写给小班教研组老师们的一封信

亲爱的老师们:时间总是过得太快,我们还来不及感慨,桌上的日历已在提醒我们:一学期即将结束,新的学期马上来临。回想起去年园领导安排我担任小班教研组组长的时候,我对团队充满了信心,且干劲十足地带领大家开展工作。时间证明,我们不仅是工作上团结共进的同事,还是生活中志同道合的朋友。在这里,我想对你们说几句心里话。

中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系构建

站在实现中国式现代化的战略全局,职业院校应谋划新时代教师队伍建设策略,全力打造高质量教师队伍,助推职业教育高质量发展。按照目标一致、客观量化、指标独立等原则,构建了包括4个一级指标、16个二级指标的中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系。同时,基于职业教育“四有”好老师评价指标体系的导向性,提出“内部学习”与“外部激励”并举、“管理职责考核”与“科研评价激励”互补、“基层组织重构”与“线上中心创新”同步、“政策落实”与“跟踪报告”并推等策略,以期辅助职业院校培养“四有”好老师,推进职业教育师资队伍建设水平的提升。

带教老师与实习生护理风险认知现状调查

目的探索带教老师与实习生对护理风险的认知现状,进一步分析影响护理风险认知的原因,为护理风险教育及培训提供依据。方法采用自行设计、编制的护理风险认知评估表,于2023年2月1日至3月31日期间,调查宁波市第二医院62名临床带教老师、86名实习生对护理风险的认知程度。结果带教老师中,本科学历、主管护师、带教时间>20年组护理风险认知得分高于其他学历、职称及带教时间组,差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄组、不同工作时间组的护理风险认知得分相比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实习生中,男生组得分高于女生组,>20岁组得分≤20岁组,本科组得分高于大专组,差异有统计学意义(P<0.05)。30.23%的实习生和17.74%的带教老师知晓法律知识;53.49%的实习生和90.32%的带教老师知晓护理不良事件制度内容;40.70%的实习生和17.74%的带教老师在医院工作中有安全感。结论带教老师、实习生护理风险认知水平均偏低,带教老师对护理规章制度的认知得分高于实习生,实习生在法律意识、工作安全感的认知得分高于带教老师,对风险管理的知晓率均较低,护理管理部门应加强带教老师对护理风险认知、识别及处理能力的培训,院校需加强护理风险教育。

教育数字化视域下高校“四有”好老师的实践指向

高等教育数字化是推进数字中国建设的必然选择、关键利器和基础支撑。高校教师是高等教育数字化转型与战略落地实施的关键软实力。在教育数字化视域下,阐释高校“四有”好老师的内涵蕴意,厘清教育数字化背景下高校“四有”好老师的现实境遇,可通过树立数字化理念,厚植教育情怀;善用数字化平台,打造育人阵地;释放数字化效能,创新育人方式;提升数字化素养,赋能教师成长等举措,培育适应数字化时代的高校“四有”好老师。

病例收集和简化情景模拟教学在皮肤科老师带教和住院医生培养中的应用价值思考

皮肤科住院医生培养是迅速提高年轻医生临床水平的重要的毕业后教育阶段。皮肤科疾病种类多、皮损差异大,内容较难掌握。通过分析目前皮肤科老师带教和住院医生培养的方法及存在的问题,提出病例收集在皮肤科老师带教和住院医生培养中的重要应用价值,并进一步归纳和探讨了简化的情景模拟教学模式的作用,希望为皮肤科住院医生培养提供新的思路并进行经验分享。

想念您,钱老师

2024年5月2日下午,我去南翔的一所康复医院探望久病的钱梦龙老师。九十多岁的他,已经被病魔折磨得相当瘦弱,说话很短且有气无力,但思路依然清晰,眼睛依然发亮。告别时,坐在轮椅上的他突然握住我的手问:“你明天还来不来?”我一时语塞,顿了一会儿,坚决地说:“来,一定来。等您病好出院,就来您家看您。”他大女儿送我到电梯口,神情黯然地说:“还不知他能不能出院回家。”

崇山垂首,溪水默然,翠柏含哀,痛悼吴小闲老师

惊闻吴小闲老师于昨日安详离世,享年95岁。闭目之间,那位关注青年成长、热衷于实验动物事业、温文尔雅的吴老师形象浮现眼前。与吴老师相处的日子里,我经历了无数的第一次,这些宝贵的经验丰富了我的职业生涯,更成为我人生中难以忘记的宝贵财富。历历在目,不觉泪下沾襟,感慨万千。

