情景模拟演练教学法在呼吸内科慢阻肺患者气道排痰护理带教中的作用

目的:探讨情景模拟演练教学法在呼吸内科慢阻肺(COPD)患者气道排痰护理带教中的作用。方法:通过随机抽签法将呼吸内科进行实习的84名护理实习生分为两组(n=42)。对照组和观察组分别采用传统带教和情景模拟演练教学,均连续进行1个月的带教学习。比较两组考核成绩、教学满意度。结果:与对照组相比较,观察组理论知识、技能操作、文书书写分数均较高(P<0.05);且与对照组相比较,教学后观察组教学满意度评分均较高(P<0.05)。结论:将情景模拟演练教学法应用于呼吸内科COPD患者气道排痰的护理带教中,能有效提高护士的考核成绩和教学满意度。

基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法在口腔急诊护理带教中的应用

目的:探讨基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法在口腔急诊护理教学中的应用效果。方法:选取2022年和2023年在浙江大学医学院附属口腔医院急诊科工作的30名护理人员(含轮转实习生)为研究对象。将2022年15名护理人员作为对照组,采用传统教学模式;将2023年15名护理人员作为试验组,采用基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法。比较两组理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力。结果:试验组学生的理论操作考核成绩、带教满意度、综合能力、应急能力均优于对照组(P<0.05)结论:基于SPOC的案例教学法联合情景模拟教学法有效提高口腔急诊科临床带教质量,提升了口腔急诊护理服务能力。

阶段性目标教学法联合情景模拟演练在神经内科护理教学中的应用价值分析

探究阶段性目标教学法联合情景模拟演练在神经内科护理教学中的应用价值。方法 研究始于2021年1月,结束于2021年12月,研究对象为神经内科实习护生60例,随机分为对照组(30例)与观察组(30例),分别实施传统教学法与阶段性目标教学法联合情景模拟演练教学法,对比两组的教学效果。结论 观察组实习护生各项考核成绩、综合护理能力以及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 在神经内科护理教学中采取阶段性目标教学法联合情景模拟演练教学效果显著,值得临床推广应用。

情景模拟教学法在精神科护理教学中的应用价值研究

研究情景模拟教学法在精神科护理教学中的应用价值。方法 选取2022年1月至2022年12月在本院精神科实习的100名护理实习生并分为两组,参考组采用常规教学,实验组采用情景模拟教学法,比较两组的学习情况、考核情况及教学质量。结果 实验组护生的学习情况明显高于参考组;考核情况明显高于参考组;教学质量明显高于参考组(p<0.05)。结论 对精神科护生采用情境模拟教学法能够有效改善护生的学习情况,提升考核情况,提高教学质量。

CBL-RISE教学法联合情景模拟在护理理论课程教学中的应用

目的探讨CBL-RISE教学法联合情景模拟在护理硕士专业学位研究生护理理论课程教学中的应用效果。方法采取便利抽样法,选取我校2019—2022级全日制护理硕士专业学位研究生为研究对象,将2019、2020级设为对照组,采用传统授课方式;2021、2022级设为观察组,采用CBL-RISE教学法联合情景模拟教学模式。比较两组学生的学业自我效能感、教学效果及教学满意度。结果观察组学业自我效能感、教学效果及教学满意度均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL-RISE教学法联合情景模拟教学模式应用于护理硕士专业学位研究生护理理论课程,有利于提高护理硕士专业学位研究生的学业自我效能感、教学效果及教学满意度,并且能够推动护理理论教学案例库建设。

案例结合情景模拟教学法在神经外科护理教学中的实施效果

目的:探讨案例分析结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的实施效果。方法:选取某院神经外科实习的护生80名为研究对象,按照随机数表法将其分为两组,对照组40例采用传统带教方法,研究组40例采用案例结合情景模拟教学法。比较两组学生考核成绩(理论考核、实践考核)、学习能力(学习兴趣、学习主动性、沟通能力、协作能力、应急能力)以及教学效果。结果:研究组学生理论与实践考核成绩、学习能力评分以及整体教学效果评价优良率均显著高于对照组(P<0.05)。结论:神经外科临床护理教学应用案例分析结合情景模拟教学法,效果良好,能够明显提高护生的学习能力和考核成绩,值得推广。

