岗课赛证融通导向下的微生物学检验课程教学实践

推进岗课赛证综合育人,成为职业院校深化“三教”改革、提高人才培养质量的重要抓手。课程团队积极开展岗课赛证融通的微生物学检验课程教学实践,对接岗位任务,重构教学框架;以赛促课,提升学生职业综合素质;以证融课,优化教学资源,以学生为中心开展混合式教学;在教学过程中贯穿课程思政,使学生德技并修;强化全过程多维度评价。实践表明,岗课赛证融通导向下的微生物学检验教学能有效提高学生学习参与度和学习成效,值得推广应用。

基于“云班课”平台的临床微生物学检验技术混合式教学模式的探索与实践

近年来,在互联网时代快速发展的背景下,信息技术结合医学课程设计取代了传统教学模式,已成为教学改革的热点之一。在医学院校临床微生物学检验技术课堂教学中引入基于“云班课”平台的混合式教学模式,对课前准备、课堂教学和课后反馈总结三个阶段进行不同的教学方案设计,为了更好地开展混合式教学,本研究结合已实施的教学方案,针对如何选择教学方式以更好地提高教学效果展开研究。

浅谈“环境微生物学”课程思政元素的挖掘与探索

“环境微生物学”是环境科学相关专业的一门核心专业基础课,与人类日常生活密切相关。为有效发挥课堂育人的主渠道作用,将课程思政理念融入“环境微生物学”。以“环境微生物学”理论知识为切入点,建设思政案例库。培养学生科学思维,学以致用;追求真理,求真务实;胸怀国家,勇于奉献;规范有序,珍爱生命;保护环境,建设美丽家园;强化伦理道德,培养社会责任感。旨在补充“环境微生物学”课程思政的素材,进一步通过提高课堂教学效果落实高校立德树人根本任务,同时也可为其他自然科学学科的课程思政提供借鉴和参考。

《临床微生物学检验技术》课程思政教学设计的探索与实践

《临床微生物学检验技术》是医学检验技术专业一门核心课程,临床微生物学检验技术在现代医学中对实际临床中的感染控制发挥着重要作用,为实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一,把立德树人和培育、践行社会主义核心价值观融于课堂教学过程中,秉承“知识要点和育人要素”的有机融合,将学科资源、学术资源、社会案例等中的思想政治元素,根据学科特点融入专业课教学中,并对课程思政的教学考核评价进行初步探索,保证课堂育人效果,从而达到培育高素质高水平的医学检验技术专业人才的目的。

PBL结合LBL教学法在临床微生物学检验实验教学中的应用

本文研究了PBL(Problem Based Learning)和LBL(Lecture Based Learning)两种教学模式相结合后再临床微生物学检验实验教学中的应用。传统的LBL教学模式虽然有知识点系统、完整的特点,但缺乏对学生创新能力的培养,会导致学生在实际临床知识点的应用中倍感脱节。针对此问题,本研究尝试将PBL和LBL相结合,通过模拟临床案例、小组讨论等方式,提高学生的综合能力和对知识的实际应用水平。研究结果表明,采用新教学模式的学生在期末能力考核中,新教学模式取得了显著成果,临床指导老师满意度调查也收获好评。学生的综合能力得到提高,学生对课程内容和实习期间的适应度满意度也有所增加。通过PBL结合LBL的新教学模式,教师在教学中不仅传授系统知识,还能引导学生主动学习,最终提高学生综合素质,构建一个积极的课堂氛围。

面向产出的乳品微生物学及实验课程量化多元评价方式研究

乳品微生物学及实验是乳品工程专业的一门基础核心课程,与很多学科都有密切联系,实践性和技术性均较强。该课程主要介绍微生物的基本理论和技能,阐述在食品尤其是乳品制造中应用微生物的方法,以及进行微生物学检验的基本技术,如培养基的制备与灭菌、微生物的接种与分离培养、染色制片技术、显微镜的使用技术、微生物的数目测定等。东北农业大学乳品工程专业于2023年顺利通过工程教育认证,在认证之前,乳品微生物学及实验课程存在的主要问题是评价方法单一,仅以期末考试和实验报告对学生能力进行评价,没有量化的分析和评价,无法支撑毕业要求,导致学生学习效果不佳,不利于培养学生的综合素质。

临床微生物学检验技术实习教学中“互联网+TBL”教学模式的应用效果

分析应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术实习教学的临床意义。方法 实验时间制定为2021年10月至2022年11月,实验研究样本制定为30例临床检验技术专业实习学生,电脑抽号法分为2组,研究组、常规组,各15例,研究组:“互联网+TBL”教学模式;常规组:常规教学模式,对比两组不同。结果 研究组学生的成绩、对教学模式的评价、满意度、教学效果等均高于常规组(p均<0.05)。结论 应用“互联网+TBL”教学模式进行临床微生物学检验技术教学的临床效果更佳。

