高等教育大众化背景下课堂教学中接受问题的研究

根据高等教育大众化背景下的大学课堂教学有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法,本文将现代接受理论导入大学课堂教学中,在分析其必要性的基础上,研究高等教育大众化背景下课堂教学中的接受问题,从接受主体即大学生的角度阐述了接受理论对课堂教学的启示,进而提高大学课堂教学质量。

不同人口学特征的针灸科门诊患者对针刺刺激接受程度差异的比较研究

目的探讨不同人口学特征的针灸科门诊患者对针刺刺激接受程度之间的差异。方法采取整群抽样的方式选取1000例患者,通过自行设计的问卷,对患者的人口学资料及其针刺接受程度进行调查分析。结果不同性别、年龄及职业的患者对针刺刺激接受程度存在统计学差异(P<0.01),中老年男性及已产女性和偏体力劳动者完全能够接受针刺刺激的比例较大。结论不同人口学资料特征的患者对针刺刺激接受程度不同,建议临床工作时,应根据患者的个体特征施治,以减轻患者针刺时的不适感,提高针灸临床认同度。

高等数学教学中引入接受理论的必要性研究

高等数学教学工作所面临的瓶颈问题主要表现在讲授内容多,教学形式枯燥,学生缺乏主动接受意识,对知识点理解不透等。接受理论又称接受美学,与高等数学教育存在某些契合点,尝试在高等数学教学中引入接受理论的有益方法和手段可激发学生对高等数学的学习热情,改善高等数学的教学工作。

接受成人高等教育个人投资效益探析

就我国成人高等教育投资而言,包括政府拨款、补贴以及学校提供的教育经费的投入;管理活动中的资金投入;学生的学费等。学生个人投资效益具有间接性、长久性等特点。因此,加强重视成人高等教育投资质量,探索发挥教育投资最大效能已成为不可忽视的重要课题。

印度独立后女性接受高等教育状况及其问题探析

印度独立后,女子接受高等教育状况有了长足的改观,具体表现在女性高等教育毛入学率的快速提高、在校大学生中女性比例上升与人数的增长、教育层次的提高等方面。但与此同时也存在女性接受高等教育机会有限、教育质量不高、社会偏见依旧严重等问题。我国和印度同属发展中国家,借鉴印度的经验对我国女子高等教育的发展具有重要的意义。

高等级公路可接受间隙控制系统分析与构模

本文针对我国机动车辆构成的实际情况，简析高等级公路立交地段车流特性、可接受间隙控制系统组成和运作情况，并对系统进行了抽象简化，构造了控制系统分析模型。利用该模型，能够得出高等级公路上不同交通需求条件下控制系统的运行状况。模型适用性强，不但适用具有合流匝道的入口控制，而且能用于单入口匝道控制系统分析，文中提出的系统评价指标反映实际，给出的分析示例说明了系统的有效性、正确性和通用性。

高职学生《高等数学》可接受性探索

随着高等院校的“扩招”,高职高专院校的生源质量有一定下滑,大学一年级新生的数学基础相对较薄弱,如果不注意学生在学习过程中知识水平上的接受性,势必影响《高等数学》课程的教学效果以及其它后继课程的学习。本文从数学的思想方法、教学内容以及接受习惯等方面探索其与中学阶段的联系,以指导教学,使教学能更好地为学生的发展服务。

发现与接受方式在高等数学概念学习中的运用

发现与接受作为两种基本方式,在学习中发挥着重要作用。本文从心理学角度,用实例阐述了发现与接受方式在高等数学概念学习中的运用,强调在学习过程中应注重二者的相互作用,互为补充。

纯接受性的被给予?——康德论自我刺激、内感觉和注意

关于康德内感觉理论,在对摩尔(Mohr)的经典阐释进行批评的基础上,中野裕考(Nakano Hirotaka)认为自我刺激是外感觉杂多被给予的条件,而后者在被给予的同时就被想象力的先验综合纳入到一个时间和空间的统一性里了。而且自我刺激以想象力的先验综合为前提,所以他认为不存在纯接受性地被给予的感性杂多。中野裕考认为接受性和自发性只是一个认知活动的两个方面,而不是两个独立的活动。从而在这个活动作用的过程中,不存在一个所谓“纯接受性的被给予”的中间产物。我认为,中野裕考忽视了内感觉、领会、注意和晦暗表象间的复杂关系。在本文里,我将对领会里的自我刺激进行新的重构,并且提出“感觉域—注意”阐释模型。在此基础上我们会发现,康德必然会假设纯接受性的被给予,并且后者确实是一种真实存在的心灵状态。

经颅磁刺激治疗精神分裂症研究进展

重复经颅磁刺激(rTMS)指定位在同一脑区部位给予重复的磁刺激治疗,rTMS可以通过兴奋或抑制局部神经环路,从而易化或抑制与认知功能相关的网络[1]。国内外研究显示rTMS治疗精神分裂症的可接受性较好,不良反应轻微,临床耐受性较好[2]。但是rTMS治疗精神分裂症的作用机制、参数及疗效仍未完全明了,各路专家尚未形成统一共识。现就近几年来rTMS治疗精神分裂症的研究进展做一简单的更新。

