十年青灯·十年一剑——《成人教育学科体系论》解读

《成人教育学科体系论》系作者承担的全国教育科学规划"十一五"教育部重点课题的研究成果。这是一部具有元论特性的著述。全书由五个篇章组成:第一章,成人教育学的历史追问;第二章,成人教育学科体系的历史追溯;第三章,成人教育学科体系的反思;第四章,成人教育学科体系的前瞻(上);第五章,成人教育学科体系的前瞻(下)。其实,就是对成人教育学科体系建设的一次"回望""反思"与"前瞻"。本文对之作一框架性解读,以呈现其基本的研究过程和主要的研究结果。

中国成人教育学科体系构建研究--评《成人教育学科体系论》

学科体系构建是现代成人教育发展的一个重要发展节点。在现代语境中,如何构建我国的成人教育学科体系,如何科学把握我国成人教育学科体系的建设方向与关键要点,正在成为我国当前需要高度重视并加大研究力度的重要课题。《成人教育学科体系论》一书依据国家教育的科学规划,系统推进了成人教育学科建设的专业探索,并在历史考察、归纳整合和创新发展的研究基础上,促进了我国成人教育学科体系的健全与完善,是我国成人教育学科体系批判与重构研究中的重要成果。

中国成人教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设研究

中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设虽然已取得一定的成果,但尚缺乏较为全面、系统和深入的研究。目前,中国成人教育学学科体系建设从单数到复数演变,中国成人教育学学术体系建设从单一到多元演进,中国成人教育学话语体系建设从历史与实践中生成。中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设在取得一定进展的同时,也存在以下四方面亟待突破的问题,即建设立场上进一步明晰目的、建设方式上进一步突出特色、建设形式上进一步聚焦实践、建设水平上进一步关注整体。基于以上问题,中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设应当遵循历史逻辑、实践逻辑、理论逻辑等内在逻辑,坚持逻辑起点、遵循规律、把握大局、关注整体的方法论基础,并通过四方面具体路径展开建设:立基体系全局,进行中国成人教育学“三大体系”建设;把握学科规律,进行中国成人教育学学科体系建设;坚持实践本位,进行中国成人教育学学术体系建设;立足中国立场,进行中国成人教育学话语体系建设。

中国成人教育话语体系的历史演进与路径构建

成人教育话语体系构建是国家建立健全现代化教育制度与提升全民族素质题中应有之义。溯源演进历程,中国成人教育话语体系在经历了古代之草创、近代之发展、现当代之重构与创新后,迎来了新时代高速建设与扩充期。成人教育话语体系构建的重要经验主要为以政治经济环境为重要生成基础、以适时实践创新为提升关键、以植根文化传统为资源保障、以合理借鉴国外为建设助力。就中国成人教育话语体系构建路径而言,未来仍要坚持“以人为本”话语体系建设价值追求、探寻梳理中国成人教育的文化根基与底色样貌、深入挖掘汉译成人教育话语本土化的影响与充分彰显其建设的世界意义,为我国成人教育早日引领国际话语权、更好服务自身与世界发展凭添助力。

高志敏教授的学术探索与成就——评《成人教育学科体系论》兼议年轻学者的成长策略

高志敏教授的专著《成人教育学科体系论》是我国成人教育学科体系发展的奠基之作。专著对成人教育学科体系的形成和发展进行了细致的梳理与探索。高志敏教授的学术语言表达既规范准确,又生动形象,自成风格。在新时代中国特色社会主义建设进程中,作为成人教育研究的领军人物,高志敏教授应进一步发挥旗帜作用、导向作用和示范作用。

试论中国成人教育学科体系构建的逻辑起点

逻辑起点问题对成人教育学科体系的理论构建具有重要的理论意义。从中国成人教育历史与实践和学科逻辑起点的本质规定性出发,该文认为成人学习是成人教育学科体系中最原始、最基本、最简单的范畴。由此可以把成人学习作为成人教育学科体系的逻辑起点。

我国成人教育学科体系建设的有效策略

学科建设是成人教育发展的基础性工作。学科体系建设应遵循一定的原则,包括品牌塑造上坚持独创性、知识系统上秉持独立性、研究方法上注重实证性。当前,成人教育学科体系建设仍然存在需要改进的方面,如学科体系远离"成人"、课程发展不均衡、学科研究薄弱等。为此,成人教育学科体系建设需注重学科结构的整体性发展,加强学科品牌建设,加强成人教育"元理论"研究,提升学科研究水平。

新常态下成人教育学科体系建设的原则和策略

新常态是针对我国经济领域提出的,但不局限于经济领域。新常态是一个新的、相对稳定的状态,是我国经济、政治、文化、教育等事业发展的趋势,我国成人教育的改革与发展必须服从于这一形式。在新常态背景下,成人教育学科体系建设要坚持反思性、自主性、创新性和实践性的原则。从注重理论与实践相结合、完善学科架构、创新研究方法、壮大研究队伍等几方面加强成人教育学科体系建设,促进成人教育事业的长远发展。

