略谈《思想政治》课教学中的美育功能

本文论述在思想政治课教学中 ,美育有着多方面的功能 ,它可以激发学生的学习热情 ,启迪学生的智慧 ,鼓励学生勇于探索等 。

大德育视野中的中学心理教育课程——兼析初一《思想政治》课教材

中学心理教育课程的开设及在教学过程中的成功运作初步实现了德育与心理教育的有机结合 ,优化了我国基础教育的课程结构。德育与心理教育在大德育的视野中相互交叉 ,充分发挥各自在育人活动中的独特作用 ,促进学生全面和谐的发展。但融合形成的心理教育课程与一般的学科课程存在着明显的差异。能否明确这种差异是决定心理教育课程实施效果的关键。

浅析高中《思想政治》课的教学现状

高中学生正处在世界观、人生观、价值观的形成阶段，他们热情奔放、精力充沛、善于思考、求知欲强，只要进行正确的引导一定会成为社会的栋梁之才。高中《思想政治》课教学有着极其重要的作用，其对学生的身心健康发展起着导向作用。培养良好的政治素质和思想品质是高中思想政治课教学的目的和归宿。但是目前高中思想政治教学还存在诸多问题，本文在分析高中思想政治教学现状的基础上提出了解决方案。

精选趣例效必佳——浅谈初一《思想政治》课教学的以例释理

思想政治课教学之所以要采用以实例解释道理的方法,是因为通过“举例说明之”可以化抽象为形象,化理性为感性,化枯燥为生动;使学生在学习新内容时化繁为简,化难为易,获得事半功倍之效.著名教育学家夸美纽斯早就指出:一切应学的科目都应适合学生的年龄.思想政治课也不应例外,初一学生自然也不例外.他们刚开始上思想政治课,大都才12——13岁,抽象思维、逻辑思维的能力尚未形成.故教师在教学活动中,尤应考虑到他们的生理、心理的可接受性,切莫以理论解释理论,超过了学生的心理、生理的承受力.初一学生上课时精神高度集中的时间短(一般在15分钟左右),时间一长就会“走神”.若能在恰到好处插入风趣、生动的实例,则会及时地“刺激”其受课的“兴奋点”,增加课堂教学的感染力和吸引力;还能通过“浅出”的事例达到“深入”理解课文的目的.

谈初中《思想政治》课本中的插图教学

思想政治课教学大纲指出:“思想政治课是全日制中学的一门主要学科,是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。它对帮助学生确立正确的政治方向、培养学生的思想品德起着奠基作用,是中学德育主要途径之一。”义务教育初级中学思想政治课本(人教版)共有插图328幅(包括彩图、图表):初一年级88幅,初二年级168幅,初三年级72幅。这些插图有的是课文的补充说明,有的是课文的延伸扩展,还有的是课文内容的具体形象化。

对初中《思想政治》的课程论思考——兼谈心理教育课程设计

根据原国家教委1997年4月印发的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》(以下简称《课程标准》)编写的《思想政治(试验本)》于1998年供全国初一年级学生使用以来,其“归纳与演绎”“分析与综合”相结合的叙述方式以及“求新、求实、求活”的结构探索,已?..

浅谈思想政治课教学中的情感教育

浅谈思想政治课教学中的情感教育蓬莱市北沟二中张先利渴望得到老师真挚的情感，是当代中学生的心理特点之一。以情感作催化剂，去默默地滋润每个学生的心田，就要怀着对学生高度的责任感，悉心了解每个学生的个性心理特征，做耐心细致的教育引导工作。伟大导师列宁说：“...

理论联系实际 提高学生素质——谈《思想政治》课的素质教育

理论联系实际提高学生素质——谈《思想政治》课的素质教育□樊自祥思想道德素质是人才素质的主要要素。提高学生思想道德素质是《思想政治》课教学的主要任务，理论联系实际，是上好这门课程的有效方法。在多年来的政治课教学中，有的教师以应付考试为主要目的，以照本宣...

思想政治课教学要重视“导记”

初中《思想政治》课要记的内容多,许多学生反映政治课好学不好记;翻开答卷,不少学生都错在记不住、记不准、分辨不清上。这些事实说明,学生的记忆、理解能力不高,挫伤了他们学习政治课的积极性,影响了这门课教学质量的提高。

高校思想政治课方法探究

在高校思想政治工作中,美的教育可以起到开发智力、道德感化、人生导向等作用。在思想政治工作中善于运用美的法则,创造美的环境、展现美的人格、追求美的方法,对于增强思想政治工作的吸引力;同时要运用心理学的方式和方法加以熏陶,这些对于提高思想政治工作的成效具有积极意义。

试论思想政治课教学的有效性

《思想政治》课,既是一门知识课,又是一门教育课。共教学效果好坏,主要取决于两个因素:一是师资水平,二是教学方法。现行的初三《思想政治》课(以下简称为政治课)包括前言和8课课文,由4部分内容组成。它足一门综合性的应用社会学科,其政策性、理论性、系统性、实践性较强。它对敦师要求很高。

《思想政治》系列训练课教学法

所谓《思想政治》训练课,它是以学校教育为中心,学校、家庭、社会三结合的开放型的教育结构,吸取了传统教学法、实用教学法以及学法中的合理因素,而创设的《思想政治》课整体改革的新格局。 系列训练课的总精神是:以教材为训练材料,以学生“善学”(学生为主体)为前提,以教师“善导”(教帅为主导)为条件,以发展思维为核心,四者统一在一个“善练”(训练为主线)为归宿的序列之中。 出发点:改革班级授课制中以教师讲授为主的独角戏的弊端,让学生个体有自学、群体有议论的机会,锻炼学生自学、表达等能力,发展非智力因素。 落脚点:利于因材施教,促进个性发展。