“自主合作学习”在高中历史教学中的运用与反思——以《戊戌变法》为例

“自主合作学习”是新课程确定的重要学习方式之一，自主学习要求学生根据自己的学习现状自主确定学习目标、选择学习材料与学习方式、自主检测与评定学习效果。而合作学习是自主学习的辅助，学生通过合作学习，可以尽可能地解决自主学习过程中出现的无法单独解决的问题。自主学习与合作学习相辅相成，只有有机融合、渗透，才能很好地完成学习任务。

《戊戌变法》研究性学习课堂实录

执教:李代贵年级:高一时间:2001年9月21日播:二胡曲《江河水》片段。师:今天是2001年9月21日,请同学告诉我,在103年前的今天,中国历史上发生了什么重大的事件? 生:戊戌政变。师:那一场中国近代史上著名的改革运动是怎样产生的呢?下面我们就来学习这段历史。播:《马关条约》签字仪式照片;《时局图》。

高中历史课堂讨论的时机选择——以人民版选修一《戊戌变法》一课为例

高中历史课堂讨论就是在历史教学过程中，由教师组织学生围绕有商榷性或探讨性的问题进行有一定深度、广度的讨论后得出结论的方法。但不是任何内容都可纳入讨论范围，肤浅的内容使课堂讨论流于形式，而艰深的内容又使课堂讨论失去生气。那么，如何选择历史课堂讨论的时机？

理想和现实的加减法——我教《戊戌变法》

衡最一堂好的历史课的标准是什么?这本身是个见仁见智的问题，但就我而言，我觉得必须有两个配方，缺一不可。这两个配方是，一要针对高考，这是目前中学教育现状决定的，否认这点就是幼稚的可怕。另一个配方则是刺激学生探索历史真相的兴趣，培养他们对历史的洞察和对社会的透视，具备起码的常识理性，拒绝“义和团式”的简单思维。

理想和现实的加减法——我教《戊戌变法》

现场 导入新课-- 迪克牛仔曾唱道:'有多少爱可以重来,有多少人值得等待,当那往事已成沧海,可不可以从头再来?'这首歌唱出了世事的变幻,人间的沧桑.如果一个民族可以重来,我想我们也许会选择1898年作为重来的起点,那是中华民族实现伟大复兴的一次机遇,然而我们没有好好把握,最终让强国之梦与我们擦肩而过,给后人留下了无尽的遗憾和长久的反思.今天我们就来仔细咀嚼这一段历史.

陆羯南与戊戌变法

在西方列强的冲击下,中日两国都面临着建立近代民族国家的历史任务。以陆羯南为代表的日本民间国粹主义者,反对明治政府的脱亚入欧政策,主张建立中日联盟,以东方国际体系来对抗西方国际体系。以甲午战争后中国的改革为契机,陆羯南积极对康有为、梁启超等维新派展开工作,对戊戌变法产生了重要的影响。

浅谈借助示意图渗透唯物史观素养的有效应用——以部编版初中历史教材第三分册《戊戌变法》为例

大多数初一学生依然处于从形象思维向抽象思维的转变过程中,对于具象事物的理解能力比较强,对于事物之间逻辑关系的整理能力相对比较弱。老师在教学实践时,可以用示意图为学习辅助方式,通过'线条、符号、文字来表示历史内容'[1],把复杂的事件通过'简洁直观的方式'[2]呈现出来。学生通过解读分析示意图,把握历史事件发展的趋势,并从中能归纳出历史发展的一般规律,唯物史观能赋予历史逻辑以清晰的主题。在《戊戌变法》一课教学中,教师尝试通过示意图帮助学生领悟'思想变革是社会变革的先导'[3]这一唯物史观。

台湾国中与大陆初中《戊戌变法》教学课例比较

每一堂历史课，都有也都应达成其教学目标，而如何达到这堂课在知识、能力、情意等方面的目标，却是值得每位历史教师认真思考的问题。笔者在收集关于港台历史教育相关资料时，发现台湾林永钦、张晓芬、王秋兰所著《国中历史（戊戌变法）的教学设计与评量命题》（《清华历史教学））2000年第9期）一文中，

例说历史教学过程中材料的运用时机——对《戊戌变法》一课的教学反思

依据建构主义学习理论，教师在课堂教学中应创设四大学习环境：情境、协作、会话、意义建构，其中创设情境是第一位的。因此，越来越多的历史教师在课堂上借助图片、音频、视频、史料等创设历史情境作为学生“神入历史”的重要通道，使学生有机会在“实践”中体验历史，在历史氛围中探究历史，

