针刺联合语言康复训练对卒中后失语病人非语言认知功能影响的Meta分析

目的:评价针刺联合语言康复训练对卒中后失语(PSA)病人非语言认知功能的影响及其对语言功能的改善,探索PSA病人语言和非语言认知功能改善间的关联。方法:计算机检索PubMed、EMbase、the Cochrane Library、Web of Science、EBSCO、Scopus、中国期刊全文数据库(CNKI)、万方数据库(WanFang Data)、维普中文科技期刊数据库(VIP)从建库至2022年6月1日发表的针刺联合语言康复训练改善PSA病人非语言认知功能的随机对照试验(RCT)研究,由2位研究者独立完成文献筛选、数据提取、研究偏倚风险评估工作,采用RevMan 5.4.1软件进行Meta分析。结果:共纳入15项RCT,涉及1 192例病人。Meta分析结果显示:针对语言功能方面,针刺联合语言康复训练治疗PSA的有效率优于对照组[OR=5.15,95%CI(3.10, 8.58),P<0.000 01],失语商高于对照组[MD=10.87, 95%CI(8.16, 13.59),P<0.000 01];针对非语言认知功能方面,针刺联合语言康复训练治疗后PSA病人蒙特利尔认知评估量表(MoCA)评分[MD=3.98, 95%CI(3.43, 4.53),P<0.000 01]、简易智力状态检查量表(MMSE)评分[MD=3.35, 95%CI(0.87, 5.82),P=0.008]均高于对照组,汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分[MD=-8.22, 95%CI(-8.68,-7.75),P<0.000 01]、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分[MD=-7.47, 95%CI(-7.82,-7.13),P<0.000 01]、脑卒中失语抑郁量表(SADQ)评分[MD=-3.95, 95%CI(-5.51,-2.39),P<0.000 01]均低于对照组。结论:现有证据表明,针刺联合语言康复训练能有效改善PSA病人的非语言认知功能,缓解其焦虑、抑郁情绪,非语言认知功能的改善可能伴随着语言功能的改善。

基于Web of Science数据库脑卒中后语言与非语言认知功能研究的可视化分析

目的了解脑卒中后语言和非语言认知功能相关研究的趋势。方法检索建库至2022年8月Web of Science核心合集脑卒中后语言与非语言认知主题相关的文献,对年度、作者、期刊、机构/国家发文量分布情况进行文献计量分析。采用VOSviewer软件对作者合作关系、作者共被引、期刊共被引、国家/机构合作关系及动态演变和关键词热点、趋势进行可视化分析。结果共纳入1630篇。2004年检索到第1篇,之后发文量总体呈逐年增加的趋势,2019年之后有所下降。高产、高被引、高中心度的作者为Matthew A.Lambon Ralph和Elizabeth Jefferies。高产、高被引的期刊是Neuropsychologia。高产、高中心度的国家/机构分别为英国曼彻斯特大学、美国约翰斯霍普金斯大学,中国跻身高产前5名,但中心度不足。关键词动态演变显示研究最开始从基于神经影像的损伤机制研究,到关注记忆障碍、注意力、抑郁等功能障碍在语言损伤和康复中的作用,随后广泛开展如非侵入性脑刺激、电子远程康复设备等疗效及机制探索,机制的研究从关注额、颞叶转为关注脑网络。结论近年来脑卒中后语言与非语言认知相关研究取得了一定成果,尤其是基于神经影像的共性损伤机制研究,以及协同治疗的干预疗效研究等。未来不同区域之间、不同作者团队之间的学术合作有待加强,亟待开展从非语言认知角度完善认知心理模型,探索新的治疗技术,以提高脑卒中后失语临床疗效。

语篇分析视角的英语的读后续写教学策略

在2016年浙江英语高考试卷中,首次出现了读后续写。随着新高考改革的实施,读后续写在全国范围被推广和应用。在读后续写中,对学生的阅读理解、信息提取、创新思维、语言表达能力都有一定的要求。语篇分析理论是一种非常关注文章结构的完整性、连贯性、逻辑性的理论。从语篇视角让学生去拼写单词、连贯语句、理清逻辑,可使读后续写的前文和后续内容衔接得当,提高学生读后续写的能力和水平。

认知语篇分析的文化语言学视角

文化语言学是美国学者帕尔默创建的年轻学科。它以认知语言学为框架,整合了语言人类学对文化和语言的研究。帕尔默文化语言学与我国上世纪80年代兴起的文化语言学思潮不同之处在于它的认知性和意象性。文化语言学认为言语交际是人类认知活动,并把认知语言学核心概念运用到语篇分析中,构建出"语篇情节"。

