《思想》的解读

本文尝试着从常识的角度入手,通过对思想的问题背景介绍,对思想存在可能性进行论证,企图阐明弗雷格在《思想》这篇文章中的观点,最后讨论弗雷格意义上的"真"的问题。

创造社后期期刊与马克思主义在中国的传播——基于《文化批判》《流沙》《思想》的考察

1928年,创造社后期成员秉承马克思主义信仰,立足时代变革大背景,创办《文化批判》《流沙》《思想》等期刊,构筑马克思主义话语空间,普及马克思主义学说,传播马克思主义社会科学。创造社后期期刊的风格彰显批判性、开放性、时效性,有效扩大了马克思主义的影响,在马克思主义期刊史中的地位不可小觑。

共情传播视角下讲好中国故事的新范例——以中央广播电视总台《思想的力量》为例

中央广播电视总台推出的时政类微纪录片《思想的力量》既是对伟大建党精神的生动诠释,也是共情传播视角下讲好中国故事的新范例。该片通过场景沉浸、视听赋能、平民视角等共情元素的嵌入,以及他者视角与自我叙事的融合、心理移情与群体感染、符号传播与仪式表达等共情策略的运用,实现了培育民族精神、弘扬主流价值观、塑造国家形象等传播价值,为同类纪录片的创作提供了深耕现实、精准共情、创新表达和多元呈现等共情传播的创作导向。

《思想新闻》与民众教育:杜威的方案可行吗

《思想新闻》旨在通过知识传播来提升民众的理智水平,增进其参与社会公共事务的意愿和能力,以达到应对民主危机的目的。该方案的原理,贯穿在杜威的教育理论当中,是杜威民众教育方案的一个缩影。尽管该方案放弃了古代精英教育的传统,在设计上也有让人存疑之处,但是《思想新闻》的确代表了一种应对民主危机的方案。对于民众处境的关切,是教育哲学研究的一个出发点。

电视理论节目的叙事特征探析——以《思想耀江山》为例

近年来,以理论思想、党史教育、政策宣传为主题的电视理论节目佳作频出。凭借独具一格的叙事特征,《思想耀江山》节目得以突出重围,受到广泛好评。此节目建构出主题、视角、结构、风格四位一体的叙事格局,在影像表达中融入以新发展理念为核心的叙事主题,从多维视角中客观再现理论思想的魅力,并借助主题并置的布局结构,冲破圈层之壁垒,最终实现严肃理论的通俗化、大众化、纪实化表达,为新时代电视理论节目的创新发展提供了全新参照样本。

三十年来思想政治教育价值理论的形成与发展研究

自思想政治教育专业创办30年来,思想政治教育理论界,一直在探索思想政治教育价值理论。对这一研究过程的回顾,不仅能够从过去的研究中继承优秀成果,还可总结经验教训,促进对思想政治教育价值理论和思想政治教育学科理论的深化研究。笔者以教育部组织撰写的《思想政治教育学原理》和有代表性的专著、论文为标准,将思想政治教育价值理论的演变过程分为两个阶段:形成阶段和发展阶段。通过分阶段的研究,对每个阶段的有代表性的观点予以评价,希望通过评价,在为同行继续研究思想政治教育价值理论提供参考的同时,用理论成果来回答社会一些人对思想政治教育是否有价值的种种疑问。

全媒体时代刊网融合发展探析

随着互联网的快速发展,5G、人工智能、ChatGPT等新技术新应用不断涌现,媒体融合的内容生产、传播格局以及舆论生态正在发生深刻变化。《思想政治工作研究》杂志社坚持以数字赋能,加快媒体融合发展步伐,大力推进全媒体传播体系建设,策划推出系列新媒体产品,在弘扬主旋律、传播思政正能量和提升党刊的传播力、引导力、影响力、公信力等方面作出了积极有益的探索。

