对情状体假说的检验——中国学生一般过去时的习得

本文检验情状体假说在中国学生的英语过渡语中是否成立。本文中的两项实验(N=99;N=60)采用了完型填空的方法,调查了三个不同层次的学习者,结果均支持情状体假说。我们发现:一般过去时标记鄄ed的习得顺序是从终结动词(达成动词和完结动词)到非终结动词(活动动词和状态动词),习得困难最大的是状态动词;过渡语中的进行体标记鄄ing最常用于活动动词;现在时标记最常用于状态动词;完成体标记倾向于用于终结动词,这一现象可用母语中助词“了”的使用限制来解释。实验二调查了状态动词be的过去时使用,并为解释该假说的典型理论提供了证据。本文还发现随着英语水平的提高,情状体假说的效果越来越弱。

基本情状体的认知语法识解

基于Vendler(1967)和Smith(1991),基本情状体包括状态情状体、活动情状体、达成情状体和成就情状体。认知语法根据动词的内部过程将情状体分为完成性过程和非完成性过程。我们认为,状态情状体属于非完成性过程,活动情状体、达成情状体和成就情状体属于完成性过程,情状体是采用不同扫描方式将注意力分配至不同辖域从而构建不同心理意象的工具。非完成性过程状态情状体采用总体扫描方式,完成性过程活动情状体和达成情状体采用序列扫描多次扫描方式,完成性过程情状成就情状体采用序列扫描单次扫描方式。使用总体扫描方式时,注意力被分配至整个情状过程,使用序列扫描方式时,注意力可被分配至过程的某个点或某个阶段。情状体是对世界的识解方式,不同情状体构建不同的心理意象。

情状体与一般过去时标记的关系

一般过去时变异和动词的情状类型之间存在密切的关系。一般过去时标记在四种情状类型中的分布比例由高到低依次为:达成动词>完结动词>活动动词>状态动词。不同情状类型的一般过去时标记率之间存在显著差异,但是这种差异不存在于达成动词和完结动词之间。这一结果基本支持情状体假设中对完整体部分的预测。此外,系动词be的一般过去时标记比例远远低于其他状态动词,与先前的研究结果相悖。

论二语习得中的时体习得

时和体一直是语言学家研究的重点,这方面的理论研究可以追溯到40年代,但在应用语言学领域,时体习得直到80年代才逐步受到语言学研究者的重视。前人的研究结果表明,学习者对于时体的使用受多重因素影响。

情状体假设研究述要——ESL研究视角

时体习得是第二语言习得中的热点,情状体假设是该研究的重要理论成果。在以英语为目的语的有关情状体假设的第二语言习得研究中,大部分结果支持情状体假设,但是也有与情状体假设的预测相悖的情况。国内对情状体假设的研究较之国外还比较缺乏,有待我国学者进一步深入研究。

进行体构式压制对状态情状体的认知方式的影响研究

状态情状体具有无界同质的语义特征,与认知语法中的非完成性过程的语义特征一致。认知语法认为,动词标示过程,侧显过程的时间性,使用序列扫描。进行体构式对状态情状体产生压制作用之后,使其转变为完成性过程,具有有界异质的语义特征;因其谓语述义是小句中心be和现在分词V⁃ing结合的复合结构,对其认知加工使用序列扫描加总体扫描相结合的方式。本文讨论了“小猴子在马背上跳”和“小猴子跳在马背上”的认知扫描方式,分析了进行体构式压制对状态情状体的扫描方式产生影响的认知机制。

终结性情状参数的习得研究

从跨语言的角度看,终结性情状体的语义概念具有合成性,受动词固有的体特征和词组内其它成分的双重制约。基于英汉两种语言的类型差异,本文旨在研究终结性情状体在中介语语法中的参数设置及其特点。研究结果表明,母语为汉语的中、高级阶段学习者在习得英语的终结性情状时,更多的是利用了其内在的普遍语法知识,而不受母语迁移和课堂正规教学的影响。

论英语动词的体性和体态

体作为一个独立语法范畴,涵盖了两个子范畴,即语法形式上的体态范畴(ASPECT)和词汇语义上的体性范畴(CHARACTER).虽然Jespersen,Curme等语法大家把体性称之为体,但是仍改变不了体性的本质.体态和体性各自有不同的定义和分类,两者不能混同,然而作为同一语法范畴内的两个子范畴.两者相互作用,相互影响,它们的关系也不容忽视.因此体态和体性的区别和联系必须综合考虑.

情状体与一般过去时习得的口笔语对比研究

通过中国英语学习者的口语和书面语记叙文的对比,本文考察了情状体与一般过去时标记之间的关系。结果发现,口语的一般过去时标记比例明显低于书面语。无论在口语还是在书面语中,一般过去时的标记比例在情状类型中的分布都具有显著差别,但是这种差别只存在于终结动词(包括达成动词和完结动词)和非终结动词(包括活动动词和状态动词)之间,不存在于终结动词和非终结动词内部。本研究部分支持情状体假设中关于完整体部分的论述,同时说明不同的语域和任务类型会影响一般过去时的使用,但是不会影响一般过去时标记在动词情状类型之间的分布。

语法模因现象初探

在总结其它学者研究语言模因论状况的基础上,尝试将模因论用作语法层面的研究,是对语言学理论思维方法的拓展和创新。语言随人类大脑的进化而进化,随客观事物的发展而发展,用发展的思维来学习语法,这一哲学观点可有效指导语法理论和应用。采用从理论到实践,从宏观到微观的辨证方法来分析语法规则和语法变体中的模因现象,可以充分阐明这一哲学语言观对二语习得的意义。

中国学生英语过去式的习得:一项基于语料库的调查(英文)

