悟出中医道与法——读温长路教授《书之悟》、《我说中医》有感

今年春节,《中国中医药现代远程教育》杨建宇主编（也是《光明中医》杂志主编）探望我,在当今中医药文化大繁荣、大发展之时,我们聊起了温长路教授所著的《书之悟》、《我说中医》两书。在目前图书销售普遍下滑之大环境下,却逆势而上十分畅销。我急忙从学苑出版社陈辉主任（责任编辑）处寻觅此书,不料书已脱销,正在加印,需稍等时日。

我说《我说中医》

春节前夕,吉林省中医药学会朱桂贞秘书长打来电话,请我帮忙询问一下她订购的温长路教授编著的《我说中医》一书迟迟不到的原因。我随即致电本书责任编辑、学苑出版社的陈辉主任,问他为什么会拖延老客户、大客户的订单。陈辉主任连说了＂两个实在＂：＂实在对不起,实在没有货。没想到温老的书这么火,首次印刷有点保守,只好委屈一下老客户、老朋友了。

我说《我说中医》

春节前夕,吉林省中医药学会朱桂贞秘书长打来电话,请我帮忙询问一下她订购的温长路教授编著的《我说中医》一书迟迟不到的原因。我随即致电本书责任编辑、学苑出版社的陈辉主任,问他为什么会拖延老、大客户订单。陈辉主任连说了＂两个实在＂：＂实在对不起,实在没有货＂。没想到温老的书这么火,首次印刷有点保守,只好委屈一下老客户、老朋友了。

发展学生口语交际能力的两大教学策略——部编教材一年级口语交际课《我说你做》案例评析

低段口语交际课如何落实课标要求？课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，创设交际情境，搭建游戏化生活化的活动平台是发展学生口语交际能力的两大重要策略。

连接语“我是说”的篇章功能考察

因交际特点不同,"我是说"的使用存在着完整式与非完整式两种类型。作为连接语,"我是说"的篇章衔接功能体现在通过后续语对前导语进行的"补救",其补救功能包括"补充—解释""更正—说明"与"重复—强调"三种具体方式。连接语"我是说"的形成是其词汇化的结果。

话语标记“不是我说”:从“辩解义”到“预设义”

对话语标记“不是我说”进行历时考察,可以揭示“不是我说”的会话模型及其演变。意义方面,“不是我说”由“辩解义”向“预设义”发展;在形式上,“不是我说”来源于“不是+小句”结构形式,并由“不是我说X话”演变成“不是我说”。从会话模型的演变推断出话语标记“不是我说”的形成动因是主观化及交互主观化。

话语标记“我说”的功能及使用限制

"我说"具有标明言者、自我转述和提示注意三种用法。其中"提示注意"的"我说"已经话语标记化了。话语标记"我说"是一个注意力吸引标记,主要起到提示听话人注意其后面话语的作用。其后引导的话语主要有劝告或建议、询问或求证、批评或责怪等三种形式。交际的现场即席性是"我说"演变为话语标记的主要动因:现场即席性消除了"我说"的标注说者的功能,同时也消除了"我说"表示引述"说的内容"这一功能,从而诱发其吸引听者注意力的人际功能。话语标记"我说"多用于负面语境中,多在平辈之间使用,非同辈之间使用时具有权力不对等特点。

我说我妻

妻子是医院手术室一名主管护师。结婚那年我3l岁，她21岁。当初都说我艳福不浅，娶了一位比我小10岁的妻子。我则不以为然，男大当婚，女大当嫁，自然规律。不过，在婚姻问题上，我最相信的是缘份。

我说

在学校．有老师的说教；在家里，有父母的说教；在社会中，有长者的说教：在书本中，有哲人圣人的说教……这些说教引人向善．教人生活的道理。然而，对我来说，这些说教却剥夺了我的主动权。其实，我真想勇敢且自信地表达“我说”。

我说

微风细雨中。青翠欲滴的叶子“沙沙”作响．向春姑娘诉说着新生的喜悦。

《我说陶渊明》序

还记得1999年春季，丽水师专教授赵治中先生寄来了《陶渊明论丛》书稿并有为其著写序之邀。那时，我正在写作《二十世纪陶学论著》书稿的有关篇章，索性就将两者结合起来作思索，为赵著之序的开头写道：赵治中“可观的论陶实绩，与梁启超、朱光潜、逯钦立、萧望卿、朱自清、李长之、郭银田、王瑶、曹道衡、廖仲安、吴云、钟优民、李文初、刘继才、李华(首都师大)徐声扬、袁行霈、唐满先、邓安生、丁永忠、孙静、王定璋、李华(江西社科院)、陈忠、李锦全、戴建业、王廷箴先生一道，体现二十世纪陶学学术水平，产生了广泛的影响”。

注重情境创设 提升交际能力——部编一上口语交际《用多大的声音说话》教学初探

“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”口语交际《我说你做》《我们交朋友》《用多大的声音说话》《小兔运南瓜》分布在一上教材中，从活动情境到聊天情境到生活情境再到故事情境，既有梯度，也成系统。在这样的序列训练中，学生运用相应的交际礼仪，有话愿说，有话可说，有话会说。本文以《用多大的声音说话》教学为例，关注情境创设，提升学生的交际能力。

我说我

我叫高家擎。老师说这名字听上去有点像女生。我可是堂堂的男子汉，就是家中只手擎天的人。要说岁数嘛，掐指数数，也快十一了。原先以为自己长得英俊，可看了几位真正的“帅哥”之后，才感觉自己相貌平平。我鼻梁上架着一副小眼镜。别人戴上眼镜，常给人一种“文绉绉”的感觉，可我戴上眼镜，唉，绝对一个“四不像”。

我说,大哥你让着我点行不

我说．大哥你让着我点行不。别老为了争一道题．就把桌子一拍、眼睛一瞪、眉毛一横、手指一指、大声一哼：“我这保对!”弄得我活像一只八百年之内不敢再探头的缩头乌龟。你说谁对谁错，不是我俩说了算的，是答案耶!瞪我有啥用，我脸上又没有答案．有的话．你也不会和我吵了。

我说了谎

一天，我去英语班补课，测试时我没有过关，老师罚我写一百遍。

我说悠悠球

最近，校园里到处都有悠悠球的影子，我们班也被这股风感染了，竞有一半的人有悠悠球； 要想了解悠悠球，还得先从它的由来说起。最近，一部电视剧《火力少年王》热播，主人公是悠悠球高手，于是悠悠球便开始风行。