基于语篇分析视角的初中英语阅读教学策略

引言在当今全球化的社会,英语作为一门国际通用语言,其重要性不言而喻。在初中阶段,学生正处于语言习得的关键时期,而英语阅读是英语学习的核心部分,它不仅帮助学生获取信息,还能提高他们的语言技能和思维能力。语篇分析是一种以语篇为基本单位,通过对文章进行多层次、多维度的分析,帮助学生理解文章意义和结构,进而提高其英语阅读能力的有效教学方法。其强调学生对文章的整体理解,关注文本的宏观结构,如主题、观点、逻辑关系等,同时也注重对文本微观结构,如词汇、语法、修辞等的研究。由此看出,基于语篇分析的英语阅读更有利于深化学生对阅读文本的掌握程度,同时也贯彻了英语新课标中对语篇分析的要求。因此,探究基于语篇分析视角的初中英语阅读教学策略具有重要意义。本文从语篇分析视角出发,并从五个方面探究了初中英语阅读教学策略,在为初中英语教师提供创新性的教学思路与方法,以提高学生英语阅读水平。

“三新”背景下基于语篇分析的读后续写策略研究

前言在新课程、新教材、新高考改革背景下高中英语教学对教师提出了新的要求,即:聚焦学科核心素养,提升学生的关键能力。读后续写属于新高考改革后出现的重要题型,需要学生在语篇分析的基础上模仿再创造,能够考察学生的创新思维、信息加工、语言表达等能力。这不仅表明了高中英语开始进入“重思维、重阅读、重输出”的时代,还为教师指出了明确的教育方向。当前部分教师在读后续写教学时将关注点放在了提升学生语言表达能力、句型及词汇应用能力这些方面,忽视了语篇分析的重要性.

隐喻的语篇功能——兼论语篇分析与认知语言学的界面研究

以往的隐喻研究主要局限在词汇和句子层面。作为一种语用现象,隐喻是一种语篇组织的重要手段,它起着语篇构建、衔接和连贯的功能。本文拟从功能语言学的角度对隐喻的语篇功能进行研究,从隐喻认知与语篇的界面着眼对隐喻的语篇功能进行初步探索,旨在进一步丰富和完善隐喻的理论研究,试图为隐喻的研究提供一个新的视角。隐喻研究不能仅仅停留在词汇层、句法层,也应该从语篇的层面去研究。从语篇的层面去研究隐喻不但可以揭示隐喻的功能,而且可以阐释语篇信息的发展、语篇组织机制和语篇的衔接、连贯性,从而也能进一步丰富语篇研究的内容,扩大语篇研究的范围。

基于认知语言学翻译观的语篇翻译分析与译者主体性研究

认知语言学的翻译观是建立在体验哲学基础上的翻译理论,对语篇翻译的研究有着重要的影响,也为译者主体性研究提供了理论基础。从认知语言学的翻译观入手,分析了语言认知和体验对语篇翻译的影响,并从认知语言学的视角探讨了在语篇翻译过程中译者主体性的发挥。

功能语言学视角下的语篇分析与翻译——以《如何造就你的批判性思维》(节选)翻译为例

立足于功能语言学视角,本文以《如何造就你的批判性思维》翻译为例,认为语篇语境和谋篇方式应是翻译的基点。语篇语境的层次性和系统性分析有助于译者在语篇翻译过程中解决具体语言形式和意义选择问题;语篇谋篇方式分析则指导译者生成具有语义连贯的主位推进模式、清晰的语篇信息结构和得当的衔接方式的译语语篇。

系统功能语言学视域下现代维吾尔语功能语篇分析探究

功能语篇分析是系统功能语言学重要的理论之一,对现代维吾尔语功能语篇进行语篇分析研究,是系统功能语言学作为普通语言学和适用语言学理论有效指导目标语言研究的科学实践活动。论文立足功能语法系统探讨人际意义与现代维吾尔语功能语篇的互动,以及情态系统与现代维吾尔语语篇的建构,指出现代维吾尔语功能语篇分析的两个层面。同时,按照功能语篇分析的三个步骤对现代维吾尔语语篇展开实际分析,进一步揭示现代维吾尔语功能语篇在交际过程中具有巨大的社会功能性、资源性和服务性,以期进一步扩展功能语篇分析研究的理论维度。