作为“有机知识”的新闻:杜威和“夭折”的《思想新闻》

本文从新闻作为知识的视角对杜威早期筹办《思想新闻》所表述的新闻理念进行了历史分析。作为杜威传播思想的重要组成部分,"有机知识"新闻观首要的是种将"新闻"视为应用科学探究精神、解决社会问题、建构共同体的新闻功能观。它与杜威贯持有的"科学民主化"主张相致,认为理想的新闻应该为公众提供种有助"理解"的知识,与面对面交流道在日常生活中实现民主自我教育和自我完善的使命。本文进而在美国现代民主转型的历史语境中考察了这新闻观及其遭遇到的挑战。

新编普通高中思想政治教材的理念与特点

2019年秋季学期开始使用的新的统编高中思想政治教材旨在培育堪当民族复兴大任的时代新人。党的十八大以来中央历次全会决定和习近平同志的系列重要讲话精神,特别是党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,是最重要的编写依据。教师应充分理解新教材的主要内容和特点,充分认识使用新教材的重要意义,加强学习和培训,发挥好思想政治课在立德树人根本任务中的关键作用。

学术、媒介与政治——论20世纪40年代《思想与时代》月刊社关于建都之争

20世纪40年代,《思想与时代》月刊社关于建都问题的讨论,主要在历史学家钱穆、贺昌群和人文地理学家张其昀、沙学浚等人之间展开,他们讨论的核心问题是未来中国的发展走向,而谋全国均衡发展则是学人的共识。这场论争在很大程度上是一场学理性质的讨论,但由于《思想与时代》及其同人的特殊地位以及战后的政治环境,又赋予论争以学术之外的含义。其间亦彰显学术与政治之间一定程度的互渗与互动。

对初中《思想政治》的课程论思考——兼谈心理教育课程设计

根据原国家教委1997年4月印发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》(以下简称《课程标准》)编写的《思想政治(试验本)》于1998年供全国初一年级学生使用以来,其“归纳与演绎”“分析与综合”相结合的叙述方式以及“求新、求实、求活”的结构探索,已?..

高中思想政治课教科书正文文本分析——以《政治生活》模块为例

文本，是书面语言的表现形式；在此，文本是指2014年3月出版的高中《思想政治》必修模块的四册教科书。对这四册教科书进行文本分析，业即从微观层面对其进行“重读”和学理性分析，不仅直接影响“育人资源”的开发，而且还影响教学目标的达成度和教学过程的设计。对教科书进行文本分析，是我们学习、分析、研究和处理教材的过程，更是形成、提高和完善教师教学能力的过程。为此，本刊结合教学进度，将分期刊登由浙江师范大学姜根华教授牵头组织撰写的稿件，以期对广大政治教师的教学有所借鉴、启发、指导和帮助。也真诚欢迎各位教师参与其中，展开讨论，踊跃投稿。

学人、媒介与国家:以《思想与时代》月刊创刊为中心(1941-1948)

20世纪上半叶,中国思想界欲以学术与思想启迪民智,唤醒民众,甚为重要的方式乃运用媒介的力量。此一时期学人多以刊物为聚集场域,宣扬其学术思想或政治主张。《思想与时代》月刊作为一份1940年代在中国学界颇具影响力的学人刊物,它的创刊及发展凸显了学人、媒介与国家三者之间的互动关系。学人欲以媒介传播其文化理想,国家亦需要凭借媒介达到其所希望的影响力,学人与国家二者之间既有张力,又多有协作。现代学人与国家权力之间如何协调合作以谋共生,通过媒介这一视角,或许能够窥见一斑。

运用教育学原理完善高校思想政治教育——评《思想政治教育学原理》

当前。信息技术发展十分迅速，大学生利用互联网就可以了解各个地区的信息，这对于他们与社会接轨很有帮助。但是在信息技术高速发展的今天，互联网上的信息也是利弊共存，大学生虽然有了独立的人格和意识，但是由于他们的社会经验还不充足，并且价值观也很脆弱，很容易受到互联网上不良信息的诱惑，这对于大学生未来的发展存在一定的阻碍。在这样的情况之下，高校加强对大学生思想政治教育的培养已经成为必然趋势。笔者认为，高校无论是制订教学目标抑或是进行课程设置都要紧跟社会的发展，这就要求高校对思想政治教育不断地进行变革和完善。加强高校思想政治教育，不仅可以提升大学生自身的素质，也可以提升高校教师队伍的整体水平，还有助于净化高校的校园环境，促进大学生在校期间更好地学习和生活。