在以往的研究中,关于情状体假说的一些基本主张,特别动词完成形态和体特征的关系问题,已经得到一些实证。然而,基于对中国英语学习者口语和书面英语语料库(SWECCL)的调查发现中国学生对一般过去时态的使用呈现出一个更为复杂的局面:屈折形态的习得路径并不明晰,其过程还取决于具体情境的不同。

情状体和进行体的语义特征——影响进行体习得的两个语言因素(英文)

英语进行体的习得受到多种语言因素的影响。传统语法对体的分析表明,动词的情状体是影响进行体习得的因素之一。进行体标记首先与活动动词相结合,逐渐扩展到完结动词和达成动词,并且不会被错误地扩展到状态动词。认知语言学的分析认为,进行体本身所表达的语义也是影响进行体习得的一个语言因素。进行体标记首先与正在进行和未完成的意义相结合,逐步扩展到预先阶段、重复性、和暂时性等意义。实证研究表明进行体的习得受到两种语言因素的共同制约,且两种因素相互作用。认知语言学的分析成为二语习得研究的重要理论基础。

情状体与否定:英语和韩语母语者习得汉语否定标记研究

汉语否定标记的选择受到情状体的制约,状态情状一般用"不"进行否定,而达成/实现情状则用"没"进行否定。本研究考察二语者对这一制约关系的习得,对90名英语母语者和92名韩语母语者进行阅读和听力两种模式的句法判断测试,并分析四个现有汉语中介语语料库中英语和韩语母语者对否定标记的使用情况。结果表明,水平较高的二语者能够达到跟汉语母语者相似的敏感度和确定性,这符合界面假说关于句法-语义这一内部界面能够最终习得的假设。由于韩语否定同样受到动词语义的制约,韩语母语者相对于英语母语者表现出一定的优势,说明母语背景影响二语者对界面知识的习得。此外,测试模式影响水平较低的二语者对目的语知识的提取和运用。

情状类型与满语的情状类型标志

本文运用万德勒(1967)的时间图示理论,对满语传统语法中的持续体、直至副动词、极尽副动词和延伸副动词进行了考察,指出这四种附加成分,本质上是情状类型的标记,并根据史密斯(1991)提出,对满语体范畴的研究要区分词汇体和语法体。

英语过渡语中的动词屈折变化——对情状体优先假设的检验

本文采用完型填空方法 ,检验情状体优先假设在中国大学生的英语过渡语中是否成立。结果发现 :进行体屈折变化倾向用于标记活动动词 ,完整体屈折变化最常用于达成动词。进行体在情状类型中的分布规律为活动动词 达成动词 完结动词 状态动词 ;完整体与情状类型结合的可能性的顺序是达成动词 完结动词 活动动词 状态动词。但是 ,具体动词的屈折变化存在个体差异。本文还发现英语水平越高 ,情状体优先假设的效果就越明显。

动词重叠的情状特征及其体的地位

汉语的动词重叠表示的是一种封闭的情状 ,具有动态、持续、非完成的语义特征 ,语义上具有完整体的特点 ,兼具情状和视点两方面的特征 (Smith 1 991 )。汉语的体系统可以由三个层面组成 :底层为基本的情状类型构成的情状体 ;中层为情状 /视点复合体 ,包括动词重叠所表示的短时体、“起来、下去”所表示的始续体和延续体 ;上层为视点体 ,汉语中包括分别由“在、着、了、过”标记的进行体、持续体、现实体、经历体。在这一系统中 ,与动词重叠相关的句法、语义问题能得到一定的解释。

情状体对英语过渡语中一般过去时标记的影响——基于口语语料的研究

本文采用中国英语学习者口语语料库（SECCL）,研究了英语过渡语中情状体和一般过去时标记的关系。结果发现,情状体和一般过去时变异之间存在显著密切的联系,学习者在口语中使用的一般过去时变异形式较之书面语缺乏变化。情状体对一般过去时标记率也具有显著影响,但是只有在终结动词（包括达成动词和完结动词）和非终结动词（包括活动动词和状态动词）之间表现出了显著差别,而在达成动词和完结动词之间、活动动词和状态动词之间均未显示出明显差异。本研究结果在一定程度上支持情状体假设,为终结动词和非终结动词的区分提供了证据。

语言因素对英语现在完成时使用的影响

本文采用语料库研究方法,以CLEC(C hinese Learner English Corpus)中的非英语专业大学生子语料库为基础来考察外语学习中动词突显度、情状体和时间状语三个语言因素与现在完成时使用的关系。结果发现,这三种语言因素对现在完成时的使用都有显著影响。突显度不同的规则动词和不规则动词在现在完成时的正确使用中表现出较大的差别。然而,与以往研究结果不同的是,中国大学生在使用现在完成时的时候对规则动词的正确使用率和标记率均高于不规则动词。情状体对现在完成时的标记率也有显著影响,然而只有状态动词和达成动词之间表现出了显著差别。其它类型的动词之间均未显示出明显差异。时间状语的使用在现在完成时的标记上同样表现出了显著影响。位置时间状语、持续性时间状语和频度时间状语的现在完成时正确使用率均高于不使用时间状语时的现在完成时正确使用率。

二语学习者英语现在完成体使用的历时跟踪研究

现在完成体是二语时体习得难点。本研究跟踪103名中国英语学习者76周,四次收集其英语作文语料,考察现在完成体的共时与历时特征。分析表明,76周间,现在完成体频数呈"降—升—降"趋势;三类错误频数均有波动并最终显著下降甚至消除。研究发现与"突显度假说"一致,与"形式先于意义假说"不符。研究认为,二语时体习得是动态复杂系统,时体形式与意义的习得顺序并非恒定,习得水平也并非线性发展,而是具有复杂性和动态系统性。