《护理专业技术实训》教材小议

探讨《护理专业技术实训》教材的亮点，提出教材中存在的问题。

多元化“学导式”教学法在《护理专业技术实训》教学中的应用

目的探讨多元化"学导式"教学法在中专《护理专业技术实训》教学中的应用效果。方法从2010级护理专业班级中随机抽取2个班作为试验组(n=65)和对照组(n=65)。试验组在"学导式"教学理念下设计并实施案例教学、小组讨论、角色扮演的教学方法,对照组采用传统教学法。比较2组学生的操作考核成绩并分析实验组学生对多元化"学导式"教学法的评价。结果实验组学生的操作考核成绩明显高于对照组,实验组高度认可和肯定多元化"学导式"教学法,比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论多元化"学导式"教学法运用于《护理专业技术实训》教学中能激发学生的学习兴趣,可培养其实际工作能力,提高学生的综合素质。

应对新信息技术变革的跨学科护理专业虚拟教研室构建路径

以生成式人工智能为代表的新一轮信息技术变革正在深刻地影响着护理实践,当前大部分护理院校进行的护理专业教育困窘于强调知识、技能的传统医科知识体系的学习环境中,许多从事高等护理教育的教师在面对培养复合型护理人才使命时,难以适应新信息技术变革对多学科、多方位复合型护理人才能力的培养要求,急需与工、理、文、信息等学科教师跨界融合,组成跨学科教学共同体。虚拟教研室的出现为实现护理专业教师与工、理、文、信息等学科专业教师跨界融合提供了重要途径。笔者从应对新信息技术变革的护理专业虚拟教研室成员的遴选模式、组织管理形式、多功能硬件平台建设、云端共享护理专业教学资源制作、教学学术活动开展、教研室文化培育、教研室内部学术规范和知识产权保护制度制定方面,对新信息技术变革背景下的跨学科护理专业虚拟教研室构建路径进行了探讨,为相关护理虚拟教研室构建提供思路。

物联网应用技术专业虚拟仿真实训平台建设研究

伴随着智能计算设备的普及,物联网应用场景从单一的物物相连,逐渐向智能化、集成化、多样化方向发展,物联网行业应用的创新与升级对人才的能力与素质提出新要求,因此提升专业人才培养质量成为专业建设与改革的关键任务。为避免因实训场地受限、实训资源不足等问题对人才培养质量造成影响,文中在调研目前物联网应用技术专业实训教学现状并分析其中存在问题的基础上,结合专业人才培养目标与实训教学需求,提出一种适用于物联网应用技术专业的虚拟仿真实训平台设计思路,为高职物联网专业的实训教学与创新型人才培养提供新的模式和理念。

虚拟仿真技术融入高职院校纺织专业群实训课程的思政创新

随着虚拟仿真技术的迅速发展,其在教育领域的应用越来越广泛。作为技术技能人才培养的重要基地,将虚拟仿真技术与专业实训课程相结合,并融入课程思政元素,是当前高职院校面临的重要课题。文章分析了虚拟仿真技术在高职教育中的应用及其对高职院校纺织专业群实训课程的影响,探讨了课程思政融入纺织专业群实训课程的必要性及挑战,提出了虚拟仿真技术在高职院校纺织专业群实训课程中融入课程思政的创新策略与实施路径,通过案例分析验证了这些策略的有效性。研究发现,虚拟仿真技术的应用为高职院校纺织专业群实训课程融入思政教育提供了有力支持,有助于培养学生的综合素质和社会责任感,促进专业技能与思政教育的有机结合。

课程思政背景下混合式教学在基础护理技术实训中的应用

目的:设置课程思政内容介入,调查混合式教学模式在高职院校基础护理技术实训教学中的应用现状及存在的问题,从教学设计、教学实施、教学组织形式、教学方法、学习方法、教学效果评价等方面对教学模式进行研究。方法:采用随机抽样方法,选取20级护理高职四个班共计231位学生为研究对象,观察学生在实训考核方面的差异,并调查实验组学生的满意度。结果:实验组成绩优于对照组,差异具有统计学意义,学生对教学效果满意度较高。结论:高职院校学生的实践动手能力强,混合式教学模式在实训教学方面应用良好,可以大力推广。

基于虚拟仿真技术的专业群实训体系构建研究——以建筑钢结构工程技术专业群为例

虚拟仿真技术融入建筑钢结构工程技术专业群实训体系,对建筑钢结构产业数智化技术技能人才培养意义重大。本文基于虚拟仿真技术,研究建筑钢结构工程技术专业群“虚实结合、分层递进”实训体系的总体设计、“认知实训”+“课程实训”+“综合实训”三层对接实训教学体系的构建、“模块结构、八位一体”虚拟仿真实训平台的搭建,以及创新实训教学模式和建立虚拟仿真应用推进机制。基于虚拟仿真技术的钢结构专业群实训体系重构与实践,开发了钢结构优质虚拟仿真实训资源,打造了虚拟仿真实训教学科研团队,发挥了专业群示范引领作用。

