一个导向·两项制度·三大平台——冯志兰老师的治班理念与文化品位

班主任工作之忙几乎是路人皆知的,即使如此,班级出现这样那样的问题依然是一道难解的“方程”。可在采访全国名班主任冯志兰老师时,笔者感到她在当班主任时并非忙得不可开交,甚至还不时品尝着做班主任的幸福与美妙。何以如此潇洒和自如?在深入采访之后,笔者发现其有“一个导向,两项制度,三大平台”的治班理念,由此生成了一种优质的班级文化,让她和学生一起享受到了共同成长的美好与乐趣。

五（3）班的怪老师（十）

十、老师触电了 李宁神色慌张地从教室外面跑进来，那样子就跟作贼似的，鬼鬼祟祟。他从衣服下面抖抖嗦嗦地扯出一个瓶子，一股难闻的汽油味马上弥满了整个教室。

任课老师和班主任的协作在班级建设中的作用探析

苏霍姆林斯基说"每一位教师不仅是教书者,而且是教育者。"在班级建设中,任课教师和班主任有着同样重要的责任,在平时的工作中应当主动参与到班级建设中来。任课教师和班主任是相互依赖、相互影响的关系,如果只有班主任的努力而任课老师置身度外,班级建设工作很难取得效果;反之,如果任课老师积极参与而班主任却一味懈怠,班级很容易出现班风不正、学风不良的现象。所以,在班级建设中,无论是班主任还是任课老师,一个都不能少。应当形成"班主任为主、任课老师为辅"的协作关系。

老师，管管我吧——随班就读智残儿童教育点滴

张××，听说不协调。主要表现在听力、语言组织能力差，在语言模仿中经常出现吞音、误音及病句现象。从一年级到三年级，语数只能考20—30分左右。家长对她失去信心，让她随班就读，混个小学毕业算了。老师对他开“绿灯”，睁只眼，闭只跟，只要她遵守纪律就行。四年级时，刚分过班，我对班级的情况不太熟悉，我对学生统一要求，没有人可以搞特殊化，张××也不例外。

发挥团队作用,班主任至关重要——班主任与科任老师的合作

有一位教育家说得很有道理：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优秀教师要好得多。”所以在班级管理中，班主任除了充分发挥学生班干部的作用之外，还要协调好与科任老师的关系，和科任老师共同管理学生，发挥团队的核心作用。

浙江:高中试点“走班制”学生可以选老师

据浙江省教育厅介绍，2014年全省将有11所高中打破原来的“行政教学班”模式，实行语、数、外等必修课选课“走班制”，即一门课程由若干名老师同时开班授课，学生可以自主选择任课教师。浙江省鼓励各高中根据自身实际情况，选择合适方式和时机推进“走班制”，把课程选择权交给学生。

怪老师

欧阳老师是一位可爱的老师，不过他有点怪。 刚刚担任班主任时，他说：“谁举手，谁就可以当班干部。”他还说：“班干部不是什么官，就是帮助同学，为同学服务。”结果，班上大多数同学都走马上任，既过了一把“官瘾”，又明白原来当班干部是吃力不讨好的苦差事，同学们都自觉遵守纪律了。

我的“怪”老师

他，五十出头，国字形的脸，头发长长的。却极整齐地向后梳着。头发紧紧地贴着头皮，油亮的发丝里面又夹杂着不多的银发。宽宽的额头刻着几道皱纹，两道浓黑的剑眉下面．黑豆似的眼珠滴溜溜直转。他就是我的语文老师。

希望当班干部促进孩子进步家长“逼官”老师为难

一名学生家长为了鼓励孩子，三番五次找到班主任李老师，想让老师给孩子个“官”当当。这令老师犯了难。日前，记者从武昌中北路中学昕到这样的一件怪事。

提升生活老师配班指导有效性探究

“生活老师”作为幼儿教师助手,辅助教师负责幼儿的保健、养育工作,并协助教师对幼儿进行教育工作。因此,生活老师不仅需要具备一定的引导幼儿健康发展的能力,还应具备教师所必备的职业素养。本文主要探究如何提升生活老师配班指导有效性,旨在提升保教效率,为幼儿今后发展做好充分的准备。