执着笃行 求真务实--张以宽老师的增减记账法情结

惊闻张以宽老师驾鹤西去,内心的悲痛失落不言而喻,先生执着笃行、求真务实的宝贵研究精神给我留下了极为深刻的印象,尤其是先生对增减记账法的贡献值得我们进一步学习和总结。由于工作原因,1994年我调入天津商学院工作,与北京商学院有了更多的接触交流机会,可以面对面向张老师请教。

教育生活史视角下师范生眼中的“好老师”研究--基于教育自传的Nvivo11质性分析

研究采用教育生活史视角,以S大学95位师范生的教育自传为研究对象,借助Nvivo11软件对研究资料进行三级编码与分析,旨在探究师范生眼中“好老师”的形象特点。通过对编码结果进行观察,发现师范生眼中“好老师”特征的优先等级的顺序排列为道德素养、能力素养、个人特质和知识素养。师范生撰写教育自传不仅是对个人成长的回顾与反思,更是教育研究的一份宝贵资料,为教育机构和学校的改革与发展提供重要的方向指引。

“内外兼修”,让学生实现差异化发展——也谈陈传兴老师的教学主张

初次邂逅陈传兴老师,是在十余年前我初入福建省教研室之际。一次,我受邀参加一场区级教研活动,陈老师以区级教研员的身份,与一线教师同台研讨人教版教材《数学广角》栏目中的《找次品》。课毕,与陈老师偶遇,他诚挚地自谦道:“罗老师,抱歉,上得满头大汗,很不尽如人意。”彼时,这位谦逊且有勇气的教研员给我留下了深刻印象。后因工作缘故,我与陈老师的交集日益增多,逐渐知道他是一位具前瞻视野、乐于拥抱变革的教研先锋。

高校教师发展内容研究——基于“我心目中的好老师”的实证调查

做“四有”好老师是广大教师追求的共同目标,本文采用质性研究与量化研究相结合的方式,回应“四有”好老师的要求在高等院校的具体内涵与外延,将高校教师发展的理论内涵、社会观念以及学生对“好老师”的评价与期待相结合,提出包括师德、教学、科研与身份认同四个维度的高校教师发展内容模型。其中,师德是教师发展的前提;教学是教师发展的根基;科研是教师发展的阶梯;身份认同是教师发展的依托。高校教师应以人才培养为中心导向,以育人为使命,全面发展,努力成为“四有”好老师。

“小老师—导师制”交叉联合模式在医学影像带教中的探索

医学影像专业是医学领域中非常重要的一个分支,与基础学科及临床各学科间均存在紧密的联系,对于临床诊断和治疗具有十分重要的意义。本研究旨在探索“小老师—导师制”交叉联合模式在我院医学影像科实习生及规培生带教中的应用效果。该模式的创新点在于将规培生作为小老师,与导师共同指导实习生。通过对比实验组和对照组,发现该模式能够有效提高实习生的学习积极性及实践技能,同时可提高实习生及规培生在医院的带教满意度。

新时代好老师的使命与成长——专访西南大学教师教育学院教授陈时见

“三寸粉笔,三尺讲台系国运;一颗丹心,一生秉烛铸民魂。”这是习近平总书记对广大教师的至高赞誉。好老师是教育之基石,民族之希望,他们推动着教育高质量发展,持续助力教育强国建设。文章从好老师的评价标准出发,深入解读了何为好老师,并基于好老师的使命与价值提出了好老师的成长路径,包括坚守立德树人的初心、坚守专业团队的支持、坚持持续专业的学习、坚持持续的项目研究。期待更多老师成长为好老师,共绘教育事业发展新篇章。

大体老师为载体的全过程情境式医学课程思政育人

治病救人,救死扶伤责任重大,医学是一门需要温度的学科,如何培育爱国敬业、满怀热情、医术精湛、充满爱心的优秀医学人才,是医学院校都在思考的问题.借助器官遗体捐献活动、大体老师在解剖学课堂的“教学”以及大体老师送别等仪式,西安交通大学在贯彻医学理论知识的同时,设计了全过程多方位情景式课程思政实践,培育了珍爱生命、心怀感恩、无私奉献、大爱无疆等综合素养,实现立德树人的根本任务.

