《我爱我家》教学设计

教学目标1.知识与技能目标：了解父爱与母爱的特点,知道抚养子女是父母的法律义务,能感受家庭中的亲情与温暖。2.过程与方法目标：通过情境体验、回忆交流等活动,感受家庭的亲情与温暖，

从《我爱我家》看英达的家庭类情景喜剧

英达是第一个把情景喜剧引进中国,并一直在努力进行戏剧创作的人,甚至被国内的一些评论者称为"中国的诺曼.李尔"、"中国情景喜剧之父"。《我爱我家》的创作深受美国经典情景喜剧《一家大小》的影响。《我爱我家》之所以获得成功,更重要的还是依靠其浓厚的本土特色。英达以及英达的追随者们在情景喜剧中更多地瞄准了下层市民的生活。

汉语口语语篇衔接手段与衔接成分——基于经典情景喜剧《我爱我家》的研究

语篇衔接研究是语篇研究的核心内容之一,以往对汉语语篇特别是汉语口语语篇衔接的研究比较少。口语是语言的基础,是语言中最真实、最活跃的部分,因而也最能反映一个时代的特点和语言的发展变化。系统地研究汉语口语语篇衔接手段和衔接成分,对丰富汉语口语语篇的本体研究,特别是对对外汉语口语语篇教学和教材编写,都具有重要的理论和应用价值。本文运用语篇衔接理论和定性定量统计的方法,对当代经典情景喜剧《我爱我家》中60万字的口语语料进行穷尽性的考察与分析,在此基础上初步建立了当代汉语口语语篇的衔接手段与衔接成分的框架体系。

同舟共向避风的港湾——《我爱我家》教学实录、点评

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（上教版）《历史与社会》（七年级上）《我爱我家》

让情思与文思一起飞扬——《我爱我家》作文教学设计

爱，对于每一个人来说并不陌生。但一年级学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“爱”的认识还比较模糊．因此．师生间的情感交流会存在一定的困难。针对这一难点，我想：低年级的作文训练不能脱离中高年级作文训练的目的而孤立存在，要找准年段训练要点。一年级以看图说话为主．应训练学生当众说话的能力，使他们能说出意思完整、连贯的一句话。另一方面，作文教学中不可忽视情感要素，要启发诱导学生的情感体验，鼓励孩子们真情实感的流露。于是，我把本节作文课的教学目标定位在“爱父母，爱家庭．体会幸福的核心是爱。”那么，怎样把作文的训练与情感体验有机地融合在一起呢？下面是《我爱我家》系列说话训练的设计。

《我爱我家》读写指导

【读一读】 二十一点四十的闹铃 湖南广益实验中学 伍姿 日子像树叶一样从我的生命之树飘落，蓦然发现我的生命之树已有13圈年轮。已经习惯了5天与家人见一面的住校生活，只是妈妈还像以前那样每天打电话问我“作业都写完了吧？吃饱了吗？要不要再……”于是繁琐的回答简化成了一个“嗯”。母女之情似乎只靠一根脆弱的电话线维系着。

解读《我爱我家》的节目内容与形式

《我爱我家》是荆州人民广播电台的一档专业房产节目,每天播出时间为11:00—12:00,设置栏目版块有《房产资讯》、《律师出招》、《三方连线》、《置业荆州》、《看房故事》、《装修日记》。2007年元月该节目开播,两年多来该节目为荆州人民广播电台吸纳房产广告立下汗马功劳。笔者作为《我爱我家》的节目主持人,从节目的创办至今一路走来,点滴心得形成此文。

情景喜剧《我爱我家》为何经久不衰

1993年,由粱左担任总编剧、英达执导的《我爱我家》开创了我国情景喜剧的先河。此后,我国的情景喜剧经历了风风雨雨的二十多年,虽然期间优秀的电视作品层出不穷,但是对于在电视机前成长起来的一代人来讲,《我爱我家》就是心中情景喜剧的经典。本文从五个方面深入的分析该剧的成功因素,全方位的阐述该剧所具有的高水准的艺术成就,体现那个时代特有的鲜明特征,令读者从中回忆到自己曾经生活的岁月。

王彬彬看懂《我爱我家》了吗?