PBL联合情景模拟教学法在消化内科护理实习带教中的应用

目的探讨将以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)联合情景模拟在消化内科护理实习带教的应用,以达到提升护生综合能力目的。方法选取2020年7月—2022年1月在哈尔滨医科大学附属第二医院消化内科实习的82名本科护生(2017—2018级),随机分为试验组(n=42)和对照组(n=40)。试验组采用PBL教学法联合情景模拟,对照组采用传统带教方法。比较2组的综合能力(包括基础理论知识、护理技能操作和人文素质)、批判性思维能力[批判性思维能力测量表-中文版(criticalthinkingdisposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)]及教学满意度。结果试验组的综合能力总分为(89.80±1.54)分,批判性思维能力总分为(343.36±5.10)分,均高于对照组的总分[(81.36±5.08)分、(299.90±5.84)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的教学满意度(92.86%)高于对照组(87.50%),差异无统计学意义(P>0.05)。结论在实习阶段使用PBL联合情景模拟教学法,能够提高护生的综合能力,增强护生批判性思维能力,提高教学满意度。

PBL联合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用

目的探讨以问题为导向教学法(PBL)联合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法于2022年7月至2023年2月,采用整群抽样法选取在郑州大学第一附属医院神经外科病区实习的224名学生为研究对象,在神经外科一病区、神经外科二病区实习的学生分为观察组(112名),接受PBL联合情景模拟教学法;在神经外科三病区、神经外科五病区实习的学生为对照组(112名),接受传统教学法。在入科后、出科前分别对两组学生进行成绩考核和能力测评,并对结果进行统计学分析。结果在教学后,观察组理论成绩、临床技能操作成绩、自主学习能力得分、沟通技能正性态度得分、批判性思维能力得分、对带教老师的满意度评分均高于对照组;沟通技能负性态度得分,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统临床护理教学法相比,PBL联合情景模拟教学法有利于培养学生的学习兴趣,提升理论成绩、临床技能操作水平,提高自主学习能力、沟通技能和批判性思维能力,提升带教质量。

情景模拟在康复护理多元教学法中教学效果的Meta分析

目的:采用Meta分析评价以情景模拟为基础的多元化教学法在康复护理中的教学效果。方法:计算机检索PubMed、CENTRAL、EMBase、Web of Science、CNKI、WANFANG DATA、VIP、CBM,检索时间为建库至2022年5月。按照纳入和排除标准筛选文献,运用RevMan 5.3软件进行分析。结果:纳入9篇文献,共805名学生。Meta分析结果显示,在提高学生理论成绩[MD=11.33,95%CI=(9.40,13.26),P<0.001]、操作成绩[MD=8.60,95%CI=(5.67,11.52),P<0.001]、操作能力[RR=1.40,95%CI=(1.23,1.59),P<0.001]和团队合作能力[RR=1.32,95%CI=(1.18,1.47),P<0.001]方面,试验组优于对照组。结论:目前证据支持以情景模拟为基础的多元化教学法可提高康复护理课程的教学效果,但由于纳入研究质量偏低,以上结论仍需更多大样本、多中心、高质量的随机对照试验予以进一步验证。

PBL联合情景模拟教学法在胃肠外科护理带教中的应用效果

目的 探讨PBL教学法联合情景模拟教学法在胃肠外科临床护理带教中的应用效果。方法 选取2021年12月至2022年11月在泉州市第一医院胃肠外科接受护理带教的实习护生80名,随机分为对照组和试验组,两组均为40名。对照组采用传统教学方式进行教学,试验组采用PBL教学法联合情景模拟教学法进行教学,对比两组实习护生理论考核成绩、技能考核成绩、教学满意度及批判性思维能力。结果 试验组的理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度及批判性思维能力测量得分均高于对照组(P <0.05)。结论 PBL教学法与情景模拟教学法相结合应用于胃肠外科护理教学,其效果显著,大大提升了实习护生的理论知识水平及临床操作能力,同时提高了带教满意度、发展了实习护生的批判性思维能力。