我国构建成人教育学科体系存在的障碍与对策

随着成人教育地位与作用在21世纪我国经济发展和社会发展中的明显提升,如何构建科学合理的成人教育学科体系来调控、指导与预测成人教育发展,其迫切性与重要性日益引起人们的广泛关注。而目前现实层面上还存在着一些阻碍或制约成人教育学科体系构建的因素。只有充分认识到这些不利因素才能为成人教育学科体系的构建铺平道路。

我国成人教育学科体系建设研究

成人教育的健康、向上发展是完成终身教育的重要内容,而教育发展的关键是学科的发展,学科成熟性的最重要标志就是学科体系的专业、合理和完善。当下,成人教育学科体系存在学科培养方案浮于形式、学科知识范畴界定不清等发展困境,需要进一步对研究对象进行匡正,对学科体系架构进行重组和创新。

我国成人教育学科体系建设的省思

学科体系建设对学科的存在与发展至关重要。当前我国的成人教育学科体系建设虽然取得不容忽视的成就,但是仍然面临着独立性尚差、原创性不足、研究视野狭窄和实践性缺失等困境。为促进我国成人教育学科体系建设的深化发展,需要完善学科架构、深化理论研究、拓展研究视野和沟通成人教育实践。

我国成人教育学科体系建设研究的回望与前瞻

成人教育学科体系建设研究是近年来我国成人教育理论界关注的热点,主要集中于成人教育学科体系的发展脉络、逻辑起点、建设原则、结构及分类、建设障碍等几个方面,但是研究理念落后、研究对象模糊、研究架构缺失、研究力量不足、研究基础薄弱、研究方法简单等现实困境成为制约我国成人教育学科体系建设的藩篱。基于此,更新学科研究理念、明确学科研究对象、完善学科研究架构、整合现有研究力量、充实学科研究基础、优化学科研究方法等成为我国成人教育学科体系建设研究的重要趋向。

我国成人教育学科体系构建研究

成人教育学科体系构建始终是成人教育理论界热烈讨论的焦点话题。目前,我国成人教育学科体系构建已经取得了一些显著的成就,但还存在着科研成果科学性不足、研究视角狭窄和实践性不强等问题。本文从成人教育学的基本理论入手,提出了我国成人教育学科体系构建应当遵循的基本原则以及解决当前问题的建议。

成人教育学科体系建设刍论

学科体系建设是中国成人教育进入21世纪的必然要求,也是成人教育理论界近几年的热门话题。强化学科体系建设,首要的问题是搞清楚完善学科体系建设的基本要求,这样才可能准确把握其建设方向,采取有力而得当的推进策略,使成人教育学科建设取得事半功倍的理想效果。

中国成人教育学科体系结构及其分类

成人教育学科的形成及发展有其内在逻辑推动力,对成人教育的学科体系进行研究探讨,可以从不同角度反映出成人教育的发展水平与成熟度。综合研究近十年来成人教育学科体系结构与分类的研究成果,可以发现其从稚嫩走向成熟、从模糊走向清晰的行进轨迹。本文梳理了成人教育学科体系结构分类的依据及具体方法,并前瞻性地指出未来结构分类的可能性特点。

成人教育学科研究的一项创新成果——《中国成人教育学科体系结构及其分类研究》读后

改革开放以来,伴随着我国社会经济文化的发展,教育实践的发展与丰富,理论研究的深化与繁荣,在这样的环境条件下,成人教育地位与作用彰显、价值与功能凸现,不断推动成人教育研究走向深入.……

中国成人教育学科体系结构研究的进展与前瞻

成人教育学科建立与发展有其历史的、逻辑的和必然的联系,对成人教育学科体系的研究能从一个侧面反映出成人教育学"自我意识"的水平和自身的成熟程度。综合分析近几年对成人教育学科体系结构的研究成果,成人教育学科体系结构研究的进展特点表现为:从零散走向系统的研究取向;从前提走向本体的研究内容;从包干到户走向集约经营的研究规模。为何研究、如何研究、具体框架怎样成为研究热点,成人教育体系结构的合法性、合理性及分支学科研究成为今后研究的重要趋向。

教育科学学科体系与成人教育学科体系的构建

作为教育科学的下位学科,成人教育的学科体系构建应当借鉴教育科学学科体系构成的有益成分,并在此基础上形成具有自身特色的学科体系,这是目前我国成人教育理论研究急需解决的问题之一。本文在分析教育科学学科体系构成的基础上,结合目前我国成人教育学科体系构成中所存在的问题,从理论上论述了目前构建我国成人教育学科体系所受到的启示。

成人教育学科评价体系构建的科学引导

尽管成人教育学科评价体系构建问题得到了社会、学界和业内的持续关注,但始终没有解决好"为何建""如何建""从何建"等核心问题,尤其是如何对学科评价体系构建进行科学引导等敏感问题,更是出现整体性缄默。为此,本文试图从历史与现实、国际和本土的视域,在对我国成人教育学科评价体系构建的必要元素进行理性梳理、对构建的现存问题进行深层揭示的平面上,前瞻性研判未来的构建趋势,为后续性研究提供些许新思路。

成人教育学科体系建设初探

学科体系建设是中国成人教育进入21世纪的必然要求,也是成人教育理论界近几年的热门话题。强化学科体系建设,首要的问题是理清当前学科发展的现实困境,这样才可能准确把握其建设方向,采取有力而得当的措施,使成人教育学科建设取得事半功倍的效果。