找春还需孩童眼--《找春天》的创作感受及教学建议

《找春天》是我发表在某儿童刊物上的一篇幼儿散文，原题叫《寻春》，被选人人教版小学语文二年级下册时，改为现在的题目，个别字句作了适当的删节，更浅近、凝练，更适合小学二年级学生的学习水平。

《找春天》教学设计

一、教材简说 《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，

徜徉在春的世界里——《找春天》教学案例综述

《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

在春天的课堂找寻课堂的春天——以《找春天》教学为例

《找春天》是人教版小学语文第四册第一单元主题《春天的发现》下的第一篇课文，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着，笑着。课文优美，诗情与韵律既契合教学的时令，又契合小学二年级学生的心智特点与接受心理。如何让低年级孩子以他们最富童真的心去体验，去投身春之怀抱？教学中，我以“文”为经，以“找”为纬，以“说”与“写”为梭，力图编织出生本课堂的春天锦绣。

找·说·读·解:四步指导“找春天”——部编二下第一单元《找春天》读写结合训练

读写结合是语文学习的一种重要方式。它让学生在课内积累语言、运用语言,在学习语言文字运用的过程中提升思维品质,提高语文素养。《找春天》是部编版小学语文第四册教材中的一篇文章,语言优美,节奏明快,适合学生的语言训练。本文以找春天,勾连生活的经验;说春天,交流自己的感受;读春天,走进名家的世界;解春天,搭建写话的支架;四个方面指导学生的写作训练,以期为读写结合"怎么教"提供一些参考性的意见和建议。

轻叩春之门——二下第一单元《古诗两首》《找春天》整体教学

【设计思路】统编二下第一单元围绕“春天”主题编排了四篇课文,其体裁各异,有古诗、散文,还有童话故事,表现了早春时节的美景美事,尽显春天的美好。前两篇课文《古诗两首》《找春天》,虽然体裁不同,但是都侧重于对春景的描写。

春天永远属于孩子——人教版二年级下册《找春天》创作体会

古今中外写春天的诗文，可谓成千上万，其中不乏名篇。朱自清的《春》就是最有名的一篇，不过它只适合小学高年级和中学生阅读，如果让小学低年级学生学习，未免深了些，长了此。

找春天

冬伯伯带着童话般的冰雪世界依依不舍地离开了，春姑娘带着生机勃勃的七彩世界来了。可是她在哪里昵？

找春天

春回大地，万物复苏，一派生机勃勃的景象。蓝天上，几朵白云在飘荡。蓝天下，一眼望不到边的麦田，在微风吹拂下，和我们热情地打着招呼。河岸边，柳树睁开了惺忪（的睡眼，扭动着纤柔的腰肢。小草伸着懒腰，也从地里探出脑袋，梳理着参差不齐的短发。各种野花也争相开放着,五彩缤纷，形态各异。