指向科学素养培育的高中通用技术教学策略——以“结构与强度”一课为例

科学教育是提升公民科学素养的重要手段,新时代的科学教育应立足于大科学视野,即科学、技术、工程、社会与环境为高度协调的整体系统。通用技术学科具有大科学教育的先天特质,在教学实践中,通过创设真实情境可以还原真实科学的复杂性;立足于学生主体设计探究活动,可以实现科学实践的自主性;通过构建学习共同体,可以加强科学素养的合力作用;创造性地利用技术装备,可以助力科学知识的具象呈现。

数字技术在科学素养评测中的应用及启示

目前,数字技术战略行动深入推进,人工智能、传感器等新技术或新产品在教学中应用日益普及,正在助推教育评价改革。我国基础教育质量检测仍然以纸笔测试为主,对于学生学业的评测,主要考查学生的基础知识和基本技能,并且存在评价方式相对单一、评价反馈相对滞后、难以满足大规模评测需求等问题。为了弥补评测方面的不足,借鉴国际学生评估项目PISA中数字技术的应用经验,融合数字化传感器的优势,提出科学素养评价方案,有利于改进我国基础教育质量监测支撑体系,丰富科学素养评测方式,加强试题的情境化设计,改变科学素养考评重点,优化数据收集与分析,培养适应时代的新人才。

PISA科学素养框架“十年之变”对物理学科关键能力评价的启示

PISA是评价15岁学生阅读、数学、科学素养的国际大型测评项目,PISA科学素养的测评框架具有一定的指导价值。基于PISA科学素养框架从2015到2025的“十年之变”,挖掘其变化趋势,对于中学物理学科关键能力评价,提出以真实情境为载体,以物理学科关键能力为重心,以核心价值为导向的评价启示。

高中化学借助数字技术推进高中生科学素养培育——以“溶液依数性探究”一课为例

本文介绍如何在化学教学中利用数字传感器及相关软件,从问题出发创设情境,设计实验并开展课堂教学探究,再通过数据以及图表的辅助,帮助学生基于证据开展对实验结果的讨论,对探究过程进行反思,从而培养学生证据意识和辩证意识,促进学生化学学科核心素养的发展与探究能力的提升。

坚持信息科学素养培养,夯实信息科技核心能力——对义务教育信息科技课程教学设计的思考

义务教育信息科技课程实施在即,如何按照新课程理念进行教学设计,有效开展教学,是目前广大一线教师关心的突出问题。本文结合《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求,从教学目标、教学方法、教学内容、教学过程、教学活动、评价标准、资源利用七个方面,对如何做好教学设计提出了建议,希望对义务教育信息科技新课程教学有所帮助。

基于学术探究能力提高初中生化学科学素养的策略研究

新课标(2022版)要求初中学生能够知道科学探究是收集证据和作出解释,了解科学探究过程包括提出问题,经历科学探究的一般过程。在初中化学教学中,由于化学学科的特殊性质,培养学生的探究能力和科学素养显得尤为重要。本文旨在深入探讨初中化学教学如何培养学生的探究能力,提高学生的科学素养,并从明确解题过程、帮助学生掌握规律和进行实验教学等方面进行研究和分析。

信息技术环境下提升幼儿园学生科学素养的探究

随着信息技术的飞速发展,其在教育领域的应用日益广泛。幼儿园作为科学启蒙的重要阶段,如何利用信息技术提升幼儿的科学素养成为当前教育研究的重要课题。本文探讨了信息技术环境下如何有效提升幼儿园学生的科学素养。通过整合电化教育、多媒体资源及网络平台,本研究分析了信息技术在激发幼儿科学兴趣、培养探究能力、促进创新思维等方面的作用。研究结果表明,合理利用信息技术能够丰富科学教育内容,创新教学模式,显著增强幼儿的科学素养。

智能技术赋能科技写作,培养中小学生科学素养

科技力量是衡量一个国家综合国力和国际竞争力的重要标志。中小学生作为国家的未来和希望,其科学素养的培养至关重要。科技写作作为一种有效的科学传播和教育手段,对于提升中小学生的科学素养具有重要作用。近年来,随着人工智能技术的飞速发展,其在科技写作领域的应用为培养学生的科学素养提供了新的方法和路径。

指向科学素养培育的高中化学教学的实践探索——以“认识晶体与晶胞”教学为例

为加强在高中化学学科教学过程中培育学生科学素养的有效性,可基于化学学科核心素养进行教学设计,实现“教-学-评”一体化。本文以“认识晶体与晶胞”教学为例,借助数字化技术开展课堂科学探究,对传统探究实验和晶胞可视化方式进行了创新,不仅提高了课堂教学效率,更有效培育了学生的科学精神和科学态度。

计算机科学与技术专业硕士研究生协同创新能力培养探析

随着我国信息技术产业的快速发展和不断壮大,尤其是以人工智能为代表的新一代信息技术的突破,对计算机科学与技术专业硕士研究生的自主创新能力提出了更高要求。加强其协同创新能力的培养既是新时代高等教育发展的客观要求,也是贯彻国家人才培养大政方针、突破信息领域“卡脖子”技术的应有之义。本文结合山东理工大学计算机学院研究生培养现状,分析当前研究生协同创新能力培养过程中存在的主要问题,从教育理念、培养方案、师资队伍、教学模式等方面提出措施和方法,提高研究生创新能力建设,培养高质量的协同创新人才。