高等植物中的电信号研究进展

植物对外界刺激发生反应的过程中,往往会有多种信号共同作用。电信号的产生与植物的敏感性、植物的生理状态及刺激因子有关。已发现的电信号有动作电波,变异电波,复合电波,振荡电波及波中波等多种类型。电信号的传递途径及传递机制仍然存在争议。植物的多种生理效应与电信号的产生、传递有关。

虚拟旅游对旅游者实地旅游意愿的影响研究——基于S-O-R理论框架的ISSM-TAM整合模型实证分析

以虚拟旅游者为研究对象,基于S-O-R理论(刺激—机体—反应理论)框架,结合信息系统成功模型和技术接受度模型,构建虚拟旅游对实地旅游意愿影响的整合模型。研究表明,虚拟旅游的系统质量、信息质量和服务质量正向影响旅游者的感知有用性、易用性和趣味性,进而影响实地旅游意愿;旅游者感知易用性正向影响感知有用性,但对感知趣味无显著影响。旅游目的地应完善系统功能,优化信息内容,创新服务方式,以提升游客感知,促进游客实地旅游意愿。

高等数学教学渗透研究性学习的研究与实践

近年来,研究性学习逐步成为高等教育教学改革的一个热点.在高等数学教学中实施研究性学习,可以有效改变学生多年来养成的应试性学习习惯,有利于培养学生的创新精神,提高学生的数学素养.做好研究性学习与传统教学的融合与协调,是高等数学教学中开展研究性学习的重要环节之一.我们在多年教学实践的基础上,形成了在传统教学模式中渗入研究性学习的课程教学理念,提出了研究性学习与传统教学融合与协调的教学新模式,并积极探索开展研究性学习的有效途径.教学实践表明,我们的做法既能发挥传统课堂教学的高效率,有助于改变学生的学习方式。

高校网络在线课程系统接受度调查研究——以武汉理工大学地理科学专业为例

以武汉理工大学2015级地理科学专业86名学生为调查对象,文章分析了学生对基于地理科学概论课程的网络教学综合平台系统的接受度,并构建结构方程模型定量分析影响学生接受度的多种因素及其之间的关系。数据通过调查问卷收集,结果显示,学生行为倾向会直接影响其对网络教学系统的易用性认知和娱乐性认知。这表明易用性和娱乐性决定了网络教学系统推广的可接受度和可用性功能。

布莱尔的高等教育宣言受到质疑

英国《泰晤士高等教育副刊》2005年4月22日报道，在工党的竞选宣言中，布莱尔曾经说要让50％的年轻人接受高等教育，但这个承诺令人怀疑，因为官方公布的数据表明这个比例在去年开始下降了。《泰晤士高等教育副刊》显示的数据表明，2003—2004年期间，42．5％的18—30岁年龄段的青年人接受了高等教育，而在前一年，这个比例是43．6％。这个趋势使得政府面临问题，

马克思主义意识形态接受的感应性机理

马克思主义意识形态接受的感应性机理,包括刺激反应机理、认知感应机理和真理效应机理。刺激反应机理,是指马克思主义意识形态受导者在接受马克思主义意识形态刺激时与马克思主义意识形态主导者之间的交互感应性。认知感应机理是指马克思主义意识形态受导者和马克思主义意识形态主导者在马克思主义意识形态接受过程中对各自认知对象的认知反应。真理效应机理是指马克思主义意识形态受导者接受马克思主义意识形态的最重要的原因在于马克思主义意识形态自身的真理性。

大学学报首先应服务读者而不是作者——一个接受美学的理解

一 中国学术期刊界一个重要景观，就是大学学报占据大半江山。大概只要是大专以上的高等学校就一定出版学报，因此中国的大学学报应不少于千家。这是多么宏大的一支学术期刊队伍啊!

高等数学模式建构的教学策略研究与实践

高等数学是关于模式的科学,高等数学模式论的教学观更加关注模式的建立与理解,强调探究建构、信息加工建构、有意义接受建构三种教学策略。探究建构是教师针对高等数学模式,通过引导学生主动发现与确定问题、提出猜想、设计方案、收集证据、分析证据并得出结论等活动,使学生既获得对高等数学模式本质、规律的认识又体验到高等数学知识探究过程的一种教学策略;信息加工建构是指按照信息加工的基本过程——注意刺激、刺激编码、信息的贮存与提取——来设计高等数学模式教学过程,使学生在体验信息加工的过程中获得对高等数学模式意义理解的一种教学策略;有意义接受建构,是指教师通过讲解或启发诱导,使学生建立起以定论形式呈现的高等数学新知识与原有高等数学知识的联系,从而理解新知识意义的一种教学策略。