《我看见了大海》启发式教学尝试——根据课堂教学实况整理

第一课时师：同学们，７００多年前，南宋教育大师朱熹曾对他的学生们说：“书用你自己去读，道理用你自己去究索，某只做得个引路底人，做得个证明的人，有疑难处同商量而已。”我认为这几句话道出了在教学上师生关系的真谛，比韩愈的“师者，所以传道授业解惑也”更科学...

我看见了大海

这里是妙文收购站,站长一把抓向大家问好!小站才开张不久,目前正在大力收购天下之妙文趣文。诚望大家在学习之余,伸出你们那敏锐的探头,去寻寻觅觅吧。可以是哲理的闪烁、思辨的火花,也可以是奇闻趣事、科技新知;读之让人刻骨铭心者称佳,阅后令人会心一笑者也行。一旦有了收获,快快向我站投售;若被收购,价格保证公道。最后别忘了写明刊登原文的书名及刊名,以及原文的作者。等着你哦!

我看见了

小径上,微风轻拂,叶落几许,感动又一次将我轻轻环绕。我望着前方他们牵手的背影,我看见了他们内心,是怎样的淡然和澄澈。隔壁那对老夫妻,大抵都已年过80了。然而有他们做邻居却毫无沉闷之感,反倒增添不少生活的气息。

我看见

我看见 万家灯火时 你依然在忙碌 在变幻的红绿灯下重复着不变的手势

我看见一只鸟在天上飞

我看见一只鸟在天上飞 像鱼游在水面上 它在飞 “它真舒畅，自在，快乐，潇洒” 人们如此想 它自顾自的飞 飞得很艺术 轻松得像一曲轻柔的歌

语文教学的美育功能与效应

语文学科的美育内涵丰富生动。我们在对语文进行听说读写能力训练并结合思想教育的同时，积极挖掘和结合所蕴含的美学因素而进行有效的美育教学，实在是当今语文教学中不可忽视的又一个重要而迫切的任务。一、语文的美育功能（一）“语言美”功能语文教学实质上是语言教学...

史君良的推荐

安德烈亚斯·朔尔肖像,《阿德里安娜·莱科芙露尔》真人真事,《路易丝·米勒》

远程“反恐战争”中的“他者”身体与权力话语——《我看见一个男人》的战争空间解读

本文从小说《我看见一个男人》出发分析现代远程“反恐战争”中“他者”身体被监控的过程。战争中的远程监控屏幕就是一个视界政体,监控者不仅决定观看的范围及其内容真伪,也决定着对被监控者的生杀大权。远程控制下的“屏幕战争”并非所谓的“无身体化”战争,关注屏幕面前的监控者,让“他者”身体摆脱失语状态,才能揭橥远程“反恐战争”的实质。

我看见一块石头逆流而上

没有什么是完满的——残缺世界里，完满是一种疼痛桥墩站在那里，河流是虚拟的流水反复失真。

看见事物敞开的澄明——徐南鹏诗集《我看见》研讨会实录

陈晓明：今天，是一个特别的日子——父亲节。我们用诗歌的方式纪念这个节日，在采薇阁以诗会友，谈谈对徐南鹏诗歌的看法，特别是推心置腹而又畅所欲言的看法。也希望今后经常有朋友来这里，我们坐而论道谈诗。

我看见了风

我在楼上看见了风，请你一定相信——我看见风从草地上走过，踩出一溜儿清晰的脚印。风是一个胖子．钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝冒出它气喘的声音……可是当我下楼去找，却不见了它的踪影，

我看见了“火车”

“着火了!着火了!”突然，有人大叫起来。我们赶紧围到窗户前。啊!比两间房子还要粗的黑烟直冲上来!

我看见风中摇曳的故乡

我小时候生活在小镇里，小镇就像一个蛋壳，藏了多少少年的壮志和梦想，至今回忆起来总能让人备感温暖和亲切。后来我离开小镇，读书、谋生、漂荡，一晃已是多年。

我看见了老老鼠

昨晚，我一夜都没合眼。雨樱在天黑时就睡了。床头上亮着一盏小小的灯，橙黄的灯光柔和地洒在她的脸上。

我看见了自己泪光里的虹

生命和生活,自然和万物都潜藏着某种契机,给自己倒上一杯茶或是一杯柠檬水再加上一曲肖邦,静下来,再静下来,你会感觉你正在以一颗艺术的心触摸着生命!

误解的“问题”——谈对教师课堂“提问”与“问题”的认识

“提出问题”的问题 在北京市第七届小学语文青年教师阅读教学观摩活动中，我听了六年级的《我看见了大海》一课第二课时，其中一个提问环节引起了我的注意：