点线结合,内化唯物史观——以《战后资本主义世界经济体系的形成》内容教学为例

历史教学中,具体生动的历史事实是“点”,历史发展的基本脉络是“线”。本文以《战后资本主义世界经济体系的形成》内容教学为例,通过问题聚焦、情境创设、材料研习,梳理总结战后资本主义经济发展的“线”,并将正确的价值判断融入历史叙述之中,点线结合,从而帮助学生内化唯物史观,形成历史发展的进步观和积极向上的人生态度。

多媒体让历史课堂更有效——以《战后资本主义世界经济体系的形成》教学为例

在历史课堂教学中利用多媒体进行辅助教学,可以有效提高学生的学史兴趣,激活历史课堂,培养学生的学史能力,升华学生的历史情感。多媒体可以实现教学目标的有效解读、教学内容的有效整合、教学策略的有效运用、教学目标的有效达成,让历史课堂更有效。

浅谈高中历史课的教学设计 ——以《战后资本主义世界经济体系的形成》为例

教学设计是教师教学工作的重要组成部分,教学设计能力是教师专业素质的重要体现。对高中历史教师教学设计能力的研究,不仅有助于丰富教师专业发展理论,促进教师的专业成长,更能够有效地优化课堂教学效果,促进学生全面发展。本文以《战后资本主义世界经济体系的形成》为例,对高中历史教学设计进行了具体探讨,希望能对当前的高中历史教学有所借鉴。

创设问题情境,将中学经济史上出历史味——以必修2《战后资本主义世界经济体系的形成》为例

如何将中学经济史的内容上出历史味,成为中学历史教学中一个值得思考、玩味的问题.笔者以《战后资本主义世界经济体系的形成》的教学为例,试图对这一问题做出初步的思考与探索.

让学生在同步中享受成功——以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例

“如何让教师少教，学生多学”一直是我市历史学科研究的重要课题。近年来伴随着课题研究的不断深入，我们全体历史教师越来越认识到，只有在学与教的同步中方能让我们的学生学得更多，领悟更深，收获更精彩。下面以人教版高中历史必修2第22课《战后资本主义世界经济体系的形成》为例作一说明。

史政综合授课,凸显核心素养——以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例

2016年,中国学生发展核心素养正式发布。中国学生发展核心素养以培养＂全面发展的人＂为核心,包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面,其中,＂人文积淀＂成为一个重要的基本点。

基于教学立意的史料选择和解读初探——以《战后资本主义世界经济体系的形成》为例

史料教学离不开史料的选择与解读,在实践中笔者发现,基于教材具体内容选择史料往往会贪大求多、面面俱到,课堂上学生无法在有限的时间内有效阅读史料,教师在运用和解读史料时,也会将本该融会贯通的历史脉络切割地支离破碎,使得课堂教学碎片化了。

如何提升高中历史常态课的课堂品质——以人民版教材《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课的教学为例

针对高中历史教学中存在的教师＂一言堂＂＂满堂灌＂,学生只能被动接受、无法有效参与的问题,当下倡导的＂小组合作＂＂自主探究＂等学习方式提供了可行的解决之道。如果能真正将其落到实处,就可以切实提升常态课的课堂品质。对此,笔者以人民版教材《二战后资本主义世界经济体系的形成》一课的教学为例进行探析。

突破历史概念 重视核心素养——以人教版《战后资本主义世界经济体系的形成》为例

在一轮复习备考中,突破历史概念,重视核心素养,不仅是教师专业成长的奠基石,也是学生有效备考的指南针。历史概念是人们对历史事实的概括和总结,历史考试通过设置不同的历史概念,考查学生的理解能力,选拔国家和高等教育需要的优秀人才,而历史的教学过程就是历史概念的形成和发展过程。

对当代资本主义世界体系形成及其特点的分析

资本主义世界体系经历了形成、瓦解、再发展、再形成的过程。当代资本主义世界体系的发展出现了一些新的特点,需要我们深入研究和思考。

高中历史导学案的编制和运用如何真正体现“生本”——以《战后资本主义世界经济体系的建立》一课为例

随着教学改革的深入,开创生本教育模式日益成为当下教改的重点,而编制和使用导学案是实施生本教育的一个重要教学策略和方法。笔者经过一年的尝试,发现有的导学案的编制只是为了教师好教而不是为了学生好学;有的导学案内容繁杂,与师本教育模式下的分析式教学没有根本的区别；

世界资本主义体系的基本矛盾与战后美国霸权演变的三个阶段

冷战结束意味着战后的世界格局的瓦解,新的世界格局至今仍未成形。旧的世界格局瓦解的真正原因何在,未来新的世界格局可能形式如何,本期“热点观察”的三篇文章将帮助我们更好地认识这些问题。

论当代资本主义世界体系的结构与矛盾

当代世界经济体系是经济全球化的历史进程的结果,是以西方资本主义国家为中心、欠发达国家为外围的,存在于统一世界范围的资本循环过程中的双重结构,应当从世界体系的视野,认识当代资本运动的矛盾与规律。

新兴经济赶超、国家资本主义与世界秩序

上世纪90年代以来以中国为代表的一组新兴经济体内部"国家—社会—市场"复合体发生的性质变化直接影响到这些国家对于国际治理的系统偏好。新兴经济体的最重要共性是国家在经济活动中占据重要地位,但这一轮的"国家资本主义"既不是简单重复历史上已有的国家资本主义实践,也没有单纯寻求融入自己成长的新自由主义大环境;冷战后的国家资本主义呈现出"融入式挑战"的两重性。新兴经济的内在性质将反映在他们对世界秩序的需求上,不断推动一组与自由资本主义秩序相互独立、但不直接竞争的"平行体系"。

资本主义世界体系形成专题

资本主义世界体系的形成，主要包括三个层面：一是英、美、法等国率先走上资本主义道路，构成资本主义世界体系的主体（或核心）；二是新航路开辟、殖民扩张，到第一、二次工业革命，世界资本主义市场形成；三是资本主义列强对全球的殖民扩张，将广大的亚、非、拉地区变成世界资本主义体系中的“附庸”。

论资本主义世界经济体的历史逻辑

作为一定历史阶段的产物,资本主义世界经济体既不是沃勒斯坦所认为的西方资本主义国家进行世界范围内殖民扩张所形成的具有全球联系和特征的世界经济的延续和扩展,也不是吉登斯认为的由于民族国家及其体系为扩张提供制度保障从而使世界经济扩展为资本主义世界经济体,而是生产力与生产关系矛盾运动发展导致的西欧社会经济变化从而进行海外扩张的逻辑结果。正是在资本主义世界经济体的形成过程中,形成了欧洲殖民国家与殖民地国家之间的国际分工,这种国际分工体系的本质是欧洲殖民国家剥削、压迫、奴役和控制殖民地国家,这种国际分工体系的本质也延续到当今世界体系之中,决定了当代的经济全球化本质上是一场由于发达资本主义国家发动并主导的经济运动。

浅析以美国为中心资本主义世界经济体系建立的原因

以美国为中心的资本主义世界经济体系之所以能够建立，不仅要考虑到美国的特殊胜，还要对二战前资本主义世界经济体系的组成部分进行考察。二战前资本主义世界的贸易和货币体系存在严重的问题，“关税战”和“货币战”摧毁了资本主义国家的经济，为二战的爆发埋下了祸根。二战后，重新建立稳定有序自由的资本主义世界经济体系成为历史的必然。