听,年的声音

盼望着盼望着,热热闹闹的新年终于来到了。热闹的新年里会出现哪些热闹的声音呢?宝宝,请你扫描二维码,听一听下面的声音,把对应的声音和图片用线连起来吧!

好声音从这里开始 朱利达JD10电子管唱放试听报告

我是从今年才刚刚开始接触黑胶的,虽然知道玩好黑胶不容易,但还是被其独特的声音魅力所吸引,决定入坑。经过一段时间的深思熟虑,我选中了一款中价位的力仕黑胶唱机和某牌的唱放。然而,新鲜感过去之后,总感觉声音效果与我期待中的相差甚远。这次恰逢《视听前线》杂志举办朱利达JD10电子管唱头放大器的试听活动,高端大气的外观一下子就吸引了我。正巧我也想与原来的唱放进行一番比较,于是毫不犹豫地报名参与了。

认知行为治疗联合注意力训练对精神分裂症幻听干预效果的随机对照试验

目的:评价认知行为治疗(CBT)联合注意力训练技术(ATT)对精神分裂症患者幻听的干预效果。方法:选取符合疾病和有关健康问题的国际统计分类第十次修订本(ICD-10)精神分裂症的诊断标准且有幻听症状的患者60例,随机分为CBT组30例(26例完成)和CBT+ATT组30例(25例完成)。CBT组只接受4周的幻听认知行为干预,CBT+ATT组在幻听认知行为基础上增加注意力训练技术干预共6周。在基线及12周后,采用精神症状评定量表-幻听分量表(PSYRATS-AH)和住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)评估两组患者的幻听症状及社会功能,采用注意控制量表(ACS)评估CBT+ATT组患者的注意控制能力。结果:12周后,CBT+ATT组PSYRATS-AH总分[(-6.8±2.2)vs.(-4.2±1.5)]及幻听频率、持续时间、痛苦数量、对声音的控制的差值(干预后得分-基线得分)均低于CBT组(均P<0.05),CBT+ATT组SSPI总分[(13.9±2.9)vs.(11.6±4.2)]及因子I、因子III的差值均高于CBT组(均P<0.05)。结论:本研究显示认知行为治疗联合注意力训练可更有效地改善精神分裂症患者的幻听症状和社会功能。

听音寻路,让世界听到中国的“声音”——五年级音乐欣赏与评述《地图》的教学与思考

大提琴与多媒体交响协奏曲《地图》是作曲家谭盾运用现代创作理念,让原生态文化进入世界音乐的一部代表性作品。在教学《地图》的过程中,通过与作曲家面对面、寻访石头老人、跟着谭盾去采风、即兴编创、交流评述等情境活动,让学生感受湘西原生态音乐散发出的历史厚重感和独特美感,体验现代创作手法带来的新奇音色与演奏方式,即兴演奏“石乐”,提升创意实践能力等。通过教学,引领学生在中华优秀民族音乐的认知、理解和积淀中,完成文化自信的自我建构。

我听到了花的声音

阳光照耀着大地，花儿们在竞相开放了!它们开得那么的妖艳，那么的亭亭玉立。

声音回归与“理想听者”:流动空间中有声书叙事模式优化研究

新技术革命背景下,高速的交通网络和实时的信息网络融合,实体空间与虚拟空间重叠,加之人们身体与信息的流动,共同构建了新的流动空间。在流动空间中,人们的视觉和听觉进入新的平衡状态,声音成为人们在虚拟空间中获取信息的重要媒介。流动空间中虚拟与现实的交融性为数字叙事提供了新场景,此前基于静态空间设计的有声书叙事模式已经难以满足人们在流动空间中的阅读需求。因此,优化有声书叙事模式:在故事层以声音独一性优化文本叙事,帮助读者理解故事情节;在文本层复现真实音景(soundscape),恢复听者环境感知力;在新文本层借助媒介互动性,激发听者文本再创造力,是未来有声书发展的关键。

倾听花开的声音

儿时的记忆是那么清晰!

倾听花开的声音

今天早晨行政值班，我早早地到学校的门口，迎接学生。

电影声音在虚拟摄制中的可听化研究

当下,虚拟摄制在现代电影制作中发挥着越来越重要的作用,同画面制作的全流程可视化相比,声音制作在可听化方面尚未获得足够的关注和研究。本文围绕电影声音在虚拟摄制中可听化的实现方式、应用场景和实践意义展开研究,通过渲染引擎等工具,可以实现全流程可听化,在虚拟预演、实时拍摄和后期制作中充分发挥声音的作用,为电影创作提供更多参考。

试论声音在电影中的叙事功能——以电影《健听女孩》为例

2022年,第94届奥斯卡金像奖最佳影片《健听女孩》引起热议。除其叙事主体的特殊性,导演对于影片的声音处理也具有显著的意义。因此,对于《健听女孩》人声元素、音响元素、音乐元素三方面叙事功能的研究有助于为中国电影创作者及研究者提供未来发展的策略与方法。

