信念+自信+坚持=奇迹——林清玄《心田上的百合花开》一文的赏析

【精彩段落】 百合说：＂我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,我都要开花!＂

《心田上的百合花开》教学设计

【教学设计】 （一）教学设想 本文是一篇寓言体散文。文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是“浅文深教”。而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，

花事与人生——读《心田上的百合花开》

本文作者林清玄，是台湾的畅销作家，以散文著称。他的散文，文字清明，意境恬淡，喜欢将禅意融入笔间，擅长从极平易极细微的日常生活中生发出一段感慨，予人启迪，教人向善。本文即是如此，题目“心田上的百合花开”有两重涵义，一指百合不断地用心努力，“释放内心的能量”，才能开出洁白的花朵；一指每个人的内心都应该有一份如白合那般的执着。

让孩子插上想象的翅膀——《心田上的百合花开》教学片断与反思

小学语文教材选入的极大部分课文都属于文学作品，作者所创设意境，塑造的形象，都渗透着想象。孩子在阅读这些作品时，必须凭借着想象来还原并充实作品的意境和形象，这样才能更好地感受和理解作品的内涵。因此，在语文阅读教学中，努力挖掘教材中的有利因素，培养孩子的想象能力，是提高语文教学效果的一条可行的途径，也是促进孩子思维全面发展的契机。为此，我就这个问题在四年级下册《心田上的百合花开》一文教学中进行了如下尝试。

让信念开花——《心田上的百合花开》赏析

一直很喜欢百合花,喜欢它的纯净,它的挺秀,它的清新,它的淡雅。读完这个关于百合花的美丽童话,对百合的喜欢变得更加浓烈,而且这喜欢中,还包含了一层深深的敬佩和感谢。

《心田上的百合花开》教学实录(第二课时)

一、比较迁移,理清思路教师:同学们,我们在第二单元学习了一篇和理想追求有关的文章,你们还记得吗?学生:是第六课《永不放弃》。教师:谁来回忆一下,课文主要讲了一件什么事?学生:美国中学生蒙迪·罗伯特写了一篇详尽描述自己理想的文章,而老师比尔·克利亚只给了"F"(差)的评价,原因是"离现实太远了"。

心田上的百合花

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。

《心田上的百合花开》教学再现

美文阅读和欣赏，是很多教师感兴趣的话题，也是很多教师公开课常常选择的内容。但不少美文阅读教学，常常停留在对美的语言的赏析，常用的教学方法是配乐的美读。真正深入开掘文本内在美的内涵教学不多。美文教学如何由美的语言入手，解读美的内容，挖掘美的内涵？相信黄厚江老师《心田上的百合花开》的教学案例和吴欣歆博士的课堂评析会带给您启发。

不管你们怎么看我，我都要开花——《心田上的百合花开》赏析

《心田上的百合花开》是台湾作家林清玄写的一篇小短文。由于该文篇幅短小，文字清雅，意蕴丰富，所以很多老师执教公开课时都选用了该文。比较有代表性的课例有：上海陈钟梁老师执教的《百合花开》（沪教版六年级下册，题目为《百合花开》）、山东济宁师专附中朱则光老师执教的《心田上的百合花开》。比较两课例，我们会发现两位优秀教师教学内容的落脚点是不同的。陈钟梁老师用逐段串讲的方式。

精心设计 读出精彩——朱则光《心田上的百合花开》教学片段赏析

师：听老师朗读课文，请大家边听边思考．你看到了一株怎样的百合？（在音乐声中．朱老师开始了声情并茂的朗读）

把生命燃烧成花——《心田上的百合花开》导读

【原文】心田上的百合花开 林清玄 在一个偏僻遥远的山谷里．有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候．断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候．长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。

走向融合 实现贯通——陈迎《心田上的百合花开》教学片段赏析

法国哲学家帕斯卡尔说过：我思故我在。思想形成人的伟大，一个人不过是自然界中一株最脆弱的芦苇，但他是一株会思考的芦苇。湖南省优秀青年教师陈迎在执教《心田上的百合花开》（北师大版五年级上册）～课时，千方百计地激发学生积极思考的火花，引导学生与文本进行多维对话，实现花和人、内容与形式、风姿和精神的完美融合。

心田上的百合花开

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头：＂我是一株百合,不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法,就是开出美丽的花朵。＂有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。终于,在一个春天的早晨。

心田上的百合花开

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候．断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”

好课从精心设置“话题”开始——以王文丽老师《心田上的百合花》教学片段为例

语文课堂离不开师生与文本之间的对话，可以说，评价一堂好课，学生有话可说，有话想说，课堂中的对话层层递进，由表及里地展开，学生语言和情感不断得以提升，这是优秀的语文对话课堂最直观的体现。而要达成这样的对话课堂，精心设置话题必不可少。所谓“话题”，就是谈话的中心，引发谈话的由头。那么，语文课堂可以设置怎样的“话题”呢？笔者以北京名师王文丽教学《心田上的百合花》一课中的几则片段为例来加以分析，与大家一同探讨。

心田上的百合花开

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株杂草。它的内心深处,有一个内在的纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株杂草。惟一能证明我是百合的方法,就是开出美丽的花朵。”

心田上的百合花开

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。

心田上的百合花开

在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样。但是,它心里知道自己并不是一株野草。