《思想道德与法治》教材中的概念隐喻分析

教材是教学的蓝本,深耕教材是上好思政课的首要环节。梳理《思想道德与法治》教材发现,不仅每个章节都包含了核心概念隐喻,教材中还大量运用了拟人隐喻、旅行隐喻、战争隐喻、建筑隐喻等多种类型隐喻。这些概念隐喻不仅具有修辞功能和认知功能,还具有特殊的意识形态育人、导向及凝聚等功能。为将思政课讲深、讲透、讲活,我们要大力提升隐喻识解能力、隐喻表述能力,以及隐喻创新能力等善喻能力。

《思想道德与法治》教材体系演变对教学的影响审思

《思想道德与法治》教材的历次修订都是在特定的时代背景和历史语境下进行的,及时地反映和体现了高校思想政治理论课的教育教学要求。本文认为《思想道德与法治》教材体系的演化紧密结合党和国家颁布的大政方针、紧扣大学生的人才培育标准,将中国化马克思主义理论的最新成果及时转化为教材内容传授给大学生,为《思想道德与法治》的课堂教学铺垫了良好基础,同时,教材体系的变化也对教学产生系列影响。

《思想道德与法治》教材内容研修班圆满举办

为贯彻落实习近平总书记关于学校思政课建设的重要讲话精神、教育部《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)》精神,帮助高校思政课教师把握教材内容体系,深化对教材重点难点问题的认识,清华大学国家教材建设重点研究基地联合清华大学继续教育学院举办《思想道德与法治》教材内容研修班,采取集中学习研讨和自由听讲两种模式,共计60位正式学员、900余名旁听学习者参与。

《思想道德与法治》新旧教材比较及教学案例探究

高校思政课对于塑造大学生正确的价值观念有着重要意义,教材作为教学开展的主要参考,其必然发挥着重要作用。2023版《思想道德与法治》更新了中国时政内容,相比2021版有更多的政策和历史指向。教师应正确解读教材内容,统筹把握好教材的变化差异,并从多个层面着手,整合教学内容,优化教学方法,进而着力培养大学生正确的价值观,提升大学生的思想道德素质和法治素养。本文基于新旧教材的对比差异,以第四章“明确价值要求 践行价值准则”为例展开教学探究。

劳动幸福观融入思政课教学的价值理路、基本原则与实施路径——以大学生“思想道德与法治”课程教学为例

劳动幸福观是对劳动价值的自我体认与情感认同,是劳动实践的动力之源与精神支撑,对培养当代大学生的劳动素养与形成正确的世界观、人生观、价值观具有基础性意义。劳动幸福观融入思政课教学,应坚持把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、坚持因地制宜的原则;在实施路径上应形成以明确教学目标为先导、以优化教学内容为基础、以突出学生主体为根本、以改革教学评价为保障、以外化教学成果为支撑的系统化推进体系。

高校思政课“一体两翼三重构”混合式教学模式刍议——以思想道德与法治课为例

高校思政课混合式教学模式的研究,是推进思想政治工作改革创新、提升育人效果的需要。混合式教学模式有利于提高思政课教学效果。以思想道德与法治课为例,探索适用于思政课的“一体两翼三重构”混合式教学模式,通过线上教学资源和线下课堂教学的结合,充分调动教与学双方积极性,进而提升思政课教学质量。

思想道德与法治课程精准教学探析

思想政治理论课实施精准教学是落实立德树人根本任务,帮助高职院校学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的建设者和接班人的客观现实需要。在遵循教育教学规律、学生成长规律和认知规律基础上从实施对象、教学内容、教学方法、教学评价和反馈等方面实施精准教学,提高教学的针对性、实效性、吸引力和感染力,能够有效达到预期教学目标,落实立德树人根本任务,为学生成人成才打下坚实的基础。

党的二十大精神融入高校“思想道德与法治”课程教学研究

党的二十大精神为“思想道德与法治”课程提供了最鲜活的教学资源和最前沿的理论支撑。党的二十大精神融入“思想道德与法治”课程彰显完善教学内容体系建构、推进教学目标落地生根、涵养时代新人勇担民族复兴大任的使命担当等价值意蕴。推进党的二十大精神融入“思想道德与法治”课程应遵循找准切入点、聚焦教学过程以及探究课程章节的逻辑理路等原则要求。基于此,提出党的二十大精神融入“思想道德与法治”课程要充分发挥思政课与专业课的协同育人合力,以党的二十大精神为挈领深入开展实践教学,数字赋能以党的二十大精神为主线的网络教学资源建设等现实路径。

“五史”教育融入“思想道德与法治”课教学的思考

“五史”教育融入“思想道德与法治”课教学,是新时代立德树人的内在需求,是思想政治教育的必然要求,“思想道德与法治”课教学与“五史”教育根本目标一致,内在关联非常紧密,二者相辅相成。将“五史”教育融入“思想道德与法治”课教学是客观必然,有效融入关键在于方式方法,要注重案例分析,运用历史思维,强化逻辑推演。

调查研究:提升高校思政课教学实效性的重要载体--以“思想道德与法治”课为例

调查研究是中国共产党的基本工作方法,也是党的优良传统和工作作风,对提升高校思政课教学实效性具有重要启发和指导意义。就“思想道德与法治”课而言,用好调查研究“五字诀”在课前、课中、课后教学全过程开展调查,研究学生、课程和教学效果,是坚持马克思主义实践观、继承党的优良传统以及践行思政课知行合一内在需求的重要举措,更是提升思政课教学实效性的重要载体。

“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学路径探析——以“思想道德与法治”课为例

文章首先分析了“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学面临的挑战,然后提出了“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学的路径,包括构建协同机制、创新教学设计、加强内容创新等七个方面。

