发展学生口语交际能力的两大教学策略——部编教材一年级口语交际课《我说你做》案例评析

低段口语交际课如何落实课标要求？课程标准明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”因此，创设交际情境，搭建游戏化生活化的活动平台是发展学生口语交际能力的两大重要策略。

注重情境创设 提升交际能力——部编一上口语交际《用多大的声音说话》教学初探

“口语交际应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”口语交际《我说你做》《我们交朋友》《用多大的声音说话》《小兔运南瓜》分布在一上教材中，从活动情境到聊天情境到生活情境再到故事情境，既有梯度，也成系统。在这样的序列训练中，学生运用相应的交际礼仪，有话愿说，有话可说，有话会说。本文以《用多大的声音说话》教学为例，关注情境创设，提升学生的交际能力。

口语交际可以这样“玩”

第一次用部编教材2016版语文教材,对于口语交际如何教这个问题,老师们都比较困惑。我在教学中通过生活实例导入,创设情境操练,让孩子们在“玩”中学习观察、学习总结,通过体验式学习让孩子们获得口语交际的技能,取得了较理想的效果。一、用生活实例导入2017年11月21日,今天的口语交际课是部编教材2016版语文一年级上册P62《我们做朋友》。这是本教材安排的第二次口语交际。孩子们虽然在第一次《我说你做》中了解到口语交际时要注意“大声说,让别人听得见;注意听别人讲话”等要求,但对于一年级孩子来说,他们对于如何交际还是很模糊的。为了让孩子们能对口语交际有更深刻的了解,我决定从生活实例开始,导入今天的课。

用好统编教材让口语交际真发生——以统编教材一年级上册“口语交际”为例

统编教材对“口语交际”教学的重视,让这一原本相对隐逸的教学板块突显出来,引发大家的热议与关注。一年级上册语文教科书中,一共安排了四次口语交际课,既关注了内容的适应性,又体现了对口语表达能力持续、渐进式发展的培养过程。如第一次口语交际课安排了《我说你做》,训练孩子们敢说、能大声说的品质,最为重要的教学目的是“听别人说话”,培养“听”的能力与习惯;《我们做朋友》一课,引导学生能自信大方地做自我介绍,知道与人交谈时,“看着对方的眼睛”是一种交际礼仪;《用多大的声音》一课,让学生懂得根据不同的场合使用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现,培养初步的场合意识和对象意识;《小兔运南瓜》侧重于落实“说”的要求,是对前三次课所习得技能的综合运用。每一次的口语交际教学要求都是层层递进、相互兼容的,可见编者对口语交际内容编排的良苦用心。如何有效地开展口语交际教学?笔者将从以下几个方面谈谈自己粗浅的看法。