灵动的设计 别样的风采——观费胜英老师《戊戌变法》课有感

教学是充满个性的特殊活动，教学方式常因教师的性别差异而千变万化。一般说来，男教师偏重理性分析，女教师更具感情色彩。然而，优秀的教学往往能突破这些性别特征，而呈现出综合性的特点。最近，笔者听了苏州市苏苑中学费胜英老师的一节公开课《戊戌变法》。费老师充分发挥女性优长，情感柔绵充沛，观察细致入微，然而通观全课，立意脱俗高远，视角新颖独特，颇具须眉之风，从而为上述刚柔并济的综合性的教学风格提供了成功的注脚。在此，笔者不揣浅陋，谈谈对这节课的观感。

例谈新形势下如何上好二轮复习课——以人教版选修一《戊戌变法》为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称为《课程标准》)早已颁布,如何培养高中生的历史学科核心素养及复习备考中如何体现核心素养至关重要。《2019年江苏普通高中学业水平测试(选修科目)说明》(历史)在命题指导思想中指出,以《课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》为指导.

多棱镜下戊戌年——《戊戌变法的另面:“张之洞档案”阅读笔记》读后

戊戌变法一直是近代史研究的热点问题。早在20世纪50年代，中国史学会就组织力量，以近代以来八大历史事件①为主题编辑史料，形成了逾千万字的《中国近代史资料丛刊》②，四册本《戊戌变法》就是其中之一。时至今日，在史料的更新不能与时代风气转换的影响之下，学术界和社会大众的研究对象、关注点也因之发生变化。一些曾被热议的学术论题，已呈明日黄花之势。但是，戊戌变法这一论题却常议常新，生机无限。近十多年来，戊戌变法研究领域最引人瞩目的学者，当属茅海建教授。迄今为止，他在这一前人已深入发掘的课题上进一步勤力耕耘近20年，先后出版了《戊戌变法史事考》③《从甲午到戊戌一康有为〈我史〉鉴注》④《戊戌变法史事考二集》⑤等，总篇幅达160万字以上。近期，茅海建教授又有一部厚实的专著问世，这就是50余万字的《戊戌变法的另面：“张之洞档案”阅读笔记》。

“另面”突破:戊戌变法与张之洞研究的新进境

在戊戌变法史这一研究领域,从来不乏批判性观点,但在批判性反思之后,发掘新史料(特别是康、梁一派以外的材料)、重建新史实者,洵不易觏。茅海建新著《戊戌变法的另面:"张之洞档案"阅读笔记》,在此一方面取得重要突破。本文在介绍该书研究特色及其学术贡献的同时,重点抓住张之洞的情报网络及该书揭橥的晚清中国的人情世故和官场百态,进行引申性补充说明,认为茅海建该书不仅成功揭示了戊戌变法的"另面",也生动诠释了晚清重臣张之洞的"另面"、晚清官场的"另面",丰富了晚清政治史的研究内容,提示了晚清史研究的新路径。

“公车上书”不是“戊戌变法”开始的序幕

人教版初中历史八年级上册《戊戌变法》一课对“公车上书”的影响这样表述：“这次上书，对清政府触动不大，却轰动了全国。从此，变法维新运动揭开了序幕。”阻’从“变法维新运动揭开了序幕”这句不难看出：1895年春发生的“公车上书”仅仅揭开了“变法维新运动”的序幕。但“变法维新运动”的序幕是否就等同于“戊戌变法”的序幕呢？

恽毓鼎与晚清政局--读稿本《澄斋日记》札记

《崇陵传信录》是一部研究晚清历史的重要笔记。作者恽毓鼎长期担任史官，故对宫廷秘闻、晚清掌故所述甚详，海内外学者对此书均极重视。是书最早刊于民国三年的《庸言》杂志，解放后中国近代史资料丛刊《戊戌变法》、《义和团》等书都选载了主要章节，

概念解读岂能蜻蜓点水

教学案情：《戊戌变法的背景》是江苏省南通市通州区的一堂高中历史公开课,也是高中《历史》人教版选修一《戊戌变法》的第1课,课文从民族危机的加深、民族资本主义的初步发展两个方面介绍了戊戌变法的背景。在这堂公开课教学过程中有下面一个片段：师：《马关条约》反映了帝国主义怎样的侵略要求？

历史角色体验设计应关注“四性”

在一次历史新课程IB模块的培训中，一位教师在《戊戌变法》一节示范课中设计了这样一个角色体验的场景：在介绍维新变法代表主张时分别请四位学生扮演康有为、梁启超、谭嗣同、严复四名代表人物，并以售书发布会的方式分别介绍自己的著作，其他学生则以“记者”的角色进行现场提问。试通过这一独特的角色体验来呈现维新变法代表的主要观点。但由于学生对维新变法的代表人物缺乏了解，