基于新医科的临床微生物学检验技术课程教学设计与实践

临床微生物学检验技术是一门为感染性疾病的诊疗防控提供循证依据的核心专业课,要求检验人员具有夯实的理论基础和极强的实践能力,并有开发新技术提高微生物学检验水平的创新精神。在以新医科引领医学教育创新的时代背景下,该课程的人才培养质量将为实施“健康中国”的发展战略提供重要支撑。本研究以新医科建设为引领,在充分落实“学生中心、成果导向”的教学理念基础上,构建了“四模块、三结合、一分站”的理论-实验一体化的临床微生物学检验技术课程教学体系,通过“学中做、做中学、反复练、重复做”夯实理论基础、强化专业实践能力,培养学生的创新精神和意识,提升应用型人才培养质量,推动新医科建设。

新医科背景下“微生物学检验”课程思政教学设计

在新医科背景下,培养具备“五术”的学科交叉融合的医学检验技术专业人才,是“健康中国”建设的重要内容之一。微生物学检验作为医学检验技术专业的一门核心课程,其所体现的是科学精神与人文精神的融合,也是实现思想政治教育的重要载体。因此,推进融入“五术”医学人才培养理念的课程建设势在必行。本文以“抗菌药物敏感实验”一节为例,通过对课前激发兴趣、课中学生汇报、实验准备、实验项目实施、结果评价及课后拓展六个环节进行教学设计探讨,旨在实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。

教育数字化战略背景下混合式教学模式在微生物学检验教学中的应用效果

目的探讨数字化教育战略背景下混合式教学模式在高等职业院校微生物学检验教学中的应用效果。方法选取2022年9月至10月菏泽医学专科学校2021级医学检验技术专业2个班级的138名学生作为研究对象,2个班级中因受疫情管控影响居家学习的学生为线上教学组(n=37),1班在校学习的学生为线下教学组(n=55),2班在校学习的学生为混合式教学组(n=46)。线上教学组采用线上信息化教学法,线下教学组采用线下传统教学法,混合式教学组采用传统教学与信息化教学相融合的混合式教学法。通过比较三组学生的考核成绩、教学质量评价、教学方法满意度来评价教学实验成效。结果三组学生线上成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。混合式教学组线下成绩、平时成绩、综合成绩均高于线上教学组和线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。混合式教学组对教学质量的评价高于线上教学组与线下教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。三组学生的教学满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05),其中混合式教学组的满意度最高。结论采用混合式教学法可以提高微生物学检验的教学效果,为高职高专检验专业的教学和人才的培养提供一定的参考依据。

“金课”视域下微生物学课程“四位一体”教学模式改革与实践

微生物学是植物保护和生物农药科学与工程专业的一门必修课,专业性和实践性均较强。在高阶性、创新性、挑战度的“金课”标准下,微生物学课堂教学已无法满足对课程难度、课程深度的要求,亦不能满足培养全面发展高素质人才的需要。以超星泛雅网络教学平台为载体,构建基于课程体系、教学体系、实践教学体系和考评体系“四位一体”的教学模式,发挥学生学习的主体作用,提高学生的学习能力与综合素质。

微生物学检验联合阴道分泌物六联检验在念珠菌阴道炎诊断中的应用价值

目的探讨微生物学检验联合阴道分泌物六联检验在诊断念珠菌阴道炎中的价值。方法选取300例疑似念珠菌阴道炎患者为研究对象,分别开展微生物学检验、阴道分泌物六联检验。以病理组织学检查为金标准,比较微生物学检验、阴道分泌物六联检验及联合检验对念珠菌阴道炎的诊断效能。结果联合检验的敏感度高于阴道分泌物六联检验、微生物学检验,阴道分泌物六联检验的敏感度高于微生物学检验(P<0.05);阴道分泌物六联检验、微生物学检验、联合检验的特异度比较,差异无统计学意义(P>0.05);联合检验的准确率高于微生物学检验(P<0.05),阴道分泌物六联检验与联合检验准确率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论阴道分泌物六联检验对念珠菌阴道炎的诊断效能优于微生物学检验,但两者联合可提高诊断的敏感度和准确率,值得临床推广。

基于OBE理念“临床微生物学与检验”数字化教学改革

信息技术的创新和发展引领了教育教学改革新浪潮。丰富的教学资源、多样的教学形式,已经成为推动教育数字化转型发展、改革创新的重要动力。目前,各高校各学科纷纷对教学模式的数字化转型做出积极的探索。本研究基于OBE理念,开展“两线四点”数字化课程教学改革模式,并在“临床微生物学与检验”课程教学和评价中进行实践研究。研究从人才培养标准和学生学情出发,综合制定课程教学目标和计划,采用雨课堂、小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)、虚拟仿真实验、无纸化考核等丰富多样的数字化教学方法,同时引入问题式学习(Problem-based Learning,PBL)、课程思政等多种形式的教学改革,让学生尽可能地全方位参与到课程学习中;同时制定相应的评价方案并及时反馈于教学,以推动课程教学的良性运行,努力培养具备扎实的理论知识、实践技能、终生学习及创新意识的应用型医学检验技术人才。

