《惊弓之鸟》的三次对话

《惊弓之鸟》（人教版课标教材语文三年级下册第10课）是一篇成语故事，是从我国古代的《战国策》一书中摘选的。文章中写了更赢和魏王的三次对话。第一次对话突出了魏王的“疑”：“是吗矿“你有这样的本事？”两个问句说明了魏王对更赢的话不太相信，心存疑虑；

追寻创造性阅读的课堂环境——《惊弓之鸟》教学案例赏析

新课程标准的出台,给语文教学注入了新的活力。＂发展思维能力,激发想象力和创造潜能＂已成为教学目标之一。课堂上教师巧妙的教学策略,富有魅力的教学语言,洞开了学生的心扉，

《惊弓之鸟》教学及评析（二）

一、教学过程 师：这节课我们继续学习第28课。（板书课题，学生齐读。）

《惊弓之鸟》教学及评析（三）

成语故事《惊弓之鸟》入选小语教材，已有数十年的历史，各种各样的教学设计版本也许不会少于数十种。我执教的《惊弓之鸟》公开课，算来大约就有十次之多，记得80年代教《惊弓之鸟》，着重研究的课题是怎么凭借课文发展学生的思维，于是教学的重点就相应落在了理解更赢根据看到的和听到的，

《惊弓之鸟》教学及评析（一）

师：同学们，今天我们一块儿学习第44课《惊弓之鸟》，（出示课题）打开课本翻到142页，这一课你们已经预习过了，在预习中大家有什么问题吗？

该出手时就出手——结合《惊弓之鸟》浅谈关于朗读指导的一点思考

在语文课堂教学中，朗读基本上是每节课都不可或缺的一种语文实践活动，学生能在读中理解内容，亦能在读中体会感情，因此“各年级都要重视朗读，

义务教育教材第六册 《惊弓之鸟》的学法指导

《惊弓之鸟》是一篇成语故事,课题本身就是一个成语。这篇成语故事含义比较深刻,教学时要使学生理解成语内容,领会成语所包含的意义,从中进行句段的训练。教学时要注意指导学法。

变序激趣 突破难点——第六册《惊弓之鸟》教学设计

《惊弓之鸟》是一则含义深刻的成语故事,其叙述顺序是:先讲结果——射箭能手更羸,拉一下弓就能把一只大雁射下来;再讲原因——那是一只受过箭伤的大雁。本课的最后一段是讲更羸怎么知道是一只受过箭伤的鸟,怎么知道只要拉一下弓,就能把它射下来,这是全文的重点,也是学生学习的难点。教学时,采用变序教学法,直插重点段,能较好地突破难点。一。

从《惊弓之鸟》被编入教材引起的思考

《惊弓之鸟》是一则成语故事，叙述了古时候魏国有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。长期以来，这篇文章被编入小学语文教材，成为教育学生“只有对事物仔细观察并进行分析、推理，得出正确判断．才能把事情做成做好”的好文章。近来笔者重读《惊弓之鸟》，感觉此文不适合编人小学语文教材，因为它可能会对学生产生不良影响。

探索不止,创新不停——老课文《惊弓之鸟》屡教屡新纪实

一、足迹回顾成语故事《惊弓之鸟》(《战国策·楚策四》),新中国成立初期就被列入小学语文教材,可谓名副其实的老课文。《惊弓之鸟》的各种教学设计版本少说也有数十种,就我而言,执教的《惊弓之鸟》公开课,算来就有十次之多,如何让老课文常教常新,成了我每次教学之前必定重点思考的问题。

一节语文味极浓的语文课——上海特级教师贾志敏《惊弓之鸟》教学赏析

贾志敏老师是上海市浦明师范附小校长，是我国小语教坛著名的特级教师。相比较当前的一些“教研课”过于虚浮、华而不实，贾老师这节《惊弓之鸟》阅读教学展示课则语文味浓．训练扎实。相信你看了以后对语文课的内涵会有更深的感悟。

看贾志敏老师教《惊弓之鸟》——人教版三下《惊弓之鸟》片断赏析

《惊弓之鸟》一文中＂更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听见嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。＂很多教师在备课时、教学中很少关注到这段文字中的两个＂直＂。在一次观摩学习活动中,有幸聆听了贾志敏老师执教的这节课,他是这样处理的：贾老师在教学这一段时,画了两个箭头,↗↑帮学生理解＂直＂字,老师指着箭头问＂‘那只大雁直往上飞’是这样直往上飞,还是这样直往上飞？＂生：↗＂直往上飞＂的＂直＂不是垂直的意思。

引导学生经历推理过程——《惊弓之鸟》中思维训练谈

《惊弓之鸟》一课中更赢说的话不多,但却包含了一个复杂的思维过程:既说明了更赢怎么知道那是一只受过箭伤的鸟,又说明了怎么知道受过箭伤的鸟听到弦响就会掉下来。这个复杂的思维过程包含了两个分析、推理过程。第一个分析、推理过程是从更赢看到、听到的现象——“它飞得慢,叫的声音很悲惨”开始的,接着分析原因:为什么这样——飞得慢,因为伤口作痛;叫得悲惨,因为孤单无助。由此作出一个判断:这是一只受过箭伤的鸟。再根据这个判断,进行第二个分析、推理过程:一只受过箭伤的鸟听到弦响,心里就害怕,就拼命高飞逃命;

上海市特级教师袁■──《惊弓之鸟》教例赏析

袁，１９６０年评为全国劳动模范，１９６３年评为上海市特级教师，后多次获全国和上海市的先进称号。现任上海市实验小学名誉校长、国家教育部中小学教材审定委员会小学语文审查委员。〔教例〕教学过程：一、初读课文１教师：今天我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课...