我不要背乏味课文

又要背乏味的英语课文了。如果课文有一丝趣味，还能勉强接受，如果枯燥乏味，唉，那就只有伸舌头挤眼的份了。

抽背课文

今天课间，教室里静得出奇，只听见嗡嗡的读书声和哗哗的翻书声。说到这儿，你一定以为我们班的学习氛围特别浓吧？其实并非如此，因为下节语文课要抽背课文了!

中年级背诵琐谈

背诵是加深理解、巩固记忆、形成语感、积累语言、丰富知识、发展思维的重要手段。一个人脑子里如果储存了一定量的语言材料,说起话来就会出口成章,写起文章来就能笔底生花。因此,“九义”教材中年级段十分重视背诵,较之普通教材增加了7次背诵内容,达24次之多;针对背诵枯燥乏味的特点,编者安排了两次选背内容,以满足不同学生的兴趣爱好,其中一次是《美丽的小兴安岭》2至5节任背一节,一次是第六册的《寓言二则》任背一则,选背的内容分量差不多,避免了学生拣短的背,偷懒。 背诵是一种语言训练,除了必要的“练”以外,还需巧妙地“训”,即教师根据背诵内容的特点和学生身心情况加强背诵方法的指导。这样学生兴趣浓厚,收到事半功倍的效果。指导背诵总的原则是大纲里所说的“讲究方法,在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上进行”,具体落实到每课,方法应是多种多样的。下面就五年制五、六册指定背诵内容具体谈谈:

让“初读”课文理性“归位”

"初读"是指阅读教学中学生对文本的通读阶段,它在整个阅读教学中有着重要的作用,只有有效的通读全文,才能为精读探究、品读感悟打下坚实的基础。然而不少教师对初读课文的理性认识不足,在教学中出现越位、乏味等现象,笔者试图通过文章的阐述,让更多教师了解,初读教学应充满"趣味"、"读味"、"悬味","初读"课文应当理性"归位"。

农村英语教学中要让学生“背”起来

当前,农村中学的英语教学质量跟城市中学仍然存在一定差距,学生普遍存在着学习心理素质较低、学习的积极性和主动性差等问题。要改变学生的学习状况,使学生扎实掌握英语语言知识,"背"就成为了农村学生学习英语的重要手段,但"背"也是需要方法的。文章对农村英语教学中如何让学生"背"起来展开探究,以供参考。

自主 合作 探究——新课程背景下的识字教学策略研究

《义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学习应该成为学习者主动参与的过程。识字是低年段教学的＂重头戏＂,低年段字多量大,学生学起来单调乏味。然而,识字又是迈向知识大门的＂首要门槛＂,怎样才能激发低年段学生识字的主动性,让识字课更加扎实有效成了低年段老师研究识字教学的重点。那么,如何引导学生在自主识字、合作识字、探究识字中发挥主观能动性,主动学习,提高生字学习的效率呢？

把课文读短的艺术——小学中高年级“把握文章主要内容”例谈

阅读教学一般分为初读和深读两个阶段,初读阶段一般解决写了什么,深读阶段一般解决为什么写和怎么写的。对于精读课文,我们一般在第一课时进行初读,在第二课时进行深读;略读课文的教学虽然只用一个课时,但依然是先初读后深读。解决写了什么从另一种角度讲就是把握文章的主要内容,但有的老师让学生理解主要内容,往往形式单一。读了课文后,老师问学生:"课文的主要内容是什么?你能概括一下课文的主要内容吗?"这种方式偶尔用用未尝不可。

背课文对外语应试也有积极作用——基于大一日语精读学生考试成绩试卷分析表

外语学习的终极目标是掌握听说读写译的综合技能。背课文对于学生语言综合能力的提高有很大的促进作用,这一点已被许多教育者语言学家所共识。背课文尤其可以快速有效地提高学生口语及听力水平。这一点是无容置疑的。然而在学习者最为关心的应试层面上,背课文是否有效?通过本文可得出,在快速提高学生考试成绩上,背课文的方法依然优于背单词。背课文不仅对于培养语感有促进作用,对于学生的应试也有积极的促进作用,引导学生多背课文不失为提高外语教学质量的一种有效方法。

追求有情趣的课前交流

于涟老师说过:"教师讲课要有情趣。教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展。"对于老师的这番话我深信不疑。我认为有趣的课堂往往就是学生所喜爱的课堂。

浅谈优化课堂作业

学生作业负担过重,已成为普遍现象,这不仅影响了学生的身心健康,而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。作为教师,应正视这一情况。如何优化作业,减轻负担,让作业成为学生甜蜜的负担。

中学古文教学漫议

中学的古文教学,和现代文教学的目的是一样的,都是为了让学生掌握语言这个工具,提高他们的思想觉悟,提高他们的阅读能力和语言表达能力,为进一步深造或就业打下一定的基础。要想让学生掌握语言这个工具。

怎样组织中学生识别低等植物

当你的学生乍听到“苔藓”、“羊齿”、“真菌”和“生活周期”这堆名词时,他们会感到吃惊吗?对真菌及简单植物的传统描述是非常枯燥无味的,你能找到克服单调乏味、又能走出教室到野外去学习的方法吗?下面的做法供您参考。

把学生引上讲台

教学苏教版七年级上册《七颗钻石》的前三周,有四个小组分别向我提出申请——这篇课文由他们自己上。我灵机一动,要求他们都做准备,谁准备得好谁上。结果有六个小组做了充分的准备,学生通过看参考书、上网查资料、分工合作等途径,不仅理解了课文内容,而且设计出了＂导学案＂。

让阅读与作文并行——小学生阅读与作文能力培养的几点思考

新《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。而阅读与作文能力的培养是小学语文教学中的重点和难点。阅读与作文能力的提升是一个循序渐进的历程,学生只有经过不断地练习,才能有所提高。对此根据自身教学体会和经历,提出以下四点思考,以便抛砖引玉。

初中英语趣味教学的策略

学习英语本来应该是一件充满乐趣的事情,应该让学生们求知欲望得到满足,以及让学生们能够通过语言来对另一个国家文化、历史、风俗等进行了解的过程;并不是一门为了让学生们应付考试以及未来发展的需求而“逼迫”学习的一门课程。如今,在很多初中英语的课堂教学上,老师们的讲解十分的清晰透彻并且与考点和教材巧妙的进行了结合,通过这样的英语课堂教学,学生们也能够取得很高很理想的考试成绩。但是,学生们的学习过程是单调乏味的,从最基础的记忆单词到背诵课文再到熟悉语法并进行大量的英语习题练习,学生们的英语学习也是毫无乐趣可言的。所以,这就要求初中的英语老师在追求高分数的教学的同时不应该忽略了趣味化课堂教学的重要性,要让学生们学会享受学习,而不是被“逼迫”学习。