《思想政治教育学理论基础引论》的特色与创新

理论界关于思想政治教育学理论基础的研究虽已达成共识,但随着学科的不断发展,通过逻辑反思,依然发现已有研究中的很多不足,《思想政治教育学理论基础引论》就是对该些问题的慎重思考,并努力做出理论回应。它既对思想政治教育学理论基础进行了较为全面的反思和解读,又进行了逻辑的追问和解答,并阐述了实践指向,在一定程度上弥补了该领域研究的空白。

思想政治教育学科40年理论基础建设的共识厘析与进路展望

理论基础是学科确立、发展的基石。回顾思想政治教育学科40年的发展历程,学界在理论基础领域围绕何为理论基础、何以构建理论基础及以何锚定具体理论依据等议题形成了较为清晰的研究指向并达成一定共识。学科的发展需要理论基础给予与时俱进地持续性支撑,因此,可以依循从历史、实践和未来三个向度夯实马克思主义对思想政治教育学科的学理性支撑作用,坚守整体论视域以马克思主义整体性构筑思想政治教育学科的理论底色,深入挖掘与精准阐释相结合推动思想政治教育学科具体理论依据研究的纵深发展的演进理路,在新时代背景下,搭建科学的理论基础框架,进一步挖掘马克思主义的学理支撑,及时融入党的创新理论,并积极吸纳中华优秀传统文化的精神财富,为思想政治教育学科能够行稳致远提供坚实的理论保障。

思想政治教育学“基础理论”与“理论基础”关系的再考辨

思想政治教育学“基础理论”与“理论基础”的关系是一个重要的论域,目前关于这一问题存在“包含”和“并列”两种观点。本文在梳理当前观点的基础上,对思想政治教育学“基础理论”与“理论基础”的关系进行再考辨。具体言之,首先应界定思想政治教育学“理论基础”“基本原理”“基础理论”等概念的内涵和外延,并在此基础上提出:思想政治教育学的“理论基础”“基本原理”和思想政治教育史等构成其“基础理论”。本文虽然坚持思想政治教育学“基础理论”包含“理论基础”的观点,但由于厘清了“理论基础”“基本原理”“基础理论”三个概念的内涵和外延,因此初步展现出三个优势:识别度高、逻辑性强和层次分明。

推进思想政治教育基础理论的体系研究

思想政治教育基础理论是思想政治教育理论体系的基础,对推进思想政治教育学科成熟发展和知识体系完善具有学术根基意义。思想政治教育基础理论本身是一个体系,体系研究是基本研究范式,是推进思想政治教育基础理论研究的基本路径和方法。思想政治教育学科设立40年来,思想政治教育基础理论体系研究已有诸多探索,为后续研究提供了基础,当前处在转型升级的新阶段。在后续研究中,要坚持系统观念,运用体系思维,推进思想政治教育基础理论的整体研究、专题研究和应用研究,力争质的提升,为思想政治教育学科新发展提供学术基础、知识基础和方法论基础。

思想政治教育基础理论研究反思及再出发

思想政治教育学科40年,思想政治教育基础理论研究取得重要理论成果,但总体处在进入和展开的研究阶段。思想政治教育基础理论研究的特点有自觉意识、成果丰富、形成研究领域、培养了学者队伍、形成研究传统,为未来研究提供了扎实基础。思想政治教育基础理论研究有待推进到理论自觉新阶段,认识和把握时代任务,进一步明确思想政治教育基础理论的结构位置和意义。要对思想政治教育基础理论研究的议题及意义再认识、再出发,力求进入思想政治教育本体,进入思想政治教育基础理论内核,争取再突破,开展体系研究,探索有组织的研究,在基础理论研究学术磨炼中成长成才。

