普通高中《思想政治课程标准》中情感、态度、价值观目标的研究

将《思想政治课程标准》中的情感、态度、价值观目标按乐情度、冶情度、融情度三个维度进行分类,既符合新课程改革对思想政治教学的情感目标的要求,也有利于一线教师在教学活动中更好地实践情感、态度、价值观目标。

高中思想政治课程改革政策取向——基于课程标准的分析

课程标准是高中思想政治课程改革政策的主要文本载体。对其梳理和分析,可以发现新时代高中思想政治课程改革政策从“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”三个方面彰显立德树人的价值取向;在课程目标、课程结构、课程评价三个方面秉持守正创新的内容取向;在整合资源保障、统筹多方力量两个方面强调协同育人的执行取向。

基于课程标准的高中政治学习方式思考

现代教育强调发挥学生的主体作用,我们要为学生提供自主探究和思考的空间,引领学生在思考中深入理解政治知识,促使学生在讨论中发展创造性思维。为此,我们需从多方面激发学生探究知识的兴趣和积极性。一、讨论学习法的实施讨论学习法是指师生共同参与课堂学习并展开有效沟通交流的方法。学生是学习的主体,教师主要发挥主导、引导和组织作用。在高中政治课堂中应用讨论学习法能够激发学生的主动性与创造性,促使他们在讨论问题过程中敢于表达自己的想法。

坚定文化自信,传承中国花艺践行——以课立德的“插花艺术”课程思想政治教育

“插花艺术”课程具有极强的文化特征,以文化自信为最终导向能够有效地将课程内容与思政教育有机融合。通过强化课程思想政治教育的意识、建设课程思想政治教育的资源库、采用多样化的教学方法,实现以课程内容为载体,传递花艺知识与植物文化,引非遗入课堂,使学生了解花艺知识的形成过程与发展方向,引导学生遵循正确的文化价值原则。在花艺学习中引导学生严私德、守公德、明大德,以花艺美育健全人格结构促进学生全面发展,在花艺实践中践行尊重自然、厚植生态文明思想,在花艺的历史与发展中追本溯源,培养学生家国情怀与国际视野。在坚定文化自信、传承中国花艺的过程中践行以课立德的“插花艺术”课程思想政治教育,最终实现师生共同成长。

基于课程思想政治教育视角的BIM基础课程教学改革研究

从思想政治教育的角度研究BIM基础课程的教学是当前正在研究的课题。在思想政治教育的大背景下,BIM基础课程在应用过程中获得了更广阔的发展前景。基于对BIM基础课程现状的分析,思想政治教育与BIM基础课程的有效结合起到了互助互利的作用,极大地促进了课程的发展。从这个角度出发,本文深入探讨了二者结合的现实意义,系统分析了结合的实际效果,并提出了有效的方案。BIM基础课程与思想政治教育相结合,赋予了丰富的课程相关知识内涵,显著提高了学生的思维能力,对高素质人才的建设起到了重要作用。

思想政治教育在专业教育中的融入与渗透——评《高校课程思政教学设计案例精选(化学化工类)》

随着社会的发展和教育的不断改革,教育领域越来越重视学生全面发展和品德教育的重要性。思想政治教育作为教育方针的重要组成部分,在当前的教育体系中具有重要意义。传统的专业教育往往只注重知识和技能的传授,而忽视了学生的思想道德素质和社会责任感的培养。化学专业作为一门自然科学学科,具有其自身的特点和优势。化学专业教育能够让学生掌握化学知识、实验技能和科学思维方法。然而,在传授专业知识的同时,也需要注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。

武汉革命文物资源融入高校思想政治理论课教学的思考——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

革命文物资源是高校思想政治理论课的重要教学资源,具有重要的教育意义和史料价值。为加强和改进新时代高校思想政治教育教学工作,促进革命文物资源的有效利用,现以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例,提出可以通过整合资源对武汉革命文物资源系统研究、建立武汉革命文物案例库等多种途径,将革命文物资源转化教学资源,更好地发挥革命文物的协同育人作用。