学人聚合与中国学界“自组织”——以1940年代《思想与时代》学社为中心

探究《思想与时代》学社的聚合过程,不仅有助于厘清学界"自组织"(self-organization)从内部自发联合到自觉拓展延续的有序过程,而且能展现学人在战时中国谋求思想建设和拓展学术影响的种种路径,同时揭櫫中国思想界的多重面相。本文"从内部视角"(fromwithin)进入,通过史实的重建和辨析,"再现"这一学社的聚合过程。浙江大学、密切的私谊网络及共同的学术旨趣为《思想与时代》学社的聚合和延续奠定了基础,进而,学社通过创办刊物、编译西哲名著、学术邀访、出版丛刊以及谋求团聚等方式进一步拓展了其学术空间。种种努力使《思想与时代》学社成为1940年代中国学界一个联谊密切和颇有影响的学人群体。

试析高中《思想政治》课程的知识特点与学习特点

高中《思想政治》课的内容涉及哲学、经济学、政治学、文化、伦理道德等人类社会的知识。人类的知识可以分为陈述性知识和程序性知识,陈述性知识的核心成分是概念和规则。高中思想政治课的知识主要是由人文学科的术语、概念、原理、规则等构筑的知识体系,具有浓厚的理论色彩,因此,它是以陈述性知识为主的课程。在教学中,政治教师必须意识到思想政治知识的这一重要特点,帮助学生采取有效的学习方法,提高思想政治课的教学效果。

民本思想与历史盛衰的总结

在中国历史上,关注社稷的盛衰、追求民族的兴盛,是民族精神的体现,成为民族史学优良传统。以人为本的思想是历史经验的总结,又是振兴民族的历史发展的要求。中国史学家通过对严酷的历史兴亡事实的总结,形成民本思想。民本思想关系到一个重大史学理论问题,涉及对历史发展过程和历史发展动力的认识。

谈谈如何使用新的《思想政治》教材

到目前为止，全国已有十多个省进入高中《思想政治》新教材课改实验区，今年又有几个省市将进行新教材实验。就《思想政治》教材实验来看，各地经过几年的探索，已经基本适应，课堂教学方式、学生的学习方式发生了可喜的变化，第一批进入实验区的四个省区已经顺利通过第一次高考的检验。但是，从我们了解的情况来看，也还存在一些困惑和问题。下面就其中的几个问题谈谈个人的看法，与广大思想政治教师共同探讨交流。

认知心理学在思想政治教育中的应用——评《思想政治教育学原理》(第二版)

我国思想政治教育工作的本质是社会主义意识形态教育。新时代的思想政治教育不仅是教育领域贯彻立德树人理念的要求,更是面向国家重大战略的要求,《思想政治教育学原理》(第二版)(《思想政治教育学原理》编写组编,高等教育出版社2018年版)在吸收了学科前沿研究成果基础上,从认知心理学视角聚焦思想政治教育基本范畴、对象、本质特征和功能地位等,系统地梳理了思想政治教育学的理论发展和基本规律,创新性地提出了富有时代特色的教育认知理论观点,对促进新时期我国思想政治教育理论和实践的发展具有重要的理论意义和现实价值。

高等院校思想政治教有学理论体系的建构——评思想政治教育学原理

我国思想政治教育学理论体系的形成与发展大致经历了萌芽、形成和发展三个阶段，对思想政治教育理论体系的形成和发展过程进行研究有助于总结该学科建设的经验，进而推动高校思想政治教育学理论体系的建构和发展。