关于《思想政治课课程标准》中的问题反思

《思想政治课课程标准》是新一轮政治课改革总体思想的体现，反应了一种全新的课程理念，但是，从实施的效果来看，存在着很多的问题，引起我们对此次新课程改革理想与现实的反思。

高中思想政治课程标准“教学与评价建议”栏目的教学转化研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》的“实施建议”部分设置了“教学与评价建议”栏目。对这一栏目进行教学转化是发挥其教学与评价指导作用的关键。教师首先要明确这一栏目的教学转化有利于理解高中思想政治课教学与评价的总体要求、内在关系与标准;其次要厘清这一栏目教学转化的要素,包含对活动型学科课程实施的教学转化、对教学与评价引领价值的教学转化、对综合性教学与评价形式的教学转化、对教学与评价组织形式的教学转化;最后要探索这一栏目的教学转化路径,包括把握好高中思想政治课程立德树人的立场、立足于课改大背景理解教学与评价的要求、基于“教—学—评”一致性的视角钻研新课程标准的各个栏目,以及坚持理论与实践相结合的原则创造性地实现新课程标准的教学转化。

高中思想政治课程改革政策取向——基于课程标准的分析

课程标准是高中思想政治课程改革政策的主要文本载体。对其梳理和分析,可以发现新时代高中思想政治课程改革政策从“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”三个方面彰显立德树人的价值取向;在课程目标、课程结构、课程评价三个方面秉持守正创新的内容取向;在整合资源保障、统筹多方力量两个方面强调协同育人的执行取向。

基于高中思想政治课程标准的社会实践活动教学

社会实践活动教学是学生在教师的指导下自主经历调查、访问、探究等实践活动的过程,是活动型学科课程的重要形式,是指向学科核心素养的教学方式,是灵活、多样的活动方式。文章以高中思想政治必修3《政治与法治》中“公正司法”一课的教学为例,论述如何设计和评价社会实践活动教学,为探讨活动型学科课程的有效实施提供一种研究范式。

中职思想政治课案例教学法的应用探究——以哲学与人生课程教学为例

案例教学法的应用,能够提高中职思想政治课教学效果。在中职思想政治哲学与人生课程教学中,教师可以“抗洪救灾”思政案例为切入点,探索案例教学法在中职思想政治教学中的应用策略,通过深挖教材内容,融入思政元素;引入典型案例,设计驱动性问题;模拟案例应用,在讨论中升华情感;回归生活实际,进行社会互动学习;评估与反思,持续改进教学方式等具体做法,构建高效的中职思想政治课堂。

顺应时代要求 深化课程改革--略谈中等职业学校思想政治课程标准研制成果

中职思政课标研制工作顺应时代要求,深化课程教学改革,取得了丰硕的成果。主要体现在:反映思政课程时代要求,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。凸显职业教育特色,使课标更加贴近中职教育和中职学生实际。实现两个创新突破,一是以党的教育方针为指导,把握职业教育规律,凝练了中职思政学科核心素养;二是以学科核心素养培育为主要维度,制定了学业质量标准。做出三项重要调整,一是课程名称调整,将德育课改名为思想政治课,与普通高中和大学的思想政治课名称保持一致;二是课程结构调整,中职思政课程结构由基础模块和拓展模块两部分组成,基础模块为必修内容,拓展模块为选修内容;三是课程内容调整,实现了呈现方式四个方面的变化。

我国高中思想政治课程标准(教学大纲)变迁历程研究

高中思想政治课程标准作为高中思想政治课程的纲领性文件,承载着党的教育方针和教育思想,规定了课程性质和基本理念、课程目标和课程内容等问题,体现了高中思想政治课“为谁培养人”“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。新中国成立70年,我国共颁布八部高中思想政治课程标准(教学大纲),主要经历了探索初建、调整改革和优化完善三个阶段,实现了高中思想政治课程价值导向从“为政治服务”到注重“双基”培养,再到关注以“三维目标”为重点的学生生活和关注以“核心素养”为核心的学生发展的重大变革。梳理70年思想政治课程标准变迁的历程,了解其变化特点,有助于更好地理解和把握思想政治课程改革的方向,加强思政课一体化建设,更好地完成立德树人的根本任务。