以劳动教育为特色的临床微生物学检验技术实验教学改革

《临床微生物学检验技术》课程是医学检验技术专业本科学生的专业主干课程之一。其实验课程占比高,且在培养学生临床微生物检验操作技能和诊断思维方面发挥重要作用。然而,目前该实验课程存在教学内容陈旧、课程难度偏低、缺乏劳动教育和课程思政等弊端。本研究在汲取其他高校实验课程教学改革的经验的基础上,结合自身优势,通过调整优化实验课程内容、建立实验课程思政库、建设以劳动教育为特色的课程思政体系、完善形成性课程评价体系等措施,对临床微生物学检验技术实验课程进行教学改革和创新,加强实验教学的课程思政建设,使课程内容设置更加科学、合理,真正地践行“三全育人”的教育理念。

思维导图与CBL融合法在临床微生物学检验实验教学中的应用

目的:探讨思维导图与CBL融合法在医学检验技术专业本科生临床微生物学检验实验教学中的应用效果。方法:选取234名医学检验专业本科生为研究对象,随机分为思维导图与CBL融合教学组与传统教学组。教学结束后,通过平时成绩、期末考试及问卷调查进行教学效果评价。结果:思维导图与CBL融合教学组91.66%的学生认为该教学方法通过将知识框架体系系统化全面化地展开,从而能一目了然地了解各种疾病的鉴定流程;思维导图与CBL融合教学组的学生雨课堂成绩和客观题成绩考核得分高于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论:思维导图与CBL融合教学模式在临床微生物检验实验教学中取得了良好的教学效果,值得推广应用。

微生物学检验在药物耐药性监测中的应用研究

本研究以真菌、变形杆菌属、鲍曼不动杆菌、克雷伯属、铜绿假单胞菌、大肠埃希菌、表皮葡萄球菌、肠球菌属、肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌等10种主要病原菌为研究对象,进行抗生素耐药性的分析和对比。方法 在1765株病原菌中,革兰阴性菌和革兰阳性菌的分布比例分别为54.36%和45.64%。同时,研究了不同科室抗生素耐药菌株的检出率,其中ICU组的耐药菌株检出率最高,为34.53%,微生物学检验结果存在显著性差异(P<0.05)。研究进一步分析了主要革兰阳性菌和革兰阴性菌对抗生素的耐药性。结果 克雷伯属、铜绿假单胞菌、大肠埃希菌对头孢唑林、头孢吡肟、头孢他啶等抗生素存在较高的耐药性。结论 肠球菌属、肺炎链球菌、金黄色葡萄球菌对苯唑西林、莫西沙星、四环素等抗生素的耐药率亦较高。总体看来,多种病原菌对常见抗生素存在较高的耐药性,提出了临床抗菌药物治疗的严峻挑战。因此,微生物学检验在药物耐药性监测以及指导临床抗生素合理使用方面具有重要应用价值。

快速血清学标志物检验联合微生物学检验肺炎患者下呼吸道感染的临床研究及对检验率的影响

探讨快速血清学标志物检验联合微生物学检验肺炎感染的临床结果。方法 选择2022年收治的肺炎患者50名,对照组采用快速血清学标志物检验,观察组采用快速血清学标志物检验联合微生物学检验,对比检验结果。结果 观察组阳性检出率和准确性更高,P<0.05;肺炎链球菌占比20.00%,溶血性链球菌占比30.00%,葡萄球菌占比16.00%,绿脓杆菌占比10.00%,大肠埃希菌占比24.00%。结论 联合应用快速血清学标志物检验和微生物学检验是提高肺炎患者下呼吸道感染诊断准确性和检验率的有效方法。在实际临床工作中,应将这两种方法结合起来使用,同时还需要不断探索和研究其他诊断方法的应用效果,为临床提供更多的选择。

临床微生物学检验教学多媒体素材库构建设想

通过临床微生物学检验教学多媒体素材库构建策略研究,运用网络平台共享微生物学检验课程多媒体教学过程中所需的图片、图表、视频、音频、动画等资源组成微生物学检验多媒体资源库,为学校或医院微生物学检验理论教学与实践习提供多媒体素材,从而提高微生物学检验课程的教学效果。完善齐全的多媒体素材库构建能为教师的相关课件制作与学生学习提供便利。

实践类课程微课模式设计——以食品微生物学实验课程为例

一些地方性院校的食品微生物学实验课程教学条件不足,不能充分满足教学需求。借助微课形式,将精简的实验操作视频上传至教学平台,便于学生自主观看学习。此外,微课的互动性和个性化特点使学生能够按照自身进度和兴趣进行学习,提升学习效果。本文详述微课在食品微生物学实验课程实践教学中的应用,以丰富教师的教学方式,提升教学质量。

高职医学检验技术专业微生物学检验教学方法探究

根据高职医学检验技术专业人才培养方案和微生物学检验课程教学目标,高职医学院校对接临床微生物室岗位需求,结合学生特点,在教学过程中尝试使用项目化教学方法,同时有效进行课程思政的融入,以推动思政教育与专业课教学的协同育人;同时,对教学评价方式进行改革,推动过程性评价与终末性评价的有机结合。这更有利于培养出能够从事临床医学检验工作的高素质技术技能人才,同时可以引导学生树立正确的“三观”,培养学生具有爱国主义精神、爱岗敬业的职业责任感。