提升高校思想政治教育实效性的路径研究--评《新时代高校课程思政教学创新研究》

高校思想政治教育是培养学生综合素质和思想道德修养的重要途径,具有重要的现实意义和长远影响。然而,在实际教育过程中,高校思想政治教育的实效性存在一些问题,如学生思想意识薄弱、教育成果难以量化等。因此,研究如何提升高校思想政治教育实效性的路径成为具有现实意义的课题。当前社会背景下,高校思想政治教育需要与时俱进。由于社会发展和人们观念的不断变化,高校思想政治教育需要紧密结合当代学生的特点,注重关注热点问题,以促进学生的思考。高校思想政治教育需要注重培养学生的实践能力。传统的思想政治教育注重理论知识的传授和灌输,但在实际应用中,学生将这些知识转化为实践的能力较弱。因此,研究如何结合实际案例和实践活动,培养学生的实践能力和解决问题的能力,是提升高校思想政治教育实效性的重要路径。高校思想政治教育需要引入新的教育方法。传统的教育模式以课堂教学为主,内容单一,缺乏互动性。

将思政课程的“综合性”从教学到考试贯彻到底——以2024年高考、学业水平等级性考试思想政治试题为例

“综合性”是高中思想政治课程的重要特性。新课程、新高考背景下,2024年高考思想政治试题突出“综合性”,试题综合考查学科核心素养,重在学生对必备知识、关键能力及思维方法的综合把握与运用,凸显课程、教学和考试评价的一致性。

高校教师课程思想政治教育质量问题研究——以X大学为例

党的十八大以来,习近平总书记把思想政治工作提升至前所未有的战略高度,提出“思想政治工作是学校各项工作的生命线”这一重大论断。课程思政是新时代思想政治教育发展的重要方向,如何做好课程思政是每个高校都面临的问题。本研究对X大学教师、学生进行实证调研,深入了解课程思政现状,发现在沟通交流、课程融合、评价体系等方面存在问题,进而提出了“321”系列解决措施,即3支核心队伍——学校管理队伍、授课教师队伍、学生队伍;2种手段——文化建设及新媒体运用;1个体系——教师思想政治教育评价体系,以促进高校课程思政的有效开展。

“包装机械”课程开展思想政治教育的探索

在落实高校立德树人根本任务的背景下,包装工程专业致力于培养综合素质高、实践能力强、创新意识鲜明的工程应用型人才。“包装机械”是包装工程专业的必修课,课程专业性强、学习难度大,学生学习兴趣不足、专业认同感低。为此,积极探索将思想政治教育融入“包装机械”课程教学,深入挖掘课程中蕴含的政治认同、家国情怀、科学精神、职业素养等思政元素和育人功能,采用基于雨课堂的线上线下混合式教学方式,并在过程性考核中加强思政教育考查,以实现专业课程思政教育与思想政治理论课同向同行、协同育人。教学实践结果表明,“包装机械”课程思政教育实践提升了学生对包装工程专业的兴趣和认同度,激发了学生对专业的深度思考与探索,提升了学生的专业素养,有效实现了立德树人的教育目标。

以安徽传统文化夯实思想政治理论课课程育人地位

教育部课程育人机制的提出,更加强调了整体课程体系的“教”与“学”的统一。安徽传统文化资源与思政课相结合的课程育人的开发与利用,在育人内容育人方法上为“课程思政”提供资源。在教学中通过文化作品法、文化专题法、文化比较法、文化实践法、文化案例法、文化阵地法的运用,充分发挥思政课在思想政治教育领域中的核心地位。

“四个自信”融入“全球变化生态学”课程思想政治教育的探索

在全球变化加剧的背景下,“全球变化生态学”课程作为生态系统保护与管理领域的重要理论支撑,为深化课程思政教育提供了得天独厚的契机。由于课程内容涉及大量的科学概念、术语及数据,传统教学模式显得枯燥乏味,加之学习监管机制的薄弱与评价体系的不完善等问题,学生的参与热情和学习动力不足。“四个自信”(道路自信、理论自信、制度自信、文化自信)是对新时代中国发展道路和方向的高度概括和指引。为了帮助学生牢固树立“四个自信”,培养兼具专业知识和高尚情操的新时代人才,增强专业课程的育人价值,课程组深入挖掘“全球变化生态学”课程与“四个自信”紧密相关的思政元素切入点,精心设计“考—讲—问—答—评”5个教学环节,促进专业课程教学与“四个自信”的深度融合,实现学生专业知识与思政素养的同步提升。教学实践表明,将“四个自信”融入“全球变化生态学”课程思政教学,不仅拓宽了课程的知识维度和深度,提升了教学质量与育人成效,更在潜移默化中增强了学生对国家发展道路的深刻认同与自豪感,增强了他们的“四个自信”。