学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架构建研究

文中旨在设计和应用一种适用于核心素养背景下的初中信息技术教师教学能力框架。首先,说明了核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架的构建方法、原则和工具,然后应用扎根理论的三级编码,对收集到的质性资料进行统计学分析,应用信度、效度等手段,保证教学能力框架的科学性。其次,通过专家访谈,问卷调查等方式,再次修正了初中信息技术教师教学能力框架。最后,对该教学能力框架进行了解读和应用建议,以帮助初中信息技术教师更好地理解和应用该框架,提高教学质量和效果。同时,该框架也能为初中信息技术课程的优化提供支持,促进教师的专业发展。因此,相关部门和教师应积极推广和应用该框架,以推动初中信息技术教学的发展和进步。

试论以数字能力和素养为导向的高职信息技术课程体系构建

数字技术已经和人们的日常学习、生活和工作中密不可分,高职信息技术课程在高职院校中也扮演着非常重要的角色。以数字能力和素养为导向的高职信息技术课程的改革已成为一项紧迫的关乎高职院校发展的重要任务。如何构建以数字能力和素养为导向的信息技术课程教学组织形式、教学内容,探讨科学的教学模式和方法及教学评价形式,建设合格的教师队伍已经成为我们重点关注的问题。

工科研究生科学素养和创新能力的培养方式探讨

新一轮科技革命正全面改变着人类的生产和生活,对高校的人才培养也提出了新的需求。传统工科研究生培养在科学素养和创新能力方面重视不够,难以很好适应新形势下的社会发展和企业要求,研究生培养方式的改革势在必行。本文通过调查问卷的方式,对全国范围内40余所高校的工科研究生进行了调查,总结分析了我国目前研究生培养在培养方案、创新意识和教学方法等方面存在的不足,提出了实现培养方式多元化、夯实基础教学、突出创新实践能力相结合的措施;并基于STEM教育理论,从政府、学校和学生三个层面,提出在工科研究生培养过程中强化学科交叉融合能力的实施方案。

电子科学与技术专业实验改革及学生实验实践和创新能力培养

为解决电子科学与技术专业实验课程设置缺少综合性、设计性、研究性实验内容,对其进行改革,形成了一种新型电子科学与技术专业综合实验教学模式。该综合实验教学从铁电陶瓷器件的制作–测试–数据分析–结果讨论均由本科生自主完成,对学生制备的铁电陶瓷器件的实验测试结果完全符合电介质材料极化后的介电常数及损耗的变化规律。经过3年的教学实践证明这种新实验教学模式具有设计成熟、可操作性强、综合实验与研究的特点,能够提高学生的实践及创新能力。同时,该模式能够对培养电子材料、器件、工艺、电路、光电子技术和电子信息技术领域的研发、教学以及管理人才起到了积极的促进作用。

数字化素养对中职计算机专业教师教学能力的影响与提升——评《计算机信息技术素养立体化教程》

随着信息技术的快速发展,数字化素养已经成为现代教育中不可或缺的一部分。近年来,教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势。中职计算机专业作为培养信息技术人才的重要基地,其教师需要具备较高的数字化素养,以适应教育信息化的发展需求。数字化素养的提升有助于教师更好地理解和应用信息技术,实现教学创新。

广州教育蓝皮书:广州学生科学素养发展报告

科学素养是国民素养的重要组成部分,是社会文明进步的基础。提升科学素养,对于公民树立科学的世界观和方法论,对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国,具有十分重要的意义。

浅析生物学师范生科学素养现状及提升策略

生物学师范生是生物教育的传承者,其科学素养对培养新一代具有创新实践能力的生物学人才队伍具有重要意义。本文对生物学师范生科学素养现状进行详细总结分析,并探讨素养提升的可行性策略,从而为切实提高生物学师范生的科学素养、推动师范生教育教学改革和发展提供参考。一、生物学师范生科学素养现状分析通过对生物学师范生访谈和文献研究发现以下问题:在知识结构方面,大部分学生对生物学基础知识掌握较好,能够运用所学知识解决实际问题;在科学思维方面,大部分生物学师范生能够运用推理、归纳、演绎等方法分析问题.

人工智能背景下人文社科图书编辑的科学素养及提升路径

数字技术、人工智能等新一代信息技术迅猛发展并广泛应用于各个领域,使全社会各行各业处于巨大变革中,编辑出版业概莫能外。笔者通过分析在人工智能背景下图书编辑工作、人文社科学术研究的新特点,总结出在人工智能背景下对人文社科编辑科学素养的要求,并据此提出提高人文社科图书编辑科学素养的路径。

科技竞赛活动驱动下的高中生科学素养提升路径探究

科技竞赛活动作为培养学生科学素养和创新能力的有效途径,在当前科技飞速发展的背景下显得尤为重要,所以本文通过分析科技竞赛活动在激发科学探究兴趣、树立正确科学观念、培养科学思维方法、提高创新实践能力以及增强态度责任意识等方面所发挥的作用,深入探究了科技竞赛活动驱动下高中生科学素养的提升路径,旨在为高中生科学素养的培养提供有益的参考和指导,以期通过科技竞赛这一平台更好地促进高中生科学素养的全面提升。

依托自制游戏棋项目,提升幼儿科学素养

游戏棋是一种集科学、文化、艺术、竞技于一体的游戏形式。与传统的棋类游戏相比,自制游戏棋更强调幼儿主动性、创造性和探究性的培养,可以为幼儿科学素养的提升提供良好的契机和载体。本文将从科学探究兴趣、科学探究思维、科学探究能力三个维度,探寻在自制游戏棋中提升幼儿科学探究素养的实践策略。