剧本《心声》打印稿及纪录片《心声》相关图片

这份《心声》剧本的打印稿,现在看来非常简陋,封面是用钢板蜡纸印制的,正文才是铅字打印。但透过这份剧本,透过这部纪录片,我们能够强烈感受到改革开放后中国残疾人事业起步发展的时代足印,感受到全国盲人聋哑人自强不息、乐观向上的时代心声。

时间的魔法师——黄蓓佳《心声》叙述时间说略

优秀的小说家都是驾驭时间的高手，是时间的魔法师。普鲁斯特干脆用一部大书《追忆似水年华》来书写时间的记忆与遗忘。“逝者如斯夫”，在我们日常生活中无法逆转无法变易的时间到了小说家的手里，变得或舒缓或峻急，或颠倒或前行，或绵长或短暂。当日常生活落笔于纸上成为叙述文本的时候，时间就成为叙事文体中的魔法。所以有人说：“时间是小说的一个重要组成部分。我认为时间同故事和人物具有同等重要的价值。凡是我能想到的真正懂得小说技巧的作家，很少有人不对时间因素加以戏剧性地利用的。”

民国时期河北沧县校刊《心声》研究

《心声》半月刊是民国时期河北省立第二中学出版的中学校刊。河北省立第二中学为津南地区第一所官立中学,始名为天津第二中学,该校于1914年改归省辖,因此改名。这所学校具有光荣的革命传统,1915年呈请占用沧县城内前清城守尉废署作为校舍,1926年建立了津南地区第一个中共党支部,被称为"津南地区革命策源地"。《心声》校刊刊旨为"研究学术文艺",刊载该校师生发表的论著、译述、文学作品等,具备一定的文化价值。同时,内容上多表现青年学生的生活状态和心理状况,并以学校师生的视角反映当时的社会现状,也报道了该校校闻,具备一定的史料价值。

途中的镜子——评黄蓓佳《心声》

司汤达在《红与黑》中将小说比喻为携带着上路的镜子。黄蓓佳用契诃夫的《万卡》照出了京京的心声,照出了京京的亲情、友情。我们则从黄蓓佳的《心声》中照出了现实生活中的诸多弊病。司马长风《钱钟书的〈围城〉》一文认为,衡量文学作品,有三大尺度：（一）是看作品所含情感的深度与厚度,（二）是作品意境的纯粹性,（三）是表达的技巧。以此三点而论,黄蓓佳的《心声》堪称佳作,其情感的表达,

肖培东《心声》教学艺术中的“浅”与“深”

《心声》课例体现了肖培东老师“浅浅地教语文”的教学观,“浅”可以理解为教学切入点、教学方法、过程推进及“双性”处理的“浅”,即不繁杂、不花哨、不偏不倚。“浅”的背后实际是“深”,即课文价值认识、语文能力培养、教学理念扎根和语文味道浓郁之“深”。《心声》课例中的“浅”和“深”不仅不对立,反而你中有我,我中有你,和谐共生,深浅之中紧扣了语文课程标准的要求,体现了语文教学的精髓、真谛、本源,以及肖培东老师高超的语文教学艺术。

河南《心声》杂志社评述

新文化运动开始后,各种新思潮广泛传播,人民的思想、观念得到空前解放。为了响应新文化运动,在河南传播新思想,冯友兰、嵇文甫、韩席卿成立了《心声》杂志社。《心声》杂志社成员号召打破老套,学习外国;主张培养国民精神,造就现代公民;提倡教育改革,拉开河南省教育改革的序幕;后期宣传马克思主义,促使知识分子与工农的结合,开化了河南省的社会风气,起到了思想启蒙的作用。

《心声》的有效教学——运用任务分析理论进行语文有效教学

在当前语文新课改的大潮中，任务分析理论在指导语文有效教学上越来越显示出强大的生命力。

《心声》教学实录

一、导入课文 师：今天，马老师不远千里从辽西来到我们桓仁县东山中学，目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？

小说也可以这样教——《心声》教学的启示

一提起小说教学，许多教师马上就会想起小说的三要素。从小说三要素入手进行教学，的确是进行小说教学的有效途径。吴如厂老师执教人教版九年级上册黄蓓佳的小说《心声》，另辟蹊径，从解剖小说的创作过程入手，令学生感到耳目一新，听课的教师也纷纷感叹“原来小说也可以这样教”。我认为这堂课设计新颖，训练扎实，具有实效，至少有三个方面值得我们关注。

追本溯源,叩问“心声”——由《心声》教学实录谈起

[文本解读]《心声》是人教版九年级上册第三单元的一篇课文。第三单元导语中这样说：这个单元选编的主要是反映少年生活的小说。这篇小说中呈现的内容又恰恰是在学校、在课堂发生的事儿,直观呈现的内容与教育话题有关,如文中程老师为了上一堂完美的公开课,事先精心设计安排每一个环节,不容许李京京这样的后进学生举手这样的情节让读者印象很深刻。因此在一般的教学或公开课场合中,许多老师会将“批评程老师的不公平”作为教学的一个重要环节。

《心声》主题再探

《心声》是义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册（语文出版社）中的一篇课文，该文是一篇反映校园生活的短篇小说，文章以巧妙严谨的结构、朴实感人的语言、生动细腻的心理描写和耐人寻味的主题思想，赢得了广大师生的喜爱和赞誉。但人们在对小说标题“心声”的理解和文章主题的分析上，却“仁者见仁，智者见智”，无法统一看法。就教学而言，“心声”的含义指什么？小说的主题又是什么？这是必须引导学生弄清的问题。

一词一引领 一课一收获——《心声》教学设计

【教学目标】通过体会“真想”一词理解课文标题的内涵，并掌握理解标题含义的方法。【教学过程】一、概括小说情节1．根据课文给下面四幅图排序，并简要复述故事情节。

《心声》教学实录

一、检查预习情况师：今天，我们来共同学习黄蓓佳的小说《心声》。先检查一下大家的预习情况。哪位同学能说一说《心声》写了什么内容？生1：李京京非常想在公开课上朗读《万卡》，但是遭到了老师的拒绝和同学的嘲笑。一个偶然的原因，李京京得到了朗读《万卡》的机会。他充满感情的朗读感动了在场的每一个人。

孤独的小树林:避难所、伤害与救赎——《心声》教材新解

2016年12月，肖培东老师在成都上了一堂现场生成示范课——人教版九年级上册黄蓓佳的《心声》，其中这样一个环节深深吸引了我。

成长需要爱和自由——关于《心声》的思考

关于《心声》这篇小说的解读，大多教师及教参认为文章是对教育中老师不公正对待学生的“程老师现象”和公开课虚假繁荣的批判。

请让月光照耀那片荒凉——《心声》解读

《心声》是九年级上册的一篇反映儿童生活的小说，通过小学生李京京的故事，揭示了当前教育中所存在的问题，具有强烈的时代感，其人物的性格命运也让我们无尽地牵挂。每次阅读时都会想起一句话：心灵若没有栖息的地方，到哪里都是流浪。

心灵的一次嬗变——《心声》的另一种心声

《心声》这篇小说入选人教版九年级第三单元，许多教案都把它解读为《心声》是主人公李京京希望得到同学老师的理解肯定和尊重，认为李京京这么喜欢读《万卡》这篇文章，是因为李京京想在课堂上得到锻炼，表达他自己希望像万卡一样渴望父母的爱．渴望家庭的温暖．而把李京京渴望读课文与程老师不让读课文的矛盾归结到程老师缺乏民主平等的教育理念上。