生成式人工智能赋能高校思想政治教育的理论基础、现实应用、潜在风险及优化对策研究

生成式人工智能(AIGC)的出现虽然为高校思想政治教育的变革提供了新的技术实现路径,但也存在潜在风险。AIGC在初步理解人类语言、体会情感、模仿思维、提供决策方面为其赋能高校思想政治教育提供可能,并为高校思想政治教育观念、教育内容、教育方法创新上带来了机遇。与此同时存在淡化思想政治教育内容的接受度、泛化思想政治教育目标的明确度、弱化思想政治教育主体地位、虚化思想政治教育载体功能的风险。因此,需要各界协同发力,优化算法推荐,提高思想政治教育内容的精准性;丰富数据来源,夯实思想政治教育的主流价值引导;避免技术滥用,强化思想政治教育的人文关怀;坚持人民至上,探索人机协同的育人模式。

大学生思想政治教育环境基础理论研究

本文以马列主义毛泽东思想关于环境与人的关系的科学论述为基本原理,以大学生思想政治教育环境的内涵、特点、敏感因素、分类方法及其功能为线索,初步构建了一个大学生思想政治教育环境基础理论框架。

新时代思想政治教育学基础理论研究的守正与创新

新时代思想政治教育学基础理论研究要处理好守正与创新的关系。“守正”就是要始终坚持马克思主义对思想政治教育学基础理论研究的指导,坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度,把马克思主义作为思想政治教育学科的理论基础,在此基础上对“思想”“政治”“教育”等核心概念进行界定。“创新”就是要在党的创新理论指导下,将思想政治教育学基础理论研究与新时代相结合,找准新定位、抓住新矛盾、丰富新内容,实现基础理论的新发展。思想政治教育的本质是学科基础理论研究中的一个难点,在研究中既需要坚守马克思主义的价值目标和基本方法,也需要结合新时代不断实现新的突破。

“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的基础、动力和保障

高校思想政治理论课重视历史教育的传统、新时代高校思想政治理论课改革发展的内在要求、“四史”教育与高校思想政治理论课高度契合的内在特性,以及在全社会开展“四史”宣传教育的社会氛围共同构成了“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的前提基础。“四史”教育融入高校思想政治理论课不仅有利于提升高校思想政治理论课的教学效果,更有利于培养和造就“不负时代,不负韶华,不负党和人民的殷切期望”的社会主义时代新人。将“四史”教育融入高校思想政治理论课,必须抓好以教师为主体的分工与协作这一核心动力,夯实党委领导下分工协作的战略保障。

思想政治教育学基础理论研讨会综述

为了促进学科建设的进一步发展，全国高等学校思想政治教育研究会于2002年4月12日至14日，在北京科技大学召开了思想政治教育学基础理论研讨会。有关领导、专家、。学者40余人参加了研讨会，研讨会由全国高等学校思想政治教育研究会常务副会长徐文良主持。会议主要围绕学科建设的回顾与现状、学科基础理论问题和学校理论体系问题进行研讨，现综述如下：

马克思主义整体性与思想政治教育学理论基础

随着马克思主义整体性问题研究的凸显,提出了以整体性马克思主义作为思想政治教育学理论基础的要求。整体性把握马克思主义,就是把握马克思主义的核心。马克思主义理论体系的核心是科学的实践理论。实践理论确证和提供了思想政治教育存在的价值、发展的内在源泉、构建理论体系的基础。

马克思人学理论:思想政治教育的哲学基础

思想政治教育作为培养人、塑造人的实践活动,需要科学的人学理论作为其基础理论。马克思人学理论是马克思从哲学层面对人做的深刻思考,是以"人"为研究对象,以人的存在和发展为线索,以人的需要为主题,以人的全面发展为主旨的理论体系。马克思人学理论作为一种科学的、实践的人学理论为思想政治教育提供了哲学基础。