那个传说蛮多的“猫子”老师

江汉大学音乐学院,是我歌唱事业的起点,也是我引以为傲的艺术之苑,一草一木都融在人生经历中,成了我抹不去的记忆。1993年,我从江大音乐学院毕业10年后,母校调我回声乐系任教。临别之时请同仁相聚话别,大家纷纷谈到,我毕业后调入江大音乐学院的老师中,有个“猫子”老师专业蛮厉害,她是武汉音乐学院前身中南音专著名“小太阳班”的尖子。有的同仁甚至调侃:“你到江大一定要先去拜拜‘猫子’老师的码头,她可是江大的‘声乐一姐’。”

护理实习生评教结合带教老师自评模式在临床教学评价中的应用

目的:通过对比护理实习生临床评教与临床带教老师自我评价的差异,寻求提高临床实习质量的路径。方法:采用中文版临床教学评估问卷,对某高校284名护理实习生及所在实习医院374名带教老师进行调查。结果:(1)带教老师年龄越大、带教年限越长、职称越高、拥有教师资格证和有过相关临床培训经验的自我评估分数越高。(2)学生评教与教师自评对比中,学生在辅导和表达探索维度上得分较低,带教老师自评在学习环境和建模维度上得分较高。结论:系统性临床教学辅导和提高实习生自我表达和探索能力应是护理带教老师下一步提高实习质量的努力方向。

“好老师”成长的三重境界与提升策略

“好老师”境界从低到高可划分为“良师”境界、“名师”境界和“教育家”境界。良师是“好老师”成长的起点,已兼具“四有”特质;名师比良师有名,在教育教学领域起示范引领作用;教育家有自己独到系统的教育思想,已臻“立德立功立言”之“三不朽”境界。“好老师”境界步步提升,是教师自我驱动、自我体悟、自我超越的结果,但教育管理部门可施加外驱力,培育好适宜教师成长的“沃土”,以激励更多“好老师”涌现。

见习期间临床见习生及带教老师教学活动认知的调查及分析

目的 分析当前见习医生制度下临床见习生和带教老师对各种教学活动的不同认知。方法 通过问卷星对我院2022~2023学年的61名临床见习生及34名带教老师进行问卷调查,了解师生对我院见习教学活动的认知,并进行差异分析。结果 在见习期间,有43名(70.49%)临床见习生选择花最多的时间在理论知识的巩固复习上。57.38%的见习生认为自己最需要提升的是对理论知识的巩固复习,明显高于教师选择的比例(χ2=14.05,P<0.05)。25名(73.53%)带教老师认为见习生最需要提升对疾病的诊疗思维能力。教学活动方面,分别有73.77%和65.57%的见习生喜欢手术教学观摩和小讲课,明显高于带教老师认为学生较喜欢上述活动的选择比例(χ~2分别=8.25、17.67,P均<0.05)。有42.62%的学生建议增加小讲课教学活动,明显高于教师的选择比例(8.82%)(χ~2=11.76,P<0.05)。分别仅有6.56%和9.84%的学生认为临床思维授课最让学生获益以及建议适当增加,而老师相应的选择比例达23.53%和35.29%,差异均有统计学意义(χ~2分别=4.26、9.21,P均<0.05)。此外,师生均认为最不喜欢开展的教学活动为中班病例讨论。结论 师生对见习医生制度下的教学活动认知大相径庭,见习生更注重对理论知识的巩固学习,带教老师则更注重临床思维的培养。

努力做有温度的语文老师

“我不是在最好的时光中遇见了你们,而是遇见了你们才得到了这段最好的时光。”这句道白我很喜欢,它诠释着老师和学生在一起的美好时光,那是生命与生命的陪伴。教书育人,就是教师以自己的人格、智慧、学识,引领学生前行。做好这份工作意义非凡。

“不忍开箱检旧衣”——忆钱梦龙老师

2024年5月19日,遽闻钱梦龙老师去世,震惊莫名。钱老师的家人说钱老师“走时非常安详”。我想这是钱老师的做派,他一辈子都是悠然淡然怡然,面对生活的跌宕起伏是这样,面对生老病死亦是如此。悲痛伴随如潮的记忆,钱老师宛在的音容笑貌,温厚的长者风范,彬彬的学者气质,自然链接起一个个难忘的交往细节,清晰如昨。