《悉尼协议》下成果导向课程开发研究——以黑龙江职业学院电气自动化技术专业为例

国际工程教育认证可实现深化改革高职院校教育教学,提升其专业建设内涵、人才培养质量和教学水平,使教学过程和培养质量与国际接轨。其中《悉尼协议》认证倡导以成果导向理念来进行课程开发和设计,使课程以学生为中心,以成果为导向,以期达到学生毕业时具备较高专业能力的培养目标。基于黑龙江职业学院电气自动化技术专业在认证过程中对课程的开发与教学改革实践,厘清《悉尼协议》范式下、成果导向理念指导下的课程设计方法,为完善“以学生为中心”的课程开发提供借鉴。

《悉尼协议》范式下农村电子商务专业人才培养研究

《悉尼协议》是国际上公认的针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证,按照实质等效原则,对人才培养标准做了明确规定。基于《悉尼协议》理念进行专业建设与人才培养,已成为高职教育的热点之一。本文以《悉尼协议》范式国际化标准为视野,对农村电商市场人才需求进行调研分析,梳理出农村电子商务专业职业岗位对应的典型工作任务,进行职业能力分析,明确农村电子商务专业人才培养目标、培养规格。

专业认证视角下提升高职人才培养供给的有效性:《悉尼协议》的启示

工程教育专业认证既是国际通行的工程教育质量保障制度,也是实现工程教育学历和工程师资格国际互认的重要基础。我国高职教育实施专业认证,既是区域产业转型与国家战略的发展要求,也是高职院校以规范化、标准化、国际化提高专业建设品质、提升核心竞争力的自我诉求。借鉴和加入《悉尼协议》,把职业标准融入专业标准,建立以行业为主体的第三方认证机构,选择行业背景高职院校开展专业认证试点,推进专业建设对接行业产业发展,是高职教育以人才支撑与智力支持的精准性提高人才培养供给有效性的基本策略。

《悉尼协议》框架下高职院校图书馆信息素养教育模式构建研究

在分析《悉尼协议》与信息素养教育相关性的基础上,提出高职院校开展信息素养教育的必要性及存在的问题,并提出构建《悉尼协议》框架下的信息素养教育构建模式,将信息素养基础、信息素养进阶、高级信息素养模式嵌入《悉尼协议》对高职院校毕业生的具体要求中。

《悉尼协议》范式下高职专业建设的本土化实践

《悉尼协议》认证标准中蕴含着一套国际化的通用范式,其逻辑体系和三大核心理念与目前国内高职院校专业建设内涵发展高度契合。台州职业技术学院率先引入《悉尼协议》专业建设范式,进行本土化改造与本地化实践,以目标体系、课程体系、支撑体系和质保体系为建设路径,开展专业建设实证研究,为新时代国内高职专业内涵建设提供经验参考。

基于《悉尼协议》的双高院校特色专业建设路径

特色专业建设是双高院校建设的核心与内涵,是提升办学质量,形成办学品牌的重要指标。《悉尼协议》所蕴含的'以学生为中心、以成果为导向、注重核心能力提升'等专业建设理念,对制定专业人才培养方案、组建并培训专业建设核心团队、形塑成果导向思维方式具有重要的参考价值。通过以成果为导向修订培养目标与课程、基于实际能力达成逻辑的分解能力指标、以反向设计方式进行课程开发、构建形成完整的佐证材料链等措施,推动我国双高院校特色专业的建设。

基于《悉尼协议》的课程教学标准设计--以建筑工程施工测量课程为例

《悉尼协议》是国际六大认证体系之一,是国际上针对工科工程教育专业的资格互认协议。为与国际接轨,工程测量课程作为建筑工程技术专业的核心课程,江苏建筑职业技术学院建筑工程技术专业依据《悉尼协议》积极进行教学改革,促进专业建设,设计教学大纲和具体实施方案,积累了一定经验。

《悉尼协议》核心理念下学生参与课程改革效果评价模型及有效性分析

《悉尼协议》是工程教育与工程师国际互认体系的重要组成部分,目前我国很多高职院校已参照《悉尼协议》开展了课程改革实践。通过构建学生参与课程改革效果评价前后的博弈模型,对比教师和高职院校教学管理部门预期效用,论证学生参与课程改革效果评价的有效性,进而分析影响教师和高职院校收益的因素,归纳学生参与课程改革评价要素,在此基础上提出有效推进课程改革的建议:完善学生参与课程改革的评价体系;提高高职院校教学管理部门的工作能力;协调教学管理部门和学生参与评价的关系。

基于《悉尼协议》视角的我国高职工程教育发展与专业认证分析

当前,我国高职院校工程教育蓬勃发展,但仍存在教育界与工业界脱节、工程教育体系不符合产业界需求、专业教师的工程背景不够等问题。在《悉尼协议》背景下,高职院校积极参加工程教育认证能够推动专业建设,上海、福建、广东等地的高职院校已先行先试。高职院校通过与工业界建立长效合作机制,合作开发课程体系、建立内部专业评估机制、提升师资队伍的工程经历,加强与其他地区的合作是推动我国高职工程教育发展与国际认证的重要措施。