基于虚拟仿真技术的高职电力技术专业群实训体系重构探究

电力作为我国支柱产业之一,在新时代背景下,对“双高”人才的需求量与日俱增,而构建基于虚拟仿真技术的高职电力技术专业群实训体系能够更好地满足当前的人才培养要求。虚拟仿真技术在电力技术专业群及实训体系的应用过程中,应精准对接电力产业核心岗位集群,注重真实工作场景的实际需求和应用,面向行业需求并以行业需求为导向,将虚拟仿真技术融入到基础实训、专业实训以及综合实训三个层次,整合校企实训教学资源,建立“三场合一”实践教学基地,提升教学质量,重视教师队伍持续建设,并全面评估体系优缺点。

基于虚拟仿真技术的计算机智能应用技术专业群实训模式研究

近年来,随着计算机智能领域专业设备的快速更新与发展,专业实训教学正面临着信息技术设备更新发展速度快、产品成本高、实训教学环境难及企业技术的快速发展、师生技术能力无法及时更新等问题。如何有效解决计算机及人工智能类相关专业及专业群的实训设备及教学,是所有院校和专业都面临的问题。本文以计算机智能应用技术专业群为例,通过虚拟仿真与远程共享模式,将设备部署地点与使用地点分离,支持人人、处处、时时可学、可训,使得产教融合中企业设备资源得到充分利用和推广应用,也有效降低了实训教师的工作量,创新了专业群实训模式。

计算机网络技术专业物联网技术教学实训的有效性提升策略

在物联网专业人才需求大增的背景下,计算机网络技术专业物联网技术教学更需要通过实训方式保证教学质量。而要提升实训的有效性,需要以职业岗位技能需求定位教学方向,以职业技能证书要求定位教学重点,应用技能大赛项目检验最终教学成果。教师则要坚持学生能动、生生互动、师生联动原则,引入项目式实训模式,应用虚拟仿真教学系统,延伸专创融合教育组织形式,并强化课程思政在课程中的渗透,从而全面提升专业学生的实践能力。

雨课堂+BOPPPS模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果

目的探讨雨课堂+背景(B)-目标(O)-预测(P)-参与(P)-后测(P)-总结(S)(BOPPPS)模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法选取2021级护理专业2个教学班的医学生为研究对象。将教学1班的46名学生设为试验组,教学2班的47名学生设为对照组。对照组学生采取雨课堂+BOPPPS模式教学方法,试验组学生在对照组基础上联合虚拟仿真技术教学。比较两组学生教学结束后的综合成绩、笔试考核成绩、实体标本考试成绩、自主学习能力以及学生对教学的满意度。结果教学结束后试验组学生笔试考核成绩、实体标本考试成绩均高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生自主学习能力高于对照组(P<0.05);教学结束后试验组学生教学满意度为89.13%,高于对照组学生教学满意度的76.60%(P<0.05)。结论雨课堂+BOPPPS模式联合虚拟仿真技术在护理专业人体解剖学教学中应用良好,可以提升学生的学习成绩、自主学习能力以及教学满意度。

基于虚拟仿真技术的畜牧兽医专业实训教学效果研究--以《畜禽繁殖》课程教学为例

现阶段高职畜牧兽医专业实训教学中存在“四高”和“四难”问题。为探索解决这些难题的有效途径,实训教学引入虚拟仿真技术,以《畜禽繁殖》课程教学为例进行教学改革研究,结果表明,观察组在实操成绩、期末卷面成绩、课程最终成绩3个方面均显著高于对照组(P<0.05);对教学模式满意度进行问卷调查,观察组满意度显著高于对照组(P<0.05)。研究结果表明,虚拟仿真技术应用于《畜禽繁殖》课程教学能显著提高学生成绩和教学满意度。

1+X证书制度下高职汽车检测与维修技术专业实训教学改革

当前,汽车维修行业正经历技术革新和市场转型,对技术技能人才提出了更高的要求。这一趋势要求高职院校在实训教学中不仅需要注重理论知识的传授,还要加强对学生实践技能的培养,确保学生能够适应快速变化的工作环境。高职汽车检测与维修技术专业的实训教学改革应着重于构建与行业标准相适应的课程体系,更新教学设施和方法,以及加强师资队伍建设,以此提升学生的综合职业能力,为学生的职业生涯打下坚实基础。该文分析1+X证书制度下高职汽车检测与维修技术专业实训教学改革的意义,提出1+X证书制度下高职汽车检测与维修技术专业实训教学改革策略,以促进高职汽车检测与维修技术专业实训教学质量的提升。