基于高中思想政治课程标准的社会实践活动教学

社会实践活动教学是学生在教师的指导下自主经历调查、访问、探究等实践活动的过程,是活动型学科课程的重要形式,是指向学科核心素养的教学方式,是灵活、多样的活动方式。文章以高中思想政治必修3《政治与法治》中“公正司法”一课的教学为例,论述如何设计和评价社会实践活动教学,为探讨活动型学科课程的有效实施提供一种研究范式。

统计学类专业研究生课程思想政治教育的实践探索——以“高级多元统计分析”课程为例

统计学类专业研究生课程具有发展脉络明晰、独特的统计思维方法、涵盖面广和应用性强等特点。从专业知识中的哲学观与毛泽东思想、“四史”资料与优秀传统文化、统计学家的治学报国精神、统计工作的学术道德和职业操守以及统计学思维下的心理健康教育5个方面融入思政元素。以“高级多元统计分析”课程为例,探索在统计学类专业研究生课程教学中将思政元素穿插在各章节、各教学环节中,取得了较好的成效。学生的学习积极性明显提高,更主动地将专业知识与现实问题相联系,思考事物背后的规律和本质,增强了专业认同感。

虚拟仿真技术在高职思想政治理论课程的应用刍议

虚拟仿真技术是教学改革的重要抓手。因为政策支持和法律保护,又能回应高校思想政治理论课的痛点,虚拟仿真技术积极的拥抱高职思想政治理论课程,发展迅速。通过梳理当前虚拟仿真技术在应用到高职思想政治理论课程的过程中的优势和不足,也提出了未来的实践进路的建议。

高校化工专业思想政治教育模式的探索——评《化学教学论实验课程思政教学案例》

随着我国高等教育的快速发展,各类高校对人才培养质量提出了更高要求。作为基础和服务性学科,化学专业肩负着传授基础知识、培育创新精神、塑造社会责任感的重任。我国高校化工类专业普遍设置有《化学教学论实验》课程。这门课程目标在于培养学生的化学教学与实验操作能力。因此,如何在该课程中融入思想政治元素,使专业教育和思政教育实现良性互动,是该专业建设中亟待解决的难题。《化学教学论实验课程思政教学案例》一书由四川师范大学化学与材料科学学院副教授黄红梅独立撰写,化学工业出版社于2023年7月出版。

课程思政理念下研究生思想政治教育开放性体系研究

课程思政理念认为教学是思政教育的重要载体,而研究生教育是高层次人才培养的重要途径,研究生思想政治素质的高低将直接影响人才培养的质量。文章从对研究生开展思想政治教育的现实基础出发,探讨研究生思政教育中存在的问题,进而研究生思政教育开放性体系探索。

寓思想政治教育于大学英语课程教学的实践研究——以“媒体英语阅读”课程教学为例

新媒体时代,培养具备国际视野的跨文化交际人才是国家建设和时代发展的需要。本文基于大学英语课程教学指导视角,提出在“媒体英语阅读”课程教学中,以教、学、研相结合的方式,挖掘以中国精神、价值、文化为主体的教学内容和资源,充实课内、课外教学过程,把思想政治教育有机融入媒介素养的教学实践,以帮助学生在跨文化交际中更好地传递中国声音。

人工智能时代高校思想政治教育主题活动课程化建设的内涵、价值及路径

人工智能在教育数字化实践中的广泛应用直接推动了高校思想政治教育的重塑。人工智能时代高校思想政治教育主题活动课程化转型,既是高校实现从思政课程到课程思政的现代化转型升级,也是全面建设现代化高校思想政治教育的现实诉求。构建新时代高校思想政治教育主题活动课程化建设体系应紧扣高校大思政的格局,形成三位一体的推进模式;创新数智融合课程体系,打造全要素互动共同体;加强现代思政队伍建设,建立健全评价反馈体系。