《我爱故乡的杨梅》教学设计

教学课题：三年级语文教材《我爱故乡的杨梅》设计理念：1．阅读教学是学生获取知识的重要途径，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生从文本对话中探究、创造，从而理解、评价和鉴赏文本。

略读课文教学并不“略”——选学课文《我爱故乡的杨梅》教学案例

对于刚刚开始接触略读课文的三年级小学生．教师应如何引导他们步人略读初始阶段，打好略读基础呢？笔者针对选学课文《我爱故乡的杨梅》一文来谈谈儿点感受。

《我爱故乡的杨梅》教学设想

《我爱故乡的杨梅》很有特色。一是对杨梅树的描写具体,顺序性很强。如写树按结构顺序:树→枝→叶→果;写果按表里顺序:果形→果皮→果肉→果汁→果味,并用时间顺序写了果的生长。按一定的顺序观察、描写事物,不仅是观察、写作文的重要知识,也是培养儿童逻辑思维的重要手段。二是紧紧抓住了杨梅的显著特点。特点,即此事物异于彼事物之处。杨梅果与其它果树的果实相比有其显著的特色,课文紧紧抓住这一点,以大量篇幅写了杨梅果。

《我爱故乡的杨梅》(第六册)

【课例简析】《我爱故乡的杨梅》文情并茂,描绘了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。本课的教学重点是帮助学生领会作者是怎样细致观察、抓住杨梅树和果的特点来描写的。教学时可采用“以读导写”的方法,通过感情朗读,使学生感受作者热爱家乡的思想感情;通过学习本文写法,写一种自己家乡的特产,激发学生对家乡的热爱之情。

时刻准备着-《我爱故乡的杨梅》教学后的启发

原来《我爱故乡的杨梅》是人教版小学三年级第六册的一篇阅读课文,现在已经改版成自读课文了.我清楚的记得,第一次示范课就是教学的这一课.现在看到这篇课文,我就回想起了在教学这一课时的情景.在教学这一课前,我做了很多准备,比如叫学生自读课文,提出自己想知道的问题,把自己不懂得的字词做上记号等等.我在备课时也做了很充分的教材研究以及知识点的准备.下面是我在执教本课第三自然段出现的一点小插曲.

《我爱故乡的杨梅》说课稿

各位评委：大家好! 我今天的说课内容是人教版小学语文第十册第20课《我爱故乡的杨梅》。以下，我从说教材、说教学目标及教学重难点、说教法及学法、说教学流程、说板书等方面一一分开说。

赏读与说演让阅读教学更有效——《我爱故乡的杨梅》教学例谈

《我爱故乡的杨梅》是全日制聋校实验教材第十册的教学内容。这篇课文层次清晰,按照杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里进行叙述,语言精炼、简洁,朴实、亲切。作者采用形象的拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。对于本节课的教学,笔者注重发挥学生的主体作用,以“赏、读、说、演”等几个环节为主线,让学生从生活中发现、在阅读中感受;从说练中提高,在表演中再现。

浅谈语文课堂教学的读讲练——《我爱故乡的杨梅》教学随笔

新课程改革强调学生是课堂的主体。因此，现代的课堂教学应以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生全面、深入地参与学习活动。现结合小学三年级课文《我爱故乡的杨梅》一文的教学训练设计，谈谈个人的教学体会。

抓住特色 写出喜爱——《我爱家乡的××》作文指导

六年制课本第七册《基础训练7》,要求学生“在作文中写自己家乡的特产或住家附近的景物,写出自己对它的喜爱”。下面,结合多年的教学实践,着重就写家乡特产的习作,谈谈我是怎样指导学生抓住其特色,写出喜爱之情的。 一、组织调查,获得材料。家乡的特产,小学生能说出一些名称,但对其生长情况、制作过程。

我爱故乡

像是梦中弯弯的月牙船儿，像一片神圣的土地，更像一位培育出代代子孙的母亲。啊!我亲爱的家乡——五杭运河镇。

我爱故乡

有人说：“桂林山水甲天下。”也有人说：“武夷奇秀甲东南。”我的故乡黄略镇河潭村，坐落在广东省湛江市赤坎区的北部边缘。它虽然没有桂林山水和武夷山九弯十八曲的美丽景色，但它独有的朴实风光，也会让你回味无穷。

多媒体让习作教学充满魅力

随着信息技术日新月异的发展，多媒体悄悄地走进小学语文课堂。经过尝试，本人深深地感受到多媒体犹如一缕春风。一扫过去习作指导课的烦恼和枯燥，改变了学生一见作文就头疼的状况，给习作课堂带来了无限生机。一、以多媒体为饵。诱发学生的习作兴趣教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉，其次是听觉。多媒体以其特有的形象性与感染力，通过动画、色彩及音响等形式，给予学生强烈的刺激。迅速把学生的视觉和听觉结合起来，激发学生的写作兴趣，使他们产生心理需求主动作文。人教版小学语文三年级第六册第七单元主要介绍的是家乡的特产，学完这组课文后，我趁热打铁指导学生写家乡的特产，以《我爱故乡的杨梅》为范文，激发学生爱家乡的情思。我激发学生说：“为了让更多的人了解我们的家乡，让我们一起走遍家乡的山山水水，将家乡的特产介绍给远方的亲人和朋友。”

仿是基础 创是根本——仿写在练笔中的运用

在写作训练中,有机地运用范文的特色表达事,属“仿”的范畴。练笔——一种新的课型体现了这个内容。练笔的总要求同作文训练在宏观上是一致的,而练笔前的课文却又指导性地体现写作训练的要求,这就决定了课文后的小练笔具有摹仿性。在运用仿写时,我认为应从以下三方面人手:一。

浅论语文教学中的美

语文中 ,诸美并存 ;语文教学中 ,同样如此。教师应善于发现、挖掘 ,寓美于语文教学之中 ,提高教学质量水平 ,培养学生健康而又高雅的审美情趣和意识。

段的训练与学生分析概括能力的培养

段的训练与学生分析概括能力的培养□山东胶州市实验小学胥翠芳一、教给学生分段的方法，明确分段依据。指导学生分段，必须注重揭示规律，教给方法。１．按文章的写作顺序分段。对记人记事的文章，可按事情的起因、经过、结果顺序来划分段落；对于写景的文章，可按时间、...