基于虚拟仿真技术的护理实训教学模式与效果评价研究

虚拟仿真技术的引入能有效克服传统护理教学方法的局限性,提供一个更安全、可控且资源丰富的学习环境。该技术的优势在于其能够提供量化的技能评估、深入的学习过程分析,并促进学生的自我评估和反思,从而全面提升教学效果。高校应通过结合虚拟仿真与实际操作,增强学习的实用性、实施个性化和自适应的学习路径,满足不同学生的学习需求、创造高互动性和参与度的学习体验,提高学生的学习动机和参与感等策略,使护理教育更加高效、精准和符合时代发展需求。

医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建

医教融合作为医学教育发展的新趋势,强调将医学教育与医疗实践相结合,促进学生全面发展和综合素质的提升。在医教融合背景下,护理专业实训课程思政教学的构建与实施变得尤为重要。护理专业是一门高度职业化的学科,护士的职业道德和职业素养对于医疗服务的质量和效果具有重要影响。同时,护理专业的实践环节是学生接触真实医疗环境的关键阶段,也是培养护理学生实际操作能力和职业精神的重要阶段。医教融合下,护理专业实训应结合思政教育,通过实际案例分析和临床实践,培养学生职业责任感以及人文关怀精神。文章旨在探讨医教融合背景下护理专业实训课程思政教学体系的构建及其重要性,并提出了具体的课程思政教学体系构建措施,以期为护理专业培养更优秀的医学人才做出积极贡献。

高职临床医学专业《社区常用护理技术》活页式教材开发的研究

立足于当前我国职业教育改革背景,分析高职临床医学专业社区常用护理技术课程现有教材的不足,采取产教融合、校企合作模式,开发了一部新型活页式教材。该教材采用项目任务式编写模式,根据人才培养目标、岗位需求及执业资格考试要求等重构教学内容,以任务驱动、技能训练为中心,设计多个环节,实现教、学、做、评一体化。同时整合数字化资源,以提高教学互动性和学生学习自主性。

新工科背景下大数据技术专业实训教学探索与实践

实训教学是大数据技术专业人才实践能力培养的关键环节,目前大数据技术专业实训教学中存在教学内容不完善、与产业需求结合不紧密、缺乏满足学科交叉需求的实训平台、考核评价标准单一等问题。根据新工科背景下大数据技术专业人才培养目标,以项目制为驱动,建立三层次分级实训教学体系,对项目内容、实训平台、考核方式、实施过程等方面进行探索与实践。通过综合项目、创新项目、科研训练三层实训教学,优化项目库内容、部署实训教学平台、改革考核方式,有效提升了学生面向大数据专业领域的创新思维和综合素质能力,有利于达到培养学生创新能力和科学素养的目标。

基于虚拟仿真技术结合数字人系统的实验教学方法在护理专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础核心课程,但其内容较多、结构繁杂,使学生感到枯燥乏味[1]。为了解决护理专业学生的学习难题,“虚拟仿真”与数字人技术应运而生,其与实体标本结合为医学教学提供了新的方向[2]。近年来,虽然护理解剖学教学已取得进展,但受限于标本资源和实验设施,实验教学仍然简单[3]。因此,需要进一步优化教学设计和设备以满足护理人体解剖学教学的需求[4]。

基于虚拟仿真实训技术的护育康养专业群实训体系重构研究

随着智慧护理、智慧康复、智慧母婴保健、智慧养老等新兴业态在健康照护领域的崛起,现有的实训体系和实训空间已不能完全适应产业的变化需求。由于临床护理的特殊性,学生进入医院、母婴照料机构、康复中心或养老机构完成岗位真实任务的实践时间极大缩短。为突破高投入、高耗材、高危险、难实施、难观摩、难再现的“三高三难”的实践教学难点和痛点,培养学生扎实的专业知识和技能、临床思辨能力和人文关怀能力,整合学校医学基础实训中心、智慧护理实训中心、智慧康复中心、虚拟仿真资源,与专业实训教学相融合,以专业虚拟仿真实训中心为基础、虚拟仿真教育资源为载体,教学能力大赛为引领,重塑实践教学理念、重构专业实训体系、重建实践教学模式,不断优化虚拟仿真实训资源,构建仿真实训平台,打造现代化的虚拟仿真实训环境,为学生创造良好实训环境。因此,本文主要针对虚拟仿真实训技术的护育康养专业群实训体系重构问题进行论述。

VR技术在职业院校汽车专业实训教学中的创新应用研究

职业院校汽车专业是注重实践技能的专业,而传统实训教学存在实训设备老旧、演示有限、维护保养困难、成本高及安 全隐患等众多问题,将 VR 技术应用在职业院校汽车专业实训教学中,能够较好地解决传统实训教学中的问题,并且在实训教学 中研究了不同的应用,极大提高了实训教学效果。本研究对VR技术在汽车专业实训教学中的应用和创新提供了一定的思路和参考。