思想政治教育学科基础理论的演变与展望

关于思想政治教育学基础理论形成和发展过程的分期,理论界有不同的划分法。笔者以教育部委托和组织编写的思想政治教育学著作为依据分为三个阶段。第一阶段是思想政治教育学基础理论形成阶段,时间为1986年至1998年。第二阶段是思想政治教育学基础理论提速发展阶段,时间为1999年至2015年。第三阶段是思想政治教育学基础理论深化发展阶段,时间为2016年至今。代表作有:张耀灿、郑永廷、刘书林、吴潜涛等著,由人民出版社2001年6月出版的《现代思想政治教育学》。陈秉公著的《思想政治教育学原理》,2006年7月由高等教育出版社出版。通过对思想政治教育学学科发展每个阶段的比较,论述了标志性著作结构和内容的变化。通过分析,梳理出了思想政治教育学基础理论的演变轨迹。文章还从学科基础理论体系的完善和深化展望了思想政治教育学基础理论未来的发展走向。

增强大学生思想政治教育有效性的理论基础——学习邓小平关于大学生思想政治教育的重要论述

邓小平十分重视大学生思想政治教育。在长期的革命与建设实践中,邓小平形成了大学生思想政治教育的科学理论,深刻地揭示了新时期大学生思想政治教育的内在规律和要求,是当前青年大学生思想政治教育的纲领和指导思想。

论思想政治教育学的理论基础

思想政治教育学的理论基础关系着思想政治教育学整个理论体系的科学性 ,因而是该学科建设的重要课题。其理论基础应包括 :哲学理论基础、一般理论基础、应用理论基础。

关于比较思想政治教育学理论研究——评《思想道德修养与法律基础》

该书无论是从结构的编排上，还是从内容的选择上都可见编者们的严谨和认真。笔者采用通俗易懂的语言，使抽象的文字显得平易近人，让读者更易于接受。因此可以说，这本书不仅可以为相关思想政治教育学科的研究爱好者提供科学的理论借鉴，更是一本可供广大人民群众学习思想政治教育基本理论常识的读本。

思想政治教育学理论基础的建构逻辑探究

在教科书的研究范式中,思想政治教育学理论基础表现出单一型和复合型两种观点的分歧,且不论二者均未对该理论核心概念的内涵深入地解读,就相关内容而言也存在逻辑隐患。由此,回归到思想政治教育学理论基础的建构逻辑本身,对相关概念与内容体系进行理论的明证和释析,在清晰的逻辑脉络中,进一步地做实和做牢思想政治教育学的理论根基实属必要。

比较思想政治教育学基础理论研究的拓荒之作——评《比较思想政治教育学前沿问题研究》

比较思想政治教育学作为思想政治教育学科所属一门独立的分支学科和主干论域,在其三十余年的发展历程中,学科知识体系初步形成,学术共同体初具雏形,人才培养体系逐步完善。然而,在比较思想政治教育学现有成果中,学科基础理论研究仍相对薄弱,研究著作较为罕见。《比较思想政治教育学前沿问题研究》一书以马克思主义为指导,从整体上聚焦比较思想政治教育学的基础理论研究和学科建构,并就其中一些前提性、本源性的问题进行了有益探索,对论证比较思想政治教育学作为独立学科的合法性、科学性和价值性提供了有力的学理支撑。

关于马克思主义人学是思想政治教育学理论基础的探讨

马克思主义人学成为思想政治教育学理论基础的研究是本学科研究的一个重要向度,但尚未在学界达成共识。根据思想政治教育学原有理论基础的缺陷和理论基础确立的依据,思想政治教育学的理论基础应该内含马克思主义人学,因为这既有利于确立思想政治教育学的独立学科地位,又有利于推进思想政治教育学理论基础的与时俱进,提高本学科实践的有效性。

思想政治理论课研究性教育教学体系的理论基础探究

开展思想政治理论课研究性教育教学是高等学校思想政治理论课教育教学改革,提高实效性的重要途径,马克思主义人学理论以及认识论、人本主义教育理论、建构主义理论终身学习理论等为高等学校思想政治理论课研究性教育教学体系提供了理论基础。