“SPOC+SSP模拟演练+多维度评价”在《急诊与灾难医学》见习教学中的应用研究

目的改革《急诊与灾难医学》见习教学方法,提高见习教学质量,探索研究“SPOC+SSP模拟演练+多维度评价”联合教学模式在《急诊与灾难医学》见习教学中的应用效果。方法选取广西中医药大学2018级临床医学本科班4个班级共263名学生,以班级为单位,将4个班级随机分为对照组和研究组,每组2个班级,每班3次见习课。对照组131人采用常规教学模式开展见习教学,研究组132人施以“SPOC+SSP模拟演练+多维度评价”联合教学法开展教学。学期结束后,横向比较两组SRSSDL评分、理论成绩以及教学满意度调查问卷表。纵向分析研究组3次见习课中Mini-CEX评价量表得分情况。结果研究组SRSSDL量表各维度评分及总分明显高于对照组(P<0.05);研究组理论成绩总分明显高于对照组(P<0.05);研究组教学满意度明显高于对照组(P<0.05)。纵向分析研究组3次见习课中Mini-CEX评价量表得分情况,第2次与第1次的Mini-CEX总成绩相比差异有统计学意义(P<0.05),且问诊技巧、人文关怀得分较第1次有明显提高(P<0.05);而第3次Mini-CEX总成绩明显优于第1次及第2次(P<0.01),在问诊技巧、体格检查、人文关怀、临床判断、沟通技巧、组织效能及整体表现方面与第1次相比均体现出明显的进步(P<0.01)。结论“SPOC+SSP模拟演练+多维度评价”联合见习教学法与传统见习教学相比,能充分提升学生的自主学习能力、急诊思维能力及临床综合运用能力,激发学生学习兴趣,提高教学计划设计质量及教师教学能力,从而帮助学生尽快适应从医学生过渡到医生的过程,学生满意度高,是一种行之有效的见习教学模式。

融入红色教育的《急诊与灾难医学》授课方式对医学生教学效果的评价研究

探究融入红色教育的《急诊与灾难医学》授课方式,教学效果是否优于传统的授课方式;方法 分别采取融入红色教育的授课方式和传统授课方式对2018级、2017级临床医学专业的本科生进行《急诊与灾难医学》课程教学,两组学生的教材、课时、教师团队、教学评价方式均相同,比较两组学生的考试成绩和学习感想是否有差异;结果 接受融入红色教育的授课方式的学生,相对于接受传统授课方式的学生,前者考试成绩明显高于后者,前者的学习感想明显较后者更积极;结论 在《急诊与灾难医学》的授课中融入红色教育,能够激发学生的学习动力、促使学生主动学习、提高学生的学习效率,最终专业能力和思想觉悟均优于传统授课方式的学生。

情景案例-任务驱动教学法在急诊与灾难医学临床教学中的应用

目的探讨"情景案例-任务驱动教学法"在《急诊与灾难医学》临床教学中的应用效果。方法以济宁医学院2014级五年制本科临床专业2个班级,学生共计85名,实行分班制管理,将一班学生42名设为对照组,给予常规教学模式。二班学生43名设为研究组,选取急诊常见案例将授课内容序贯起来并设置教学任务,锻练学生的临床思维和突发事件的处理能力。学期结束时对两组学生进行理论知识及操作技能考核,同时发放调查表反馈学生的满意程度。结果研究组学生在理论知识与技能考核中的成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生对该教学形式非常满意。结论实践验证情景案例-任务驱动教学法能有效提高学生的学习兴趣和效果,受到医学生的一致好评。

情景案例-任务驱动教学法在急诊与灾难医学临床教学中的应用

目的探讨"情景案例-任务驱动教学法"在急诊临床教学中的应用效果。方法以济宁医学院2014级五年制本科临床专业2个班级,学生共计85名,实行分班制管理,将一班学生42人设为对照组,给予常规教学模式。二班学生43人设为研究组,选取急诊常见案例将授课内容序贯起来并设置教学任务,锻练学生的临床思维和突发事件的处理能力。学期结束时对两组学生进行理论知识及操作技能考核,同时发放调查表反馈学生的满意程度。结果研究组学生在理论知识与技能考核中的成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P <0. 05)。研究组学生对该教学形式满意度调查为93. 9%。结论实践验证情景案例-任务驱动教学法能有效提高学生的学习兴趣和效果,受到医学生的一致好评。