给学生自主探究的舞台——《循环小数》教学片断与反思

要在校内上一节研究课，我选择了“循环小数”一课。我认为，数学课堂是开放的、动态的、生成的，某个预设性的结论的获得不再是唯一的目标。学生自己的探索、思考与体验过程才是学习的关注点。对学生来说，这个过程不一定“顺畅”，可能“磕磕绊绊”。可是。正是有了学生亲身参与体验过程中的“磕磕绊绊”，

感知·探究·运用——《循环小数》教学实例分析

聋校数学实验教材第十册第一单元小数除法中的循环小数是个新知识点，这部分内容概念较多且抽象，也是教学上的一个难点。聋生虽然对日复一日、昼夜交替、四季周而复始等生活中的轮回现象有一定认识。但由于其听力障碍，因此接触外界的信息比较少，对高度抽象、浓缩的数学概念如“依次不断”、“重复出现”、“循环节”等很难理解．因此学习难度很大。

两种思路 两种观念

我听了一位老师的数学课,授课内容是五年级的《循环小数》,对其中的一个教学环节听课老师颇有异议,值得探讨。 教者在教到循环小数的概念时,先以黑板出示循环小数的定义:“一个小数,从小数部分的某一位起,一个数或几个数依次不断地重复出现。

创设数学教学中的绿色情境

作为一名教师，要适应课堂的转型，就应尽快转变自己的教育观念和教学方式，需要建立新型的师生关系，创设自然的教学情境，设计由易到难的梯次问题等。例如，在教学五年级《循环小数》时，我开展了我校“学法预案”中“十六字学法”的教学研究与实践，取得了一定的成效。

信息技术在数学教学中的应用

下面本人通过自己的教学实践，谈谈自己的一些看法。 一、创设情境，激发兴趣 如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感．启动思维．同时也为分散教学难点．一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让堂生观察投影片．并让学生说出日常看到的红绿灯．学生说出了交通岗上的红绿灯．并说出了绿、黄、红灯总是依次地变化。