基于ADDIE模式的高职课程思政建设路径探析——以《心理健康教育》为例

目前课程思政建设已经成为课程创新发展的新思路,在《心理健康教育》课程教学中实施课程思政建设,不仅能够有效提升学生的心理素质,还可以实现立德树人的教育目标。通过借助ADDIE模式,对《心理健康教育》课程教学整个过程进行优化,可以更好提升学生心理素质。尤其是在《心理健康教育》与课程思政融合发展的过程中,通过利用ADDIE模式,能够进一步提升该课程的实际育人效果。

探索学校心理健康教育的理论和实践整合——评《心理健康教育》

心理健康教育是按照学生心理发展的具体特点,应用多元化的教育手段,注重学生良好心理素养的培养,实现学生全面发展的教育。《心理健康教育》一书创建了完整的、具有特色的学校心理健康教育的理论体系。该书包括了心理健康教育等方面的论题,描写了学生可能面临的心理健康问题,又对学校心理健康教育的基本概念、基础理论等进行积极探究。

大学生心理健康教育的新发展——评《心理健康教育》

长期以来，应试教育导致了大部分学生对学习的厌倦，残酷的社会竞争和就业压力，又逼得家长和学生只能更加关注学习成绩，严重影响了学生的心理健康。尤其是现在高校大学生进入到独生子女时代，心理更加脆弓弓。大学校园心理健康教育严重缺乏，心理咨询服务也严重滞后，发达的网络信息里充斥着各种负面消极因素的影响，影响大学生心理健康。

如何对高校大学生进行心理健康教育——评《心理健康教育》

在当今我国经济快速发展和社会竞争日益激烈的情况之下，大学生在学习、情感和就业等方面遇到的心理压力也越来越大，由此引发的各种心理健康问题也越来越多。当前大学生的心理健康问题出现了普遍性、多样性、扩展性和道德素质多元化的特点，给高校思想政治教育工作带来了很大的挑战。

心理健康与思政教育融合发展探索——评《心理健康与思想政治教育》

高校是培养人才的阵地,保障校园安全是高校可持续发展的基础。大学生由于情绪控制力差,社会经验不够丰富,很容易成为各种校园安全事故的受害者。我国每年都会发生大学生安全事故,导致有些大学生本应在美好的求学时光中成长,却因为各种因素遭受损失或伤害。高校的安全教育问题,对于大学生健康成长有巨大的现实意义,我国大多数高校开设了思想政治课程和心理课程,融合这2门课程来开展安全教育,效果会更好。

论高职新生开设《心理健康教育课》的重要性及必要性

随着现代科学技术的快速发展,社会对于人才的需要日益旺盛,人才之间的竞争也变的越来越激烈,高考的失意以及大学新环境的不适应等都给新生带来了巨大的心理压力。对此,本文对高职新生开设《心理健康教育课》的重要性及必要性进行了论述。

师范院校急需开设《心理健康教育课》

对我省高师学生开展的UPI调查显示，44.53%的学生存在不同程度的心理问题。文章据此认为当前在师范生中开设《心理健康教育课》是高师贯彻《决定》的一个重要举措。文中最后提出课程开设的几点体会与思路。

为青少年打造人生坚实的基础——评《心理健康教育大全》

时代的脚步迈进了21世纪,科技日新月异,经济飞速发展,社会竞争激烈。在这个风云变幻的社会里,健康才是我们成功的真正的基础。最近由中国档案出版社出版的《心理健康教育大全》是一套专门针对青少年健康教育的读物,诠释新健康概念,是学校校长、教师教学必读用书。 以现代健康教育学理论为编写指导思想,紧密结合我国青少年群体的健康特征,贴近世界发展水平是《心理健康教育大全》

讲好妥协的故事——心理课《妥协是一种智慧》教学感悟

鄂教版六年级《心理健康教育》第五课的内容是《妥协的智慧》。本课的教学认知目标是感受妥协的力量,认识到妥协是一种智慧;情感目标是体验在妥协中达到的成就感和愉悦感;行为目标是学会在集体的生活情境中善用妥协化解矛盾。教学重难点是使学生认识到生活中的合理妥协是必要的,体验妥协有时更容易解决问题。

《心理与健康》:让爱国主义与奋发图强教育根植学生心田——面对中华文明史与发明创造史,我爱我的国家

在《心理健康教育》五年级下册第四课《我爱我家》的最后环节“夸夸我的家”活动中,我这样进行思政教育渗透。师:我们夸完了自己的“小家”,接下来老师请同学们听一首关于“大家”的歌曲,听完后请同学们说说我们都有一个家,这个家叫什么名字?(播放歌曲《大中国》)生:中国。(全班异口同声)师:没错,我们虽然出生在不同的家庭里,有自己的小家,但我们都是华夏儿女,炎黄子孙,我们都有一个家,名字叫中国。根据同学们提前查阅的“中国的世界之最”资料,我们一起来夸夸他吧!生1:中国有最早的四大发明。

封底人物:林静

林静,南京市教育科学研究所、南京市中小学心理健康教育指导中心心理科研员,教育博士,国家二级心理咨询师,江苏省《心理健康教育》教材副主编,南京市“宁教授工作室”——教师心理健康及科研服务公益行动发起人。

自信让我不再结巴了

《心理健康教育》是我的良师益友，它让我变得和自信。我在幼儿园里不爱说话。因为我一说话就结巴，一结巴就被人笑，我常常哭鼻子。小朋友有时学我结巴，让我很难堪，就连别的班的小朋友也开始笑话我。全班只有两个同学跟，我说话，跟我玩游戏，有的人还给我起了绰号：“结巴佬”、“慢慢虫”……我渐渐地变得不爱说话了。

当我生气时

《当我生气时》为湖北省义务教育实验教科书《心理健康教育》二年级第十六课,属于生活与社会适应中的情绪管理范畴。作为人类基本情绪之一,生气是学生生活和学习中经常遇到的情绪。为帮助学生正确认识和面对生气这一基本情绪,学会用合理的方法调节、宣泄和表达情绪,笔者做了如下尝试。

玩转情绪卡片

《情绪卡片》是湖北省义务教育实验教科书《心理健康教育》五年级第2 单元第1 课,属于生活与社会适应中的情绪管理范畴。这节课的教学目标是引导学生认识自己的情绪,分享自己的积极情绪,接纳自己的消极情绪,掌握调节消极情绪的方法。

在挫折中成长

挫折本身不能让学生成长,学生学会如何应对挫折才会真正成长。挫折教育不是故意地制造磨难让学生吃苦,而是在学生面对学习或生活中的困难时,给学生适当的鼓励和指导,帮助他们努力克服困难、战胜挫折。挫折教育的最终目的是让学生明白通过自己的努力加上教师、父母的帮助和引导,困难和挫折是可以战胜的。《在挫折中成长》是湖北省义务教育实验教科书《心理健康教育》四年级第三单元第九课的内容,属于社会生活适应范畴。小学生对待挫折的非理智反应表现为强烈的恶劣情绪,这主要表现为自卑、怨恨、焦虑、攻击和逃避等,对生活、学习等会产生负面影响。