“互联网+TBL”模式在《护理学基础》教学中的应用研究

为了考察“互联网+TBL”模式在护理教学中的效果,本研究以本校护理学专业两个班级学生为研究对象,以《护理学基础》为教材,采用两种教学模式,其中一个班级采用“互联网+TBL”教学模式,另一个班级采用传统教学模式。结果显示,观察组学生试卷成绩中的技能得分、理论得分及总成绩均明显高于对照组学生;观察组中大部分学生认为“互联网+TBL”教学模式对“提高学习的兴趣和积极性”, “尽快掌握相关项目的操作流程,提高学习效率”,“掌握相关内容的重点,理解难点”,“相关内容的理论考核”,“临床沟通能力”,“团队协作能力”,“培养临床的综合和评判性思维能力”,“对缩短理论教学与临床实际的差距,实现理论与临床的精准对接”,“培养对患者的人文关怀”,“增加课外学习时间”等有一定程度的帮助。

情景模拟教学法在《护理学基础》教学中的探索与实践

《护理学基础》作为护理专业的核心主干课程,是一门实践性很强的学科,在教学中体现＂以人为本＂的教学观对学生职业生涯的影响起着至关重要的作用[1]。在《护理学基础》教学实践中,本院通过创设各种教学情景,模拟医疗护理服务活动的各个环节,激发学生的学习兴趣,收到了良好的效果,现报道如下。

多媒体技术在《护理学基础》教学中的应用情况调查

随着计算机的普及和教学条件的改善,多媒体辅助教学已广泛应用到医学院校教学过程中,多媒体网络教学是信息时代课堂教学改革不可或缺的先进手段,把文字、图像、声音、动画等多媒体先进技术引进教学中,使教学更加形象、直观、生动,

《护理学基础》教学中护生职业风险意识的培养

为确保护生在临床实习和毕业后能较快适应护士角色,对现今护理人员的职业风险有良好的认识,尝试对2001届61名大专护生进行职业风险意识的教育,取得良好的效果.为适应当今法制社会和护理学发展的需要,对护生加强职业风险意识的培养有利于护生整体素质和护理质量的提高.

《护理学基础》教学中引入循证护理的实践与思考

目的探讨在《护理学基础》教学过程中开展循证护理教学的效果。方法采用问卷调查方式对进行循证护理教学前后的护生进行对比研究。结果护生在循证护理教学后"对学习内容更感兴趣"等几个方面均有显著提高。结论循证护理运用在护理教育中,可以拓展学生的思路,培养学生运用评判性思维的能力、解决问题的能力和运用计算机网络资源的能力。

“五重教学法”在《护理学基础》教学中的应用

在护理系 99级的护基教学中 ,实施“五重教学法” ,结果显示 :99级关于理解、应用、技术综合成绩均高于 98级 ,提示该教学法能激发学生的学习情趣 ,加强学生对知识的理解、应用 。

概念图在《护理学基础》教学中的应用

概念图又可称为概念构图或概念地图,是一种以图示的形式组织信息,并展示其关系的方法[1]。它是一种可视化知识的呈现方式,能够直观地、结构化地描述两个或多个概念之间的关系,把新知识整合到已有的知识结构中去。

在《护理学基础》教学中培养护生环保及自我防护的意识

针对护生护理技能操作中环保意识和自我防护意识薄弱的现状,在2002级84名大专护生的护理教学中,尝试寓环保健康教育于《护理学基础》实践教学,取得了良好的效果.教学结果显示:教学中有意识地教给护生技能操作中所涉及的环保知识和技能,有助于培养护生的环保意识和自我防护意识,养成良好的实验习惯和科学的操作方法,提高护生对环境保护的使命感和责任感.

护理美学教育在《护理学基础》教学中的阶段式应用

护理美学在《护理学基础》教学中分阶段,循序渐进的应用,能在早期培养学生各方面的职业素养和专业认同感,对护生的成长以及护士角色的形成有很大的帮助。

多媒体在《护理学基础》教学中的应用

目的更好地发挥多媒体技术在《护理学基础》教学中的作用。方法对计算机辅助教学实践进行调查分析。结果总结出多媒体技术在《护理学基础》教学应用中的优势与不足,优势:①调动了学生学习的积极性;②丰富了教学内容;③缩短了理论与实践的距离;④转化了教学模式。不足:①与学生进行面对面交流的机会减少;②片面追求动画效果,影响教学效果;③容易出现满堂灌。结论只有正确地认识多媒体技术,才能在教学实践中最大限度地发挥其作用。

《护理学基础》教学为整体护理服务的体会

《护理学基础》是高护专科教育中的一门主要课程。在由于多种原因未能开设护理理论课程的情况下,如何使学员通过《护理学基础》课程学习,掌握必要的整体护理理论,方法,实现护理由生物医学模式向生物、心理、社会医学模式的转变,使学员适应今后整体护理工作的需要。