《悉尼协议》视野下我国高职院校中外合作办学的改进与发展方向

《悉尼协议》认证是第三方机构参与、保障办学质量的重要方式,也可作为高职院校选择合作办学伙伴的重要依据。以《悉尼协议》认证的视角查看我国高职院校中外合作办学,发现当前高职院校中外合作办学专业主要集中在财经商贸大类和电子信息大类;合作对象以美、澳、加、德等发达国家为主。未来,树立成果导向教育为理念构建课程体系;以学生为中心,提高学生国际化水平,推动学生国际化;加强与《悉尼协议》成员国中通过工程教育认证的院校进行合作,将能推动中外合作办学健康发展。

基于《悉尼协议》的高职院校专业群建设思考与实践

《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的认证,与我国目前的高等职业教育比较相符。在充分理解《悉尼协议》内涵基础上,对高职院校专业群建设进行了分析与思考,提出"三融合、三阶段、三一体"人才培养模式,"素质本位,多能递进"课程体系,"四阶递进、'双创'贯穿"实践教学途径,以期对高职专业群建设提供有益的参考。

基于《悉尼协议》范式的高职院校专业建设研究

《悉尼协议》是针对国际上工程技术人员学历(一般学制为3年)的资格互认,贴近我国高职教育。本文主要探讨基于《悉尼协议》范式下的专业建设标准与"江苏高校品牌专业建设工程实施方案"专业建设任务的比较研究,以江苏建筑职业技术学院建筑装饰工程技术专业品牌建设为例开展研究,探索专业建设实施举措,提高技术技能人才培养质量,为后续国际专业认证提供保障。

《悉尼协议》视域下高水平专业群建设路径探析

高水平专业群建设是职业教育“双高”建设的核心,《悉尼协议》是国际工程技术人员认证的范式。基于对《悉尼协议》三大核心理念和七大认证标准项的分析,找到了高水平专业群建设的十个视角。在此视域下,结合水利水电建筑工程专业群建设实践,探析了高水平专业群目标任务落实的路径,以期为其他高水平专业群建设提供借鉴。

基于《悉尼协议》的高职院校专业评估指标体系构建研究

自中国特色高水平高职院校和高水平高职专业建设计划("双高"建设)推出一年时间以来,其一直引领着高职教育的高质量发展。专业评价作为保障高职院校专业建设的基石,需遵循系统性、规范性、科学性的原则。对照《悉尼协议》的人才培养认证体系,结合"双高"建设的基本要求,运用层级分析法构建高职专业评估指标,以促进专业评价的科学性,提升专业评价质量水平,旨在为高职院校的专业评价提供参考。

《悉尼协议》背景下的职业院校技能大赛体系研究

调查分析全国职业院校技能大赛存在的问题和不足。结合《悉尼协议》的要求,阐述调整大赛内容的必要性,对大赛项目设置、竞赛内容和竞赛形式的调整提出建议,进而重构全国职业院校技术技能大赛体系。提出的技术技能大赛体系,包含基本专业能力竞赛、职业岗位专项能力竞赛、就业创业素质竞赛、师生真实项目研发成果展示赛、学生专业课题展示赛和学生创业成果展示赛。

强化立德树人 整合《悉尼协议》 推进高职人才培养改革

《悉尼协议》作为促进高等职业教育国际化的重要文本,对于高职人才培养改革具有重要的意义。然而,一般的研究只侧重借鉴《悉尼协议》体系推动高职教学改革,对如何以立德树人为主线,整合《悉尼协议》内涵,深化人才培养的研究明显不足。文章从《悉尼协议》内涵出发,厘清了强化立德树人、整合《悉尼协议》内涵的思路,明晰了高职专业人才的培养目标和改革路径。

基于《悉尼协议》的高职汽造专业逆向循环式课程体系构建研究

《悉尼协议》是针对接受高等职业教育培养的工程技术教育的认证协议,不仅给职业教育国际化提出了前所未有的挑战,也给职业教育和高素质技术人才走向世界提供了机遇。以辽宁机电职业技术学院汽车制造与装配技术专业为例,从《悉尼协议》内涵界定与核心理念建设入手,通过解读《悉尼协议》对高职院校专业课程体系构建的认证要求,分析当前高职汽造专业课程体系构建存在的问题,以"学生为中心、成果为导向、倡导持续改进"为建设思路,构建基于实际工作过程的"岗位—课程—岗位"逆向循环式课程体系,提高汽造专业人才培养质量,实现人才国际化培养目标。

《悉尼协议》对高职院毕业生就业质量提升的启示研究

《悉尼协议》对高职院校毕业生素质要求提供了标准,对高职院校毕业生就业质量提升有非常重要的促进作用。通过对《悉尼协议》的研究和借鉴,结合高职院校现状,明晰毕业生就业质量提升要素,从而不断提高人才培养质量。

基于《悉尼协议》的职场英语课程大纲修订——以机电专业为例

英语课程是高职课程体系中的一门公共课,但其远没有真正实现英语作为一门语言工具服务于专业建设的功能,因而许多院校引入《悉尼协议》来修订英语课程大纲。本文以机电专业为例,从《悉尼协议》介绍入手,来阐述基于《悉尼协议》的职场英语课程大纲修订的意义和具体实施方案。

高职院校工程类专业《悉尼协议》范式改革探析

基于“一带一路”背景下工程类专业人才培养现状,根据《悉尼协议》对工程类专业人才培养方案构建的新要求,提出了水利类专业改革的设计思路,引述了相关研究成果,以期为工程类专业国际范式改革提供借鉴模式。