2024年,不只迎来金庸诞辰百年,还是家庭情景喜剧《我爱我家》播出三十周年——你看过这部剧吗?我小时候就看过。斗转星移,我进了某师范大学任教,面对一茬茬将要走上中学语文讲台的师范生,有时会建议他们:你想练就教学口才,探索新奇的上课语言,未必得去钻研那些高深的教育学论著,留心揣摩文兴宇、宋丹丹、杨立新和梁天主演的120集《我爱我家》就可以了。

国产情景喜剧空间转换的文化探究——从电视剧《我爱我家》和《武林外传》谈起

由火热荧屏的第一部国产情景喜剧《我爱我家》到再掀收视热潮的《武林外传》,中国情景喜剧的发展已经走过了13年,其间为主流观众关注的情景喜剧空间已经发生了明显的转换。早期的国产情景喜剧,如《我爱我家》,对家庭空间和工作空间都有表现,但主要以家庭空间为场景,且引起轰动效应,直到《武林外传》的出现,为这种空间转换画了一个完美的句号。中国情景喜剧的空间转换表征了20世纪90年代以来中国市民社会物质和精神空间的逻辑演进。

家庭是社会的细胞——评《我爱我家》

在新课程理念指导下的课堂教学改革正在全国广泛、深入地展开。及时总结广大教师课改的成功经验，将对推动课改健康发展有所裨益。由是本刊编辑了《新课程优秀课例研究与解读专辑》。编辑工作完成后，我们便有一种急于与广大读者朋友分享的期待。《专辑》包括两个部分。第一部分由两个话题组成，“寻回教学目标在教师心中的位置”是话题之一。华东师范大学教授崔允誋等三位专家撰写的文章，针对当前在新课程教学过程中起灵魂作用的———教学目标的制定问题，从不同角度、不同层面进行了阐释。读后您会对怎样着手确定一个好的教学目标，怎样规范地表述教学目标，教学目标为什么要以过程目标为核心，预设目标与生成目标是什么关系等问题有新的理解和认识。话题之二是关于新课程中大力倡导的一种学习方式———合作学习的。杭州师范学院的马兰副教授在文章中，紧密结合中小学教学实际，就合作学习中的认识误区予以澄清，并为教师提出了非常有价值的建议。第二部分为课例研究与解读。涉及中小学多门学科。从研究的角度出发，我们尽可能保留了课例中的信息，把教学的全过程展示给大家，以便将整个过程纳入研究的视野。就大多数课例来讲，也带有浓厚的探索与研究的色彩。比如在课例中包含着这样一些问题：如?

我爱我家

四口之家像一架秋千，爸爸是秋千的梁和架，妈妈是秋千的绳和板，载着他们的女儿——小小的我和小小的她（我的姐姐），荡出了有趣的生活。

我爱我家等

在家里，爸爸和妈妈时时刻刻都在不停地“吵架”，我不时地在中间帮你一下，又帮他一下。虽然家里只有三口人，可整天吵吵闹闹，热闹非凡。

我爱我家

家是一架秋千，爸爸是绳，妈妈是板；家是一只小船，爸爸是浆，妈妈是帆；家是温暖的港湾；家是知识的摇篮；家是动力的源泉……我爱我家，我爱我那温馨的、书香味浓郁的、充满生机与活力的家!

我爱我家

我有一个幸福的家庭，在这个家庭中充满了欢声笑语，生活着三个快乐的人，那就是妈妈、爸爸和我。

《我爱我家》，一部剧演活一代中国人

1994年，这部中国首部情景喜剧首播。人们惊讶地发现，原来喜剧还可以这样演：台上演员飙台词“包袱”不断，台下观众正襟危坐，笑声不停。但笑归笑，透过电视机屏幕，你却看不到观众的笑脸。对喜剧来说，“包袱”多不是难事儿，扔得“稳准狠”却不容易。但《我爱我家》做到了：它扔出最具市民气息的“俏皮台词包袱”，在准确击中观众笑点、社会热点和时代痛点后，狠狠地为那个年代的社会风情书写留下了一笔。

《我爱我家》二十载喜剧背后，悲欢人生

1993年《我爱我家》首播，最初被批评为“吼刺老干部”遭到播出限制，之后却午年重播，“经典”的呼声越来越高。今年“新编辑部的故事》播出效果不佳，有喜剧爱好者伍微博上放话：“谁要是拍《我爱我家》续集，谁就是历迎罪人。”