《怎样指导学生修改作文》

第一、题、文对照,自我修改。即学生在没动笔之前已经审题,可是动笔之后写出来的草稿是否符合题目要求,要从头到尾细心检查。通过检查,如果发现某些地方与题意不符,或某些地方虽然相符,但写得还欠功夫,那么对于这些"不符"和"欠功夫"的地方,就应该加以充实或加以修改。第二,复习《例文》,也可修改。学生的作文一般都是学习《例文》后的习作。

怎样培养学生修改作文的能力

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生只看评语”的现象。学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

初中语文教学中如何指导学生进行作文修改

作文修改是作文指导在新课改形式下的延续,能够促进学生写作兴趣,提高学生写作水平。但是受于初中语文教学中对于写作教学的忽视,以及素质教育在写作教学中落实的不彻底,目前的初中语文教学中,对于指导学生进行作文修改的教学还处于一个初始的状态,很多教师在教学中落实得不够合理,甚至缺少这方面的教学。本文从修改方法、指导方式、激发兴趣三个方面做出了分析,并提出了具体的指导方案,希望能够提高初中语文作文教学质量,使学生在中考中取得优异的作文成绩。

在实践中指导学生学会修改作文

修改是写作过程中一个重要的环节，也是学生快速提高作文水平的有效途径。那么，教师应该怎样指导学生修改作文呢？据笔者经验而谈，有以下几点建议。

如何指导学生修改作文

作为新时期的教师,我们要做好教学工作,从当前的作文引导理念出发,鼓励学生修改作文,养成良好的检查和品读习惯,激发他们的作文创作意识。不同的学生有不同的写作思路,教师要适当地引导学生,让他们学会与他人交流写作心得,互相评改作文,互相促进。本文就从新时期的作文指导出发,对学生的作文修改方法以及策略进行探究。

如何指导学生修改作文

作文是学生认识水平和语言文字表达水平的综合体现。小学生作文是小学生学习运用自己的语言表达自己的见闻和认识，不断提高表达水平的练习活动。训练学生自能作文是时代的需要、社会的需要，是教育教学发展的必然趋势，也是激发学生作文的积极性和自主性的有效途径，同时也有利于提高学生的作文水平。学会修改作文是自能作文的重要环节。“写一万遍不如修改一千遍”，更是强调了修改的重要性。那么如何修改作文呢？

浅谈指导学生修改作文

修改文章,是写好文章的重要一环。一篇好的文章往往要经过反复修改才能完成。现在的小学生。知识含量有限,思维发展正处于形象思维为主的阶段。知觉的有意性、选择性、准确性较差,习作中往往存在着这样或那样的问题。因此,我们必须重视学生修改文章的训练,让学生学会修改文章,

如何指导学生自主修改作文

新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。叶圣陶先生说:"着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?培养了自己改的能力,这是终身受用的。"著名的教育家。

小学生作文修改指导贵在得法

长期以来,作文教学中存在着重作文指导,轻作文修改的教学状态,教师只重作文结果而轻作文修改成文的过程,学生写完作文后处于一种等待批改结果的被动状态,扼杀了学生对习作再一次开发的能力。

小学生作文修改能力的培养与指导

在小学语文教学过程中,作文教学是重要的组成部分,同时也是教学中的一个难点和重点。在此期间,小学语文教师要加强学生写作能力的培养,还要采取有效措施培养学生自主修改能力。在实际教学过程中,学生一般只会对教师评语一概而过,不会反复读改作文,导致学生在以后的写作过程中屡次出现相同问题,教师为了避免这种问题发生,要积极转变学生的作文修改理念,给予正确引导,引导学生掌握作文修改方法和技巧,提高学生自我评价作文的能力,鼓励学生认真修改作文,正确评判作文中的字词句以及标点,帮助学生提高自身的写作水平,从而提升作文质量。

指导学生修改作文

在作文教学调研中,笔者发现很多学生习作时,一边写一边改,或初稿写完后从字、词、句入手修改,常常出现事倍功半,甚至徒劳的现象。要改变这一现状,提高学生修改作文的实效性,我认为应要求学生做到:一、着眼整体“着眼整体”就是要从全篇布局出发。也就是说,作文要一口气写出初稿,然后再回过头来着眼全篇,通盘考虑该怎样修改,不要“一句一勾抹,十句九回头”。