培养班干部 轻松做老师

班主任的工作辛苦琐碎，负责一个班几十个学生的学习、纪律、卫生等方方面面的事情，如果“事无巨细、事必躬亲”，一定会力不从心、焦头烂额。所以，培养一支得力的班干部队伍，对班主任而言是宝贵的财富。班主任必须借助班干部的力量管理班级，班干部队伍的建设对整个班级的风气有重要影响。本文主要探讨如何培养一支强有力的班干部队伍。

历久愈觉师恩重——记高82级四班班主任肖坤禄老师

对于我们高82级四班的同学来说,肖老师是中学阶段陪伴时间最长、影响最深远的师长。他把我们从初一年级一直带到高二毕业。同学聚会上,有同学就说肖老师像严父一样,管教了我们五年。肖老师个子不高,但目光炯炯,不苟言笑,加之额头上根根怒立的短发,令人不敢直视。记得初一刚报到,肖老师看出我手脚好动。

我的老师我的班（之二）

上英语课时，英语老师把我叫起来，让我翻译一句英文：“一支箭呼啸着从我耳边飞过。”

让“问题学生”不再成为问题——吴小霞老师“道”“术”相得益彰的治班之美

在采访全国名班主任吴小霞老师时,她信手拈来而又丰富多彩的班级管理的生动案例,让笔者不止一次情不自禁地击节称叹,同时也在思考她在解决那么多棘手问题时何以能有如此高超的水平。不过,细细思考之后,笔者便恍然大悟,她虽然也关注班级工作的方法之“术”,但更多地却有一般班主任很难具备的生命规则之“道”,从而闪耀出独特的“道”“术”相得益彰之美。

浙江试点”走班制“学生可以选老师

据浙江省教育厅介绍，2014年全省将有11所高中打破原来的“行政教学班”模式，实行语、数、外等必修课选课“走班制”，即一门课程由若干名老师同时开班授课，学生可以自主选择任课教师。浙江省鼓励各高中根据自身实际情况，选择合适方式和时机推进“走班制”，把课程选择权交给学生。

如何做称职的培智班语文老师

培智班的学生需要更多的爱，培智班语文教师深知语文学习的重要性和难度。为了更好地提高弱智学生的心理健康教育的效果，作为教师我们应该更加深入地研究和反思课堂中的教与学及其心理的相互关系，尽力使我们的教育要顺应儿童的本性，让他们的身心得到发展。每个学生都不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体，而是有选择地获取和加工环境刺激的主动实体。因此，在教学中不仅要考虑到怎样教，还应注意到学生的学习心理。

第2期《假如您是老师》征答选登:注重班集体建设 面向全体学生

我认为,李老师这样选小干部不恰当。这是因为:首先,学习成绩好的学生,并不代表其他各方面都好,更不能说明一定能胜任班队干部的工作。一个班有四、五十个学生,由于他们的基础不同,兴趣爱好和个性不同,能力也有强弱。

老师,打针别怕

一天早展,幼儿到达班级后,发现带上午班的我并没有像往常一样出现在活动室门口迎接他们,活动室只有我的配班陈老师和保育员朱老师的身影。后来通过陈老师的转述我才明白,老师虽然有缺席的时候,却从未在幼儿的爱中“缺席”。恩恩第一个跑到陈老师身边问道:“陈老师,今天早上怎么没来呀?她去哪儿了?”

给梁老师的一封信

推荐单位:《牡丹晚报》亲爱的梁老师:您好!很感谢您这三年来的辛勤培养!因为四年级分班,您不再教我们了,但是我会永远铭记您的谆谆教诲!当我初次踏入学校的大门,陌生的环境让我心生胆怯,如履薄冰。然而,正是您那如春风般的鼓励,让我慢慢地学会了如何面对,如何勇敢地追求内心的渴望。

藏族班文言文教学策略摭拾

文言文教学一直是西藏内地班（校）汉语文老师的一块心病。著名特级教师黄厚江老师曾在一次讲座中提及当前文言文教学上的误区：传统的命题，考查文言文也就只是考查词语的解释，句子的翻译，不少教师认为只有串讲，才能有实实在在的效果。这种误区，在西藏班的文言文教学中，同样存在。面对文言基础薄弱的藏族学生，我们不能简单地否定串讲在文言文教学中的作用，但一味串讲，只会使学生感觉文言文的学习索然无味，教学效果可想而知。在十多年的西藏班的教学经历中，笔者摸索一些出适合藏族学生的有效策略，取得了很好的教学效果。