我养成了一个好习惯

“啦啦啦……”放学喽!我哼着新编的小曲，伴随着打开楼道大门的“吱呀”声走进了楼梯口。

让每一个生命之花傲然绽放——“新生命习惯养成教育”思与行

我校展示的主题是“友善”,友善的“每月一事”是“让我们成为好朋友”,指向是“会交往”,专题是“善良、沟通、合作”.友善也是社会主义核心价值观之一,友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助、和睦友好,努力形成社会主义的新型人际关系.刚才,我们的孩子用歌声、用微笑、用鞠躬、用问好等方式欢迎各位代表的到来,这些都是友善的一种表现.

立足校园文化,探究高职院校学生行为习惯养成策略

新时代背景下,高职院校需要培养高素质、高技能的优秀人才。为此,高职教师除了要开展教育工作,锻炼学生专业技能,还要帮助学生养成良好行为习惯。经了解发现,以说教为主的培养方式很难达到预期目标,教师需要潜移默化地影响学生,为他们打造一个良好的学习、成长环境。校园文化建设可以满足这一需求,促使学生养成良好行为习惯。

幼儿性格对习惯养成的影响及习惯培养方法

幼儿教育一直是社会关注的问题之一,其对幼儿的人格培养和习惯养成具有重要影响。幼儿性格作为个体行为和心理特征的表现,一直受到学者和教育工作者的广泛关注。幼儿性格与养成习惯之间的关系,一直是幼儿教育研究中的重要问题。性格与习惯的关系不仅反映了个体的行为模式,也涉及到幼儿的发展、教育和未来的生活质量。

21天阅读习惯养成:追根溯源及实践思考

本文针对“21天阅读习惯养成”成为图书馆热门阅读推广活动的现象,对其所依据的“21天习惯养成”进行了追根溯源。通过文献溯源查证了“21天习惯养成”的观点来源于马尔茨的《心理控制术》(Psycho-Cybernetics),认为目前网络上流行的“坚持21天就能养成一个新习惯”与马尔茨的“一个新的心理意象定型至少需要21天”存在认知偏差。对高校21天阅读习惯养成活动进行了归类对比分析,并对图书馆阅读推广工作提出思考和建议。

智慧校园背景下大学生体育锻炼习惯养成的影响因素、动力机制及实践路径

运用文献资料、实地调研等方法,立足智慧校园建设背景,深度探究大学生体育锻炼习惯养成的影响因素、动力机制及实践路径。

统编教材对“书写习惯”养成的提示

每一学年的教材都在“书写提示”中,提出了关于书写习惯的要求。具体分析可知,一年级特别注重“大动作”和“小细节”的习惯养成。二年级强调继续保持已经形成的良好习惯,并开始追求书写的正确率、美观性。三年级着重对“书写工具”提出了升级版的要求。四年级强调学生在书写时“集中注意力”。到了五年级,意在助力学生逐渐养成关注笔画、结构细节的书写习惯。六年级则强调在反复的实践中养成自我检视的习惯。

家校合作促进学生学习习惯养成的策略研究

学校教育活动的顺利开展离不开家庭的支持。父母是学生身心发展过程中的重要参与者,教师必须与家长进行密切的联系与配合,通过家校之间的合作为学生营造良好的成长环境,帮助他们养成良好的学习习惯。因此,作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教育实践探索,从“优化家校合作模式,重视对学习习惯的培养”“提升家长认知水平,自觉关注孩子习惯养成”“加强对家长的指导,形成学习习惯教育合力”“合理布置家庭作业,鼓励家长进行习惯引导”四个方面分析了家校合作促进学生学习习惯养成的策略。

对农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育的思考

对于家庭经济困难、父母离异、父母外出务工等农村特殊家庭的幼儿来说,其在个人行为习惯的养成上相对滞后,容易出现行为习惯上的素质缺陷,难以较好融入幼儿同伴群体。因此,需要充分认识到农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育的重要性,结合农村特殊家庭幼儿行为习惯养成教育中存在的问题及影响因素,制定科学的幼儿行为习惯养成教育策略,进而为农村特殊家庭幼儿良好行为习惯的养成创设良好的环境,促进其健康快乐成长。

聚焦幼小衔接 助力习惯养成

现如今,学前教育存在幼小分离、衔接意识薄弱、衔接机制不健全等问题。幼儿教师要认识到幼小衔接教学的重要性,从思维方式、学习习惯、社会技能等方面入手,促使幼儿养成良好的行为习惯,为幼儿融入小学生活奠定基础,帮助幼儿顺利度过幼小衔接。

一年级学生观察学习习惯的养成

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但是,一年级学生由于年龄较小、对学习的认识不深刻等多方面原因,在实际教学中,出现许多不良的学习习惯,给科学教师的课堂教学带来了不小的挑战。本文通过分析调查数据、结合课堂实践观察,分析学生的不良习惯,并针对这些不良习惯提出相应的改进策略,为学生的科学学习提供方向,进而促进教师优化教学,更好地成为学生学习的引导者。