指导学生修改作文的有效方法

好文章都是改出来的。只有通过自己反复修改,才能把作文中的语句、段落、感情改好改美,使自己的作文生动感人。每次作文即使是经过了精心地构思,也不可能一下笔就十全十美,往往会存在着丢字落字,重复罗嗦,层次零乱,详略不当等毛病,经过修改,文中不妥的地方减少了,明显的错误纠正了,作文质量也就提高了。在修改中发现不足,亲手纠正存在的问题,从中吸取教训,以后就可以少犯类似的错误,有效提高写作水平。我从事小学语文教学和班主任工作二十多年,刚工作时,方法经验不足,什么事都亲力亲为,作文批改每次都一个一个精批细改,花费了大量的时间和精力,对付考试还可以,但对学生写作能力的培养效果并不大。后来,我大胆尝试让学生自己批改作文,真是受益匪浅。从积累了一定的经验,总结出一套具体可行的方法,想与大家分享。

指导学生修改作文的有效方法

好文章都是改出来的。只有通过自己反复修改,才能把作文中的语句、段落、感情改好改美,使自己的作文生动感人。每次作文即使是经过了精心地构思,也不可能一下笔就十全十美,往往会存在着丢字落字,重复罗嗦,层次零乱,详略不当等毛病,经过修改,文中不妥的地方减少了,明显的错误纠正了,作文质量也就提高了。在修改中发现不足,亲手纠正存在的问题,从中吸取教训,以后就可以少犯类似的错误,有效提高写作水平。我从事小学语文教学和班主任工作二十多年,刚工作时,方法经验不足,什么事都亲力亲为,作文批改每次都一个一个精批细改,花费了大量的时间和精力,对付考试还可以,但对学生写作能力的培养效果并不大。后来,我大胆尝试让学生自己批改作文,真是受益匪浅。从积累了一定的经验,总结出一套具体可行的方法,想与大家分享。

指导学生自主修改作文的方法

对于小学生作文,我们语文教师要求学生写完以后要修改,并指导小学生学会自己修改作文。要着重在培养学生自己修改能力的同时,让学生养成自己修改作文的良好习惯。

让学生自主修改作文——香港同辈量表作文互改法

一、作文修改的缺失与主体错位 一项对一百多名初中生进行问卷调查的结果显示，有96％的学生写好作文后很少修改也很少再读自己的习作。学生普遍缺乏修改作文的自觉性，更谈不上具备修改作文的好习惯。再看看目前较普遍的作文教学流程：教师指导一学生写作一教师批改一教师讲评。一次写作课就是以教师的讲评为终结，虽然教师会叮嘱学生对自己的作文进行订正，但真正实行起来的却只有小部分同学，大多数同学，在听完教师讲评，关注一下自己的分数以及评语后，就基本上撂一边去了。

初改,领悟,提高——论小学生作文指导方法

引导和修改小学生作文,是衡量学生语文水平的一个重要方面,也是考查教师的写作和欣赏能力的要素。比如作文的初改、领悟和讲评是一个不断提高、不断探索的过程。在初见学生习作时,教师的改是不可缺少的重要环节。通过改,学生才能领悟到自己的不足之处,才能不断提高,达到一个全新的境界。教师的讲评和学生的修改可分为三个步骤：略讲复作、精讲互评、总结提高。学生在这个过程中思路逐渐打开,在思想上经过一个初改—领悟—提高的过程。

指导学生自改作文的点滴尝试

在作文教学中，培养学生自改作文方法很多，在指导学生自改作文过程中，我采取了“领”、“扶”“放”的方法。学生参与修改作文，不仅挖掘了学习的潜力，提高了写作能力，而且还养成了良好的学习习惯；同时，教师也摆脱了批改作文的沉重负担，而把精力放在钻研教材、教法和研究学生上，从而有利于进一步提高教学质量。

如何指导学生修改议论文

俗话说，好文章是改出来的。学生的作文也不例外。但如果一味靠教师修改，无疑是灌输式在作文教学中的体现，学生收益不大。只有教给学生改文方法，逐步引导他们自己修改，才能不断提高学生写作水平。下面以议论文为例，谈谈教师如何指导学生修改作文。

加强作文指导 培养修改能力

当前,初中作文教学中重写作指导而忽略指导修改的现象较普遍。因此,我门应加强初中学生修改作文的指导,这既是作文教学的需要,也是素质教育的要求。

如何教会学生修改自己的作文

如何教会学生修改自己的作文罗良豪教师在批改作文时常常发现学生作文有不少错误：有的中心不明确，不突出；有的没有把内容写具体，空洞无物；有的用词选句不准确，词不达意．．．．．．负责任的教师往往费尽心机，用红笔圈圈点点、划划批批。但作文本发还学生后，学生只...