思想政治课程标准的四大教学取向

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")的颁布,标志着思想政治课教学进入新时期,对高中思想政治教育具有里程碑意义。2017年新课标进一步完善了文本结构、编写依据、课程内容和实施要求,以充分彰显思想政治学科的育人性、思想性、时代性、综合性和选择性。课程价值的建构与实践离不开教学这一基本路径。为此,探讨作为高中思想政治课教学基本依据的2017年新课标的教学取向显得尤为必要。

新时代高中思想政治课程育人价值及其实现路径--基于课程标准的分析

高中思想政治课程标准是高中思想政治课程改革政策的主要文本载体。通过对高中思想政治课程标准的梳理和分析,可以看出新时代高中思想政治课程独特的育人价值集中体现为思想政治学科核心素养,即涵养政治认同核心素养,育有信仰之人;擢升科学精神核心素养,育有思想之人;提高法治意识核心素养,育有尊严之人;培养公共参与核心素养,育有担当之人。高中思想政治课程育人价值具有综合性、承上启下性、不可替代性的特点。高中思想政治课程育人价值的实现必须坚持核心素养导向,打造活动型学科课程,构建协同育人的保障机制。

新课程标准下高校思想政治课程综合改革路径探析

随着经济社会的快速发展与教育改革的稳步推进,在新课程标准的指引下,国家推动高校思想政治教育改革的力度有所加大.然而,大学生对高校思想政治教育课既缺乏浓厚的兴趣,又没有过多的关注.不完善的教育政策扶持制度、不灵活的高校教师教学方式以及不充分的学生认知实践,都是造成高校思想政治教育课频繁出现问题的原因.首先分析当前新课程标准下高校思想政治课程综合改革面临的两大困境,随后提出新课程标准下高校思想政治课程综合改革的四个现实路径,以期为培养国家高素质人才奠定坚实的基础.

思想政治课学科总体设计的创新——学习高中《课程标准》(政治常识)部分的体会

思想政治课学科总体设计的创新——学习高中《课程标准》（政治常识）部分的体会华南师范大学吴少荣国家教委正式颁布了《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》（试行）。这是新中国成立以来在基础教育中首次以课程标准形式进行学科的总体设计，是中学思想政治课教学改...

信息化教学在大学思想政治课中的运用——评《化学课程思政元素》

《化学课程思政元素》是一本专门为大学思想政治课教学而编写的教材,它适用于大学思政课程的教学,也适用于理工科其他专业的教学。《化学课程思政元素》一书,具有以下特点:《化学课程思政元素》的编写体现了课程思政的基本理念。《化学课程思政元素》从培养学生爱国主义情怀、培养学生辩证唯物主义观念、培养学生社会责任感和担当意识、培养学生创新精神和实践能力4个方面,详细介绍了大学思想政治课教学中需要融入的思政元素。

加强品格修养 淡化学科体系 强调实践活动——学习《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》的体会

一、课程标准的修订背景 1997年4月,原国家教委颁发了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》,其中在初一年级开始进行以开设心理品质教育为基本内容的教学改革。这次改革不仅受到了广大师生的一致认同,而且得到了社会各界的积极评价。

普通高中《思想政治课程标准》中情感、态度、价值观目标的研究

将《思想政治课程标准》中的情感、态度、价值观目标按乐情度、冶情度、融情度三个维度进行分类,既符合新课程改革对思想政治教学的情感目标的要求,也有利于一线教师在教学活动中更好地实践情感、态度、价值观目标。

普通高中思想政治课程标准对比研究

2003年<普通高中思想政治课程标准>与1996年<普通高中思想政治课程标准>相比,在课程性质、目标、课程结构、课程内容等方面有了许多更新与发展.这些变化对高中思想政治课的教学提出了新的机遇和挑战.

学习九年义务教育初中三年级思想政治课课程标准(修订)的体会

根据素质教育的要求,初三思想政治课课程标准(以下简称课程标准)做了比较大的修订,修订后的课程标准具有三个特点: (1)突出了对学生能力的培养; (2)改变传统的教学模式,重视“活动”课的教学; (3)加强了国情国策的教育。以下分别就这三点作些说明。首先,修订后的课程标准十分重视对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

思想政治课程标准比较

思想政治学科课程标准体现着国家对思想政治课的要求,它规定着课程的性质、目标、内容、学习方式及实施建议等,它是思想政治课程建设和发展的鲜明写照,因此,了解思想政治课程,就必须要对课程标准进行分析与比较。本文旨在把握思想政治课程标准及其发展规律,以便更好地指导现行的思想政治课教学。