信息化背景下幼儿习惯自主养成课程的实践研究

习惯养成在幼儿成长过程中具有至关重要的意义,良好的习惯能为个体未来的发展奠定坚实的基石。《汉书·贾谊传》记载“少成若天性,习惯如自然”,意为在幼年时期形成的好习惯如同人的天性一样自然、坚固,甚至会变成天性。当前幼儿园在培养幼儿习惯养成方面仍然存在着目标设定过于抽象、教育内容零碎分散、教育过程缺乏主动性以及评价方式过度依赖经验等问题。为了解决这些问题,我们提出了“顺应天性,习惯自觉”的课程理念,着重在教育方式上顺应幼儿的独特个性,关注幼儿的主体性与能动性,促进幼儿自觉形成积极的态度,自发、自然地养成稳定的行为倾向。我们通过行动研究来持续推进幼儿习惯养成教育,充分利用具身认知理论“儿童通过亲身体验、模仿以及实际操作来形成对事物的理解和行为模式”,逐步明确习惯自主养成课程建构的重点并进行积极尝试,重视幼儿身体、大脑与周围环境的动态互动,从而实现幼儿自发、自主养成习惯的课程目标。

习惯养成教育下的延续性护理对胃食管反流病患者遵医行为的影响分析

目的 探究习惯养成教育下的延续性护理对胃食管反流病(gastroesophageal reflux disease,GERD)患者遵医行为的影响。方法 将2021年10月—2023年3月福建医科大学附属第二医院收治的60例GERD患者作为研究对象,采用随机数字表法将患者分为对照组和研究组,各30例。对照组采用常规院内护理,研究组采用习惯养成教育下的延续性护理,观察2组患者的遵医行为、自护能力和生活质量。结果 研究组护理总有效率高于对照组(P<0.05);护理后,研究组自护能力量表(exercise of self-care agency scale,ESCA)中自我责任感、自我概念、自我护理技能、健康知识评分均高于对照组(P<0.05);护理后,研究组健康调查简表(short form 36 questionnaire,SF-36)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 对胃食管反流病患者采取习惯养成教育下的延续性护理可强化患者遵医行为,提高患者的自护能力和生活质量,值得临床推广。

幼儿行为习惯养成教育研究

幼儿期行为习惯的养成教育在幼儿教育体系中占有举足轻重的地位。本研究的根本目标是聚焦于探索增强幼儿行为习惯培养教育成效的策略,通过全面深入的理论解析与实践探索,归纳出一系列核心观点。文章在分析目前幼儿行为习惯养成教育的现状及面临的挑战基础上,提出了创设有利于行为习惯养成的教育环境、运用多元化的教育方法与手段、构建科学化的评估体系、促进家园合作等几方面的策略。

创新开展3~6岁儿童习惯养成教育

3~6岁是儿童行为习惯养成的关键时期,如何利用好这个黄金期做好儿童行为习惯培养?近日,成都市教育局发布《成都市3~6岁儿童习惯养成教育实施方案(试行)》(以下简称《实施方案》)和《成都市3~6岁儿童习惯养成教育建议清单》(以下简称《建议清单》),全面系列性、科学化创新开展3~6岁儿童习惯养成教育。

党政机关要养成“过紧日子”的习惯

2023年12月召开的中央经济工作会议明确提出,“党政机关要习惯过紧日子”。这是由我们党的宗旨和性质所决定的,特别是“习惯”二字,既彰显了我们党艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统,道出了党政机关艰苦奋斗、过紧日子的重要性,也强调了“过紧日子”并非一时之需、权宜之计,而是需要长期坚持并养成的“习惯”。

幼小衔接视角下儿童学习习惯养成策略探究

重视幼小衔接中儿童学习习惯的培养,让这个阶段的孩子能够平稳过渡,建立自信心,能健健康康、高高兴兴地适应小学阶段的学习生活,实现幼小的双向、科学和有效衔接。本文从科学思维习惯培养、多样手段扎实习惯养成、多元评价促进习惯巩固等方面,探索能够真正利于幼小衔接阶段儿童学习习惯培养的方法。

学前教育中幼儿行为习惯养成研究

早期教育对于幼儿成长有着深刻而重大的意义。在幼儿生长发育过程中,行为习惯的形成对其一生的发展起着重要作用。通过对幼儿的行为习惯进行科学而又有效的教学,可以使幼儿行为习惯得到更好的发展,从而使他在今后学习和发展中得到更好保证。在教育培育过程中,教师要先认识到幼儿行为习惯养成的重要意义,并将影响幼儿行为习惯养成的因素进行分析,探讨一些行之有效的科学培养方法,促进幼儿在有效指导下,养成好的行为习惯。基于此,文章分析了学前教育中幼儿行为习惯养成策略,以供参考。

小学班主任如何引导学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生取得优异成绩和全面发展的重要保障。小学班主任作为班级的组织者和教育者,对学生学习习惯的养成有着不可推卸的责任。在小学阶段,学生的可塑性强,班主任应抓住这个黄金时期,通过多种有效的方法引导学生养成良好的学习习惯。

以一日活动为依托构建“幼儿习惯养成”课程内容

养成良好的习惯对幼儿的成长意义重大。习惯的养成需持之以恒,在意识、内容、策略等方面需要建立完整的养成体系,方能有的放矢地推进。文章通过辩证研讨——确立“幼儿习惯养成”主体内容;互相支持——搭建“幼儿习惯养成”活动平台;聚焦实践——探索“幼儿习惯养成”实施策略;全员联动——构建“幼儿习惯养成”评价机制,联合聚众,难点共研,策略共享,突破节点,以有效提升幼儿习惯养成的效能性。其中幼儿习惯养成的主体内容构建是基础,文章根据幼儿年龄特点、学习规律、项目分类构建幼儿习惯养成的三类主体内容和不同年龄段及项目的具体实施内容体系,以期在一日活动中系统性地帮助幼儿养成良好的习惯。