智能辅听系统对改善人工耳蜗植入者听声效果的研究

目的了解诺尔康人工耳蜗处理器中搭载的智能辅听系统自动识别声音场景并进行智能化的声音处理策略配置及其在改善人工耳蜗植入者主客观听声效果方面的作用。方法为评估诺尔康智能辅听系统中声音场景识别模块的性能:①为评估场景识别模块的性能,在隔声室环境中播放预设的语音、噪声、带噪语音、纯音乐主带人声音乐5种测试音频(每类测试音频包括6~9个5 min时长的测试文件),统计各类音频的识别准确率和场景切换次数;②为评估该系统中语音增强模块中的ABeam技术的降噪效果,招募13例诺尔康人工耳蜗植入者,分别在ABeam“ON”和“OFF”程序下,在90°、180°、270°三种噪声源角度,测试其言语识别率,并对其主观听声感受进行VAS评估。结果场景识别模块对各类声音场景的识别准确率分别为语音99%±4%,噪声96%±9%,带噪语音94%±12%,纯音乐94%±15%,带人声音乐92%±13%,预测准确度高;5 min内的场景切换次数分别为语音1.1±0.3次,噪声1.4±0.7次,带噪语音1.3±0.5次,纯音乐1.4±0.8次,带人声音乐1.3±0.5次,预测稳定性较高。当噪声来自侧后方而语音来自正前方时,自适应双麦降噪算法ABeam能够在信噪比为5 dB的噪声环境下显著提高受试者的言语识别率(P<0.001),平均言语识别率提升15.92%。尤其是当噪声来自于正后方180°,开启ABeam能够让受试者的言语识别率显著提高28.68%(P<0.01)。结论智能辅听系统能够帮助人工耳蜗植入者在不同环境下自动选择合适的声音处理策略,提升其言语可懂度和听声效果。

你究竟听到了什么? ——小议音响类视频直播的声音

时间过得特别快,又到每年观点时。还记得2021年的视听观点,笔者曾写了一篇《眼见为虚,耳听也未必为实一一从测评视频小议“云试听”》的文章,小议了一下“云试听”的各种利与弊。不知不觉两年过去了,时代在变化,技术在进步,相信很多读者朋友的习惯也从两年前的“看视频”到现在“看直播”转变。音响行业也多了很多各类型的直播,有唱片公司介绍音乐作品的、器材代理商展示各种顶级搭配的、经销商直播销售产品的……但最后都是离不开音乐试听片段,究竟怎样的声音才算忠实地还原器材的声音?

听听,花开的声音——读泰戈尔《花的学校》

“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛……”扑入眼帘的是这样清新明丽，带着童年芬芳的文字，让我们的心随之安静下来，并跟随诗人的脚步，踏入这个梦幻的《花的学校》。

倾听“花”开的声音--我的教育故事之守望成长

接到这个班至今已整整一年,而踏上讲坛却已是第五个年头了.一路走来,自己的心志也逐渐成熟.从刚到工作岗位处事时的感情用事,到如今的沉着理智,我才发现,原来自己和孩子们也一同在成长.如今的我,遇事少了些锱铢必较,多了些信任依赖;少了些尖酸刻薄,多了些宽容坦荡;少了些急不可耐,多了些守望等待.我坚信终会用智慧和耐心敲开一扇扇心灵之窗,用艺术和信任奏响一曲曲心灵的共鸣,用爱和等待收获一份份灵魂的回音.

聆听花开的声音——浅谈分层作文训练法

对待学生的心要像对待一朵花。在一堂作文教学课中，培养敏锐的观察能力、创新思维能力、想象力，进行片断训练、快速大量拟题训练，重视评改，以期听到每一名学生眼里、心中、笔下花开的声音。

听,花开的声音——“生本教育”课题研究花絮

2008年12月,我第一次听到"生本教育"这个词。从郭思乐教授的报告中,我知道了生本教育"一切为了学生"、"高度尊重学生"、"全面依靠学生"的教育理念,领略了实验学校因"生本教育"而生成的无数精彩。但是,一切的一切,真的有那么美好吗?发轫于沿海城市的教育模式、植根于发达城市的教育理念。

用心聆听花开的声音

前段时间,看到一幅题为《交流》的漫画。漫画中有一大一小两个人物,孩子的嘴被胶布封的严严实实,大人冲孩子口若悬河、滔滔不绝地说着。我的脑海中马上浮现出了自己初入教坛时的那一幕:那天,上课铃声响起,我刚站到讲台上,平时极爱在老师面前"表现"的小刚就把手高高地举了起来,我懒得搭理他,示意他放下手后,便开始讲课。过了一会儿,他的手又举了起来,因为担心这节课的教学任务不能按时完成,我又一次武断地制止了他。快下课时,他再一次把手高高举起。此时我纳闷儿,他有什么要紧的事,会几次三番地要求发言呢?于是,我示意他站起来说,但他的话却让我感到羞愧难当,甚至无地自容!原来,小刚是要告诉我,我上衣最下面两粒扣子扣错了。此时,我为对小刚的误解感到羞愧,我为对那一次次举起的小手的漠视而深深自责。本以为以后这类错误不会再在自己身上发生,但没想到紧接着的一次教研课却给我带来了更深刻的反思……

这个春天，去听花开的声音

窗外还飘着冷冷的冬雨，但春天已在不远处。明媚的春光不知什么时候就会倏地一声洒落大地，踏青赏花的大计应该被早早地提上旅行的议程了吧。每一朵艳丽的花儿都是春天的注脚，在阳光里姹紫嫣红，争奇斗艳，春天才真正地一展欢颜。油菜花、樱花、桃花、梨花、杜鹃花，酝酿了一个冬季的纯美，就等着这一刻爱花之人的到来。