PBL联合情景模拟教学法在灼伤科临床护理教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合情景模拟教学法在灼伤科临床护理教学的应用效果。方法选取2022年6月—2023年5月在瑞金医院灼伤科实习的82名护生为研究对象,通过随机法进行分组后确定对照组和试验组各41名。对照组采用一般常规教学法,试验组采用PBL联合情景模拟教学法。比较2组护生对批判性思维能力、带教老师教学满意度、出科成绩等相关指标。结果试验组护生批判性思维能力的各项得分均高于对照组,在开放思想、系统化能力、批判思维、求知欲4个维度的差异有统计学意义(P<0.05)。试验组总体满意度为(81.73±4.75)分、出科成绩为(89.71±4.41)分,均高于对照组总体满意度[(77.32±5.17)分]、出科成绩[(80.91±6.19)分];差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合情景模拟教学法可有效提高灼伤科临床护理教学中护生的批判性思维能力、教学满意度、提升理论知识掌握并在实践中提升护生的操作能力。

任务驱动联合情景模拟教学法在急诊科护理实习教学中的应用研究

为了探讨任务驱动联合情景模拟教学法在急诊科护理实习教学中的应用效果,文章选取2023年1月至10月在广西医科大学第一附属医院急诊科实习的60名本科护生为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用任务驱动联合情景模拟教学法,比较两组的教学效果,结果显示,实验组护生的理论成绩和操作成绩、自主学习能力得分、批判性思维能力得分、教学效果满意度均显著高于对照组护生,差异具有统计学意义。

案例结合情景模拟教学法融入思政元素在儿科护理技能实训课程中的应用研究

探讨案例结合情景模拟教学法融入思政元素在儿科护理技能实训课程中的应用效果。方法 选取同年级护理本科生234人作为研究对象,按班级随机分为试验组144人,对照组90人。对照组采用传统情景模拟教学法,试验组采用情景模拟融合思政元素教学法。结果 实施案例教学后两组学生人文关怀能力评分差异有统计学意义(P<0.05);试验组同学在《护理本科专业课课程思政教学调查问卷》量表各维度评分中均高于对照组,同行教师在《护理本科专业课课程思政教学评价表》中对试验组教学情况评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 将思政元素融入儿科情景案例中,更加丰富了教学资源,强化了学生能力和价值引领。

儿科临床护理教学中情景模拟教学法的应用与效果评估

本文主要研究了情境仿真教学法在儿科临床带教中的运用和作用。运用情境仿真的方法,把理论和实际操作有机地融合在一起,营造出一种贴近现实的实习情境。本研究采用比较研究的方式,将传统教学模式与情境模拟模式相结合,运用于儿科护理教学中。实验结果表明,在临床实践中,情境仿真教学对临床思维、操作技能和团队协作能力都有明显的促进作用。另外,本研究亦可加强护生临床护理决策之技巧,并可提升护生处理复杂临床情境之能力。本文旨在探讨情境模拟教学对提升儿童护理教学品质之重要意义,同时也可为将来之护理教育工作提供有益的借鉴。

探讨以团队为基础的教学法(TBL)结合情景模拟急救演练教学模式在急诊临床护理教学中的应用效果

观察在急诊临床护理教学上进行团队为基础的教学法(TBL)与情景模拟急救演练教学结合的干预效果。方法 以2023年1月-2023年12月学习急诊临床护理课程的100名学生为观察对象,选择随机数字表法,将入选者划分2组,对照组实行单一TBL法,观察组开展TBL与情景模拟急救演练结合法,观察其干预效果。结果 观察组较对照组在干预效果上更优(P<0.05)。结论 于急诊临床护理教学上开展TBL与情景模拟急救演练结合法具有最佳教学成效。

PBL结合情景模拟教学法在感染科临床护理教学中的应用效果

目的:分析感染科临床护理带教中应用PBL教学法结合情景模拟教学法的实施效果。方法:以本院感染科实习的60名临床护理实习生为研究对象,并依据随机原则进行分组;观察组30名实习生采用PBL结合情景模拟教学法进行教学;对照组30名实习生均采用传统教学法进行教学;以临床思维能力、综合能力、基础理论知识、临床实践能力、问卷调查结果、教学满意度等为评价指标,对两组实习生的教学效果进行对比分析。结果:与对照组比较,观察组实习生的临床思维能力高、综合能力强,基础理论知识、临床实践能力优,能力提升显著,对教学的满意度高(P<0.05)。结论:将PBL教学法结合情景模拟教学法应用于感染科临床护理教学中,可有效提高临床护理实习生的基础理论知识、临床实践能力,并提升其综合能力与对教学的满意度,教学质量显著。

