利用好这个资源，让孩子将游戏中体验到的快乐，带到语文学习中来，更好地为语文学习服务呢？

《影子》课堂教学实录评析

这节课从教学设计到教学实践的全过程,童老师根据低年级学生的知识水平和认识能力,由易到难,精心设计,收到良好的效果。 1.学得积极 纵观40分钟课堂教学,学生始终以高昂的热情投入学习活动中,这与老师了解低年级儿童生活与年龄特点是分不开的。教学活动一开始就引人入胜,学手势、做手影、上台表演,牢牢抓住了学生。随着游戏、观察、实验等活动展开,更使课堂教学高潮迭起,碰撞出学生思维的火花。教学设计层次清晰、结构严谨,老师的提问十分到位。

《影子》

九年义务教育六年制小学自然第二册·《影子》□沈阳市和平区南京十校沈丽本课的教学目的是：１．使学生知道影子产生的条件——有光、挡光物体，并知道随着发光物体的移动，影子的方向和长短会发生变化。２．培养学生的实验能力。影子是常见的自然现象，学生很感兴趣，影...

“愉快教学”的典型课例——读《影子》课堂教学实录的体会

《影子》一课的教学实况,我虽未欣赏到,然而读了“课堂教学实录”后,却给了我深深的体会。 该课教学思路清晰,知识点明确;提出问题适度,课堂充满生气;实验效果良好,能力培养突出。