思维与阅读共舞 辨析与表达共振——《我和祖父的园子》(第二课时)教学录评

一、回味风土画师:上一节课,我们一起走进了“我和祖父的园子”,感受了萧红笔下的风土画。谁给我们读一读这一幅风土画?师:萧红笔下的园中之景,没有珍禽异兽,没有奇花异草,可是这份景色有色有声,有静有动。(PPT随机点击:白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶、金粉、金的、绿的;嗡嗡地飞)让我们再一起读读这一幅风土画。通过你的朗读,让老师感受这幅画的色彩与声音之美,感受它的动静之美。

编织阅读的梦想,创造体验的机会——《我和祖父的园子》体验教学有感

语文教师如何创设零距离的教学情境,引起学生心灵上的共鸣,实现文本和作者的对话呢？作者在教学苏教版教材五年级下册《我和祖父的园子》一课时,以人为本,激活课堂,关注个性,让学生积极主动地参与教学全过程,并运用朗读、说话、写话、演练等形式在师生之间、心灵与文本之间展开对话,让学生获得学习成功的愉悦。

是教,还是学?——对比教学《我和祖父的园子》

在崇尚思想多元、教育形式多样的今天，我们常常不得不面对一个教育本原问题的探讨：“教与学，到底哪一个更雨要？哪一个对学生成长更有利？”

《我和祖父的园子》童话体运用解析

《我和祖父的园子》选自萧红长篇小说《呼兰河传》第三章,由于文中充满童真稚气、不合成人逻辑的语言,和对园中昆虫、植物、童年趣事绘声绘色的描写,被选入人教版小学五年级下册,教材编写给出的单元教学要求是,"感受童年生活的情趣, 体会词句表达的感情, 并学习留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受". 也就是说,教学重点放在了词句的学习上,对童年生活的热爱及祖孙亲情的感受上.

三进祖父的园子,解读《我和祖父的园子》

走进祖父的园子，感受园子的自由，品味萧红语言的朴实鲜活。再次品读园子的快乐，感受萧红笔下祖父的爱。然后拓展课外阅读，感受萧红文字背后的情感。教师解读教材时，借助现有的教材，从学生的生活经验出发，在此基础上拓展与课文相关的课外阅读，从而使学生的学习能力得到发展。

“老顽童”老师

上半年的时候,我们班来了一位班主任,他就是人见人爱、花见花开的邵凤祥老师。邵老师今年四十七岁,有一双炯炯有神的眼睛,一张能说会道的嘴巴,看起来有点老,却是一个人老心不老的“老顽童”。上课的时候,我们都完全沉浸在其中,比如,在讲《七律长征》这一课的时候,邵老师给我们讲了一些有关它的故事,我们都动了情,留下了眼泪;在讲《我和祖父的园子》这一课的时候,邵老师还加上一些动作,让我们回忆起童年的快乐。整个讲课的过程中,邵老师那张能说会道的嘴巴,把我们引得开怀大笑。不过,我最想看邵老师在黑板上写字,因为他写的字是那么的漂亮,无人能比。妈妈曾经对我说过:“儿子,你要好好学习,好好练字,要写得像书上面的字那样漂亮。”可我今天要对妈妈说:“妈妈,那些字和邵老师写的字相比,差得远呢。”

让心灵如泉水一样明洁

读萧红的《我和祖父的园子》，心不由和作者一起走进那个小小的园子，感受那份自由和欢乐。“既自以心为形役．奚惆怅而独悲”。金钱、财富、名誉等都是“形”。当这些来临之时，它也一定会拿走你生命里另外的一些东西．或是悠闲，或是尊严。因此“心”如果做了“形”的仆人，心里就自然只有失落、烦恼、悲伤，自然不会有快乐和纯真了。

我和祖父的园子

呼兰河这小城里边住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。

“老顽童”老师

这学期我们班来了一位新班主任,他就是人见人爱、花见花开的邵凤祥老师。邵老师今年47岁,有一双炯炯有神的眼睛,一张能说会道的嘴巴。他的样子看起来有点老,却是一个人老心不老的“老顽童”。上课的时候,我们都沉浸在快乐的时光里。比如,在讲《七律长征》这一课的时候,邵老师给我们讲了一些有关长征的故事,我们都动了情,流下了眼泪;在讲《我和祖父的园子》这一课的时候,邵老师绘声绘色的讲述,让我们回忆起童年的快乐。

绘本《那山那人那狗》插画师田菾:狗是乡村风景线里必有的生命

田菾:2006年毕业于四川美术学院影视动画专业,从事插画工作多年。绘本代表作品有《我和祖父的园子》《过年》《那山那人那狗》等。《那山那人那狗》原著小说融合了故乡情和父子情,情感细腻,朴实无华。这部小说写于二十世纪八十年代初,那是我出生的年代。作为插画师,要通过画面展现那个年代的特色情感与回忆。我在创作插图的过程中并未有任何的陌生与隔阂。虽未到平江采风,但通过对文本的阅读。