思想道德与法治实践教学研究探析

《思想道德与法治》作为一门高校思想政治理论课的必修课程之一,旨在培养学生的人生观、价值观、道德观、法治观等。随着教育改革的深入推进,实践教学在高等教育中的地位日益凸显。然而,如何提升该课程的实践教学质量,使之更加贴近实际、更加生动有趣,是教育者需要深入探讨的问题。本文基于实践教学的含义解读,对开展《思想道德与法治》实践教学研究现实意义、存在的问题与不足分析,提出针对性提升策略,旨在进一步提高思想道德与法治教育教学质量。

中华优秀传统文化融入高校思想道德与法治课的路径探究

中华优秀传统文化是中华民族在5000多年的历史长河中积淀的文化瑰宝,深度挖掘其元素融入思想道德与法治课的教育教学,是高校实现育人功能的必然要求。中华优秀传统文化如何有机融入高校思政课程是当前思政课教学改革的重要方面。文章以思想道德与法治课程为例,分析中华优秀传统文化融入高校思政课的时代价值,阐释两者融入的内在逻辑,并从讲活思政小课堂、开辟精品实践项目、挖掘新媒体资源这三方面重点论述两者融入的现实路径。

我院军人思想道德与法治课同大学语文课互融教学的探索

为培养军队高素质专业化新型军事人才,分析了我院军人思想道德与法治课程和大学语文课程的教学现状;根据两门课程共同的指向性,提出了两门课程互融教学的实践路径.教学实践表明,学员对两门课程融合实践教学的参与度和课程满意度都有明显提高.这为两门课程的改革和发展提供了参考.

劳动实践融入“思想道德与法治”课考评体系的方法路径

科学的考核评价有利于形成正确的教学评价标准和评价机制,能增强教学过程的实效性,是最终检验学生学习效果的硬指标。基于“思想道德与法治”课程实践性特征,将劳动实践融入课程考核评价体系,以激励学生在劳动过程中树立正确的劳动观,养成勤劳朴实的品质,当学生在面临成长中的困惑时,能对人生、价值、道德和法治有正向的认知,针对现实问题能做出正确的价值判断和行为选择。

习近平文化思想融入“思想道德与法治”课的价值意蕴和践行路径

习近平文化思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,不仅是一个民族复兴、国家发展的强大精神力量,也是积极引导广大青年坚定文化自信、增强历史主动精神的滋养之源。“思想道德与法治”课作为高校思政课的主干课程之一,在引导广大青年积极投身于社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的伟大实践方面具有不可替代的作用。鉴于此,将习近平文化思想融入“思想道德与法治”课,是担负新的文化使命的时代之要,是提升课程教学质量的现实之需,是培育时代新人的有效途径,二者实现有机结合具有重要的现实意义。这就需要从教师主导和学生主体相统一,抓住重点和兼顾一般相统筹以及创新课堂教学模式和躬行教学实践相融合三个方面架构起多维联动、互为呼应的实践进路。

新时代爱国主义教育融入高校“思想道德与法治”课探析

新时代爱国主义教育融入高校“思想道德与法治”课,需要将“点线面”相结合织密爱国主义教育融入之矩阵,将“议题案例”相结合阐明爱国主义教育融入之旨理,以数字技术赋能爱国主义教育融入之样态,将“体验笃行”相结合提升爱国主义教育融入之效果。

“五育五化”育人实践背景下思政课教学改革研究——以思想道德与法治课为例

在“五育五化”育人实践背景下,思政课教学改革研究成为当前教育界关注的重点问题,高校思政课教学需要适应新的形势和需求,进行全面的改革和创新。基于此,以思想道德与法治课为例,分析了其教学问题及改进措施,探究了在“五育五化”育人实践背景下推进课堂教学改革,论述了“五育五化”育人实践的意义及课堂教学改革效果。

思想道德与法治课在线网络授课存在的问题及对策——以山西机电职业技术学院为例

文章将山西机电职业技术学院在校高职生作为考查对象,运用在线访谈法、问卷调查法、实践研究法,对山西机电职业技术学院1000名大一新生进行研究。结合相关研究数据,分析高职院校思想道德与法治课在线网络教学成效,从高职生对思想道德与法治课在线网络授课的立场、课程对提升学生学习成绩的影响、课程对增强高职生学科认识的影响、学生对于仍然坚持在线网络授课所持的看法等方面进行剖析。文章针对调查过程中呈现的学生自我管控能力弱、教与学的过程中教师与学生缺少当面交流、学生对思想道德与法治课的重视度不高等问题,提出提升思想道德与法治课在线网络教学成效的对策。第一,教师要改变教学理念,融合新媒体等现代教学思路,增强学生的自律意识和自我管控能力,使学生能够严格要求自己,让学生主动学习、主动思考、遵守规则;第二,要健全在线网络教学体系,优化思想道德与法治课资源;第三,要构建合乎科学实际的学生学习考评机制,培养德智体美劳全面发展的人才;第四,要加强思想道德与法治课教师队伍建设,塑造一支顺应时代发展、能娴熟运用网络教学的教师团队。

中医药典故融入医科高校《思想道德与法治》课的三重维度

将中医药典故融入医科高校《思想道德与法治》课的教育教学中,不仅有利于优秀传统文化传承,形成社会价值引领,同时对医科高校培养合格医药人才有重要意义。《思想道德与法治》课的教师可以按章节内容选取中医名家人生典故、选取体现中华民族优秀传统文化的中医药典故、选取展现医药人职业核心价值和职业道德规范的典故,与教材结合,融入课堂教学,同时可以在实践教学和第二课堂中融入中医药典故,帮助医学生结合自身专业特点更好领悟人生、坚定理想、传承经典、锤炼医德。