基于语篇分析理论的高中英语阅读批判性思维能力培养

《普通高中英语课程标准(2017年版)(2020年修订)》指出要发展学生的英语学科核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。思维品质作为其中的重要组成部分,可以促进学生深度学习,提升学生分析问题、解决问题的能力。在高中英语阅读教学中,教师要从每一堂课的教学设计来入手,引导学生理解和梳理对文本内容,感知运用文本语言,分析评价作者观点、写作意图、情感态度,使学生的批判性阅读高级思维能力得到培养。文章从语篇分析理论角度出发,探讨了高中英语阅读课堂中批判性思维能力培养,并从多个方面进行了培养策略的探讨,分析样文章章,进行小组讨论等。

功能语言学语篇分析理论在大学英语阅读教学中的实践研究

英语篇章阅读是大学英语教学过程的关键组成部分,是学生获取信息、知识和了解西方文化的重要途径。阅读作为学习语言的重要途径,在整个语言学习过程中占有重要地位。语篇分析强调衔接与连贯,关注篇章的总体建构和有机体。将语篇分析理论运用于英语篇章阅读教学,可以有效提高学生的阅读理解力。

认知语言学对英语写作连贯教学的启发——以“The Central Railroad——A Chinese Achievement”语篇分析为例

教师在训练学生提升其英语写作能力时,首先需要引导学生认识语篇的连贯性。为解决教师训练学生写作连贯性的问题,笔者将认知语言学的理论运用到语篇连贯特征的分析过程中。研究发现,语篇的连贯性不仅表现在生成者认知模式的有序性上,而且体现在文中概念之间能发现不同类型的照应关系上。另外,笔者也针对英语写作连贯性的课堂教学提出了相关的建议。

认知语言学与语篇分析双重视角下的英语阅读教学

当前我国高校各级别英语阅读教学改革层出不穷,但鲜有将认知语言学与语篇分析双重视角结合用于其课堂教学,发挥各自优势的研究。借用认知语言学原型概念与语篇分析逻辑顺序关系模式,以讲授“All Cultures Are Not Equal”为例,运用到研究生公共英语阅读教学中,展现其英语阅读课堂教学,帮助学生掌握阅读方法,培养学生批判性阅读能力。结论表明:认知语言学与语篇分析分别从宏观与微观角度为理解文章提供阅读方法,二者协同为英语阅读教学提供新视角。该双重视角也同样适用于大学英语与英语专业阅读教学。

认知语言学在语篇分析中的应用

近年来,随着认知科学的迅猛发展,从认知方面对语言的研究已经突破了词,句的层面,而向更大的语篇层面发展。本文分别简要总结了近年来认知语言学与语篇分析的研究成果,并以实际的语篇为例,简要说明了认知语言学的观点在语篇分析中的应用。

认知语言学在语篇分析中的应用

近年来,随着认知科学的迅猛发展,从认知方面对语言的研究已经突破了词,句的层面,而向更大的语篇层面发展。本文分别简要总结了近年来认知语言学与语篇分析的研究成果,并以实际的语篇为例,简要说明了认知语言学的观点在语篇分析中的应用。

谈语篇分析如何在阅读课教学中发挥作用

关于语篇分析和语篇教学的研究越来越受到外语教学界的重视。语篇分析以学生的语言知识为基础,建立在学生的英语语篇思维模式之上。语篇分析要关注整体,把握语篇的功能和结构模式,培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,同时,注重对文本的微观分析,如对语言环境的使用、文字情感的传递、语言综合运用情况等。

认知语篇分析的文化语言学视角

文化语言学,是一门新生的学科,它是由美国的著名学者帕尔默创建的一种新型的学科.这门学科的主要就是通过语言学作为基础,对人类的文化以及语言进行研究的一门学科.美国学者帕尔默所创建的文化语言学注重的是它的认知性以及意象性.在这们学科当中,认为语言的交际也是人类所认知的活动,并且将已有的语言学中的核心内容应用到分析语篇的分析中来,将语篇构建出来.

认知语言学与语篇连贯研究——八论语言的体验性:语篇连贯的认知基础

认知语言学(CL)尝试运用人类有限的认知方式对语言各层面做出统一解释,它们既适用于词汇、词法、句法,也适用于语篇。本文首先简述CL与(系统)功能语言学[(S)FL]互补的基础,及这两学派在语篇连贯性分析方面的主要差异,然后重点论述突显、概念隐喻和象似性等认知方式对语篇连贯的解释力。CL分析语篇连贯的主要方式可归纳成两条基本原则:互动体验性和心智连贯性,这是对SFL的补充和发展。