基于HEART沟通模式应用情景模拟教学法进行骨科护理带教的效果分析

基于HEART模式在骨科护理带教中应用情景模拟教学法,探究其实用价值和应用效果。方法 选取于2022年1月至2022年12月在本院骨科实习30名带教学生为观察组,另再选取于2023年1月至2023年12月在本院骨科实习30名带教学生为对照组,对照组的带教学生应用的是常规的教学方法,观察组的学生应用的是情景模拟教学法。结果 经过试题测验,对照组的理论成绩为(90.63±1.08)分,观察组(95.71±1.11)分,在情景模拟教学法下,观察组学生的理论知识显然更扎实,两组学生的理论成绩差异较大(P<0.05);考验两组学生的实操能力,对照组的沟通能力、疾病认知能力、临床实操能力评分较低,观察组的综合实操能力较高,比较两组学生的实操能力,观察组的实操能力更好,数据有显著的差异(P<0.05);比较两组患者对护理过程的掌握程度,观察组实习护士的综合护理能力更好,数据对比差异较大(P<0.05)。结论 在骨科护理带教中,基于HEART沟通模式应用情景模拟教学的应用价值较高,可以显著提高学生的理论成绩和实操能力,对学生临床应变能力的提升有积极意义,值得应用和推广。

情景模拟+PBL教学法在介入护理教学中的应用

分析介入护理教学中,于情景模拟+PBL教学法的效果。方法 本院74名介入护理实习护士(2022年1月~2023年12月),以2023年1月为节点,2023年1月以前行PBL教学法(对照组,37名),2023年1月及以后行情景模拟+PBL教学法(观察组,37名),全面分析教学价值。结果 观察组护士考核成绩、教学满意度、评判思维能力、综合能力皆较对照组高,P<0.05。结论 该联合教学方法,利于护士的学习效果提升,培养他们的实际操作能力、团队合作精神,具有重要的应用、推广价值。

案例结合情景模拟教学法在血透室护理带教中的应用研究

目的 研究案例结合情景模拟教学法在血透室护理带教中的应用效果。方法 筛选2021年6月—2023年6月进入本院血透室学习的30名护理人员作为研究对象,将2021年6月—2022年6月接受常规护理教学的15名护理人员作为常规组,将2022年6月—2023年6月接受案例结合情景模拟教学法的15名护理人员作为结合组,对比两组组员的考核成绩,并应用问卷调查分别了解两组带教老师和组员对带教方法的评价。结果 结合组组员在理论知识、专业技能、综合能力方面均优于常规组(P<0.05);联合组带教老师对带教方案的进程安排、工作压力、教学难度、师生沟通方面的评分均高于常规组(P<0.05);联合组组员对带教方案在新颖性、提高学习能力、沟通能力、临床思维能力、人文关怀能力等方面的评价均高于常规组(P<0.05)。结论 在血透室护理带教中运用案例结合情景模拟教学法,其教学创新模式能显著提高带教质量,有效实现护理人员在理论知识、专业技能及综合能力方面得到提升的培训目的,且带教老师和组员对该教学方案的评价均较高。

情景模拟教学法提高全科医学生护理操作的教学研究

探讨通过情景模拟教学法来提高全科医学生在护理操作方面的教学效果。方法:选取2022年07月~2023年06月100名全科医学生,随机均分为两组。对照组接受传统的常规救学模式培训,观察组采用情景模拟教学法进行培训。结果:观察组在理论知识、学习能力、临床实践以及学习态度方面取得了显著的进步,组间差异显著(P<0.05);观察组的学生对教学的满意度也显著高于对照组,组间差异(P<0.05)。结论:情景模拟教学法在全科医学生的护理操作教学中具有显著的效果提升。