浅析《护理教育学》课程教学中提升学生幸福感的方法

近几年,随着生活质量的提升,人们对医疗服务水平提出了越来越高的要求,这使得《护理教育学》课程教学受到了前所未有的重视。如何提升该专业学生的幸福感,培养出更多阳光自信、素质高超的护理人员,是当下护理本科院校需要考虑的重要问题。在这样的时代背景下,对《护理教育学》课程教学中学生的幸福感进行全面细致地调查分析,深入探索影响《护理教育学》课程教学中学生幸福感的影响因素,并提出一系列切实可行的改善措施,有助于提升《护理教育学》课程教学中学生的幸福感,对我国护理本科院校教育教学具有重要的指导意义。

本科护理学专业《护理教育学》教材体系优化的探索

教材是知识信息的重要载体,是教育教学的关键要素。现有《护理教育学》的教材体系,在教学实践中存在着学生获得感不强、学科认同度不高、学科知识交叉重叠等问题。新时期,《护理教育学》教材知识体系优化应以立德树人为指导,对接教学质量国家标准要求,积极建设教材数字资源,在新的编写体例指导下,优化完善《护理教育学》知识体系,提高教学质量。

浅析行为主义学习理论——《护理教育学》难点释疑

护理教育学是一门由护理学和教育学交叉形成的边缘学科，它研究护理领域内的教育活动及其规律。随着学校教育的不断国际化和开放化，培养一批具有创新意识及实践能力的优秀护理人才成为护理教育的重点发展方向。而要实现这一目标，就必须学习教育心理学的知识和原理，根据学生的差异因材施教，提高教学效率：在教学过程中灵活的、创造性的应用教育心理学理论指导教学实践，从而提高教学水平及素养。这里笔者较为详细地介绍一下行为主义学习理论，以帮助自学者更好的理解和掌握。

云班课对护生《护理教育学》学习效果的影响

目的探讨云班课对护生《护理教育学》学习效果的影响。方法将我校2014级四个护理本科班的学生随机分为实验组和对照组,对照组采用传统授课和终结性评价,实验组在对照组的基础上引入云班课辅助教学,并制定基于云班课的形成性评价方案。结果实验组与对照组在《护理教育学》期末考试成绩、学习态度、自主学习能力方面比较差异具有统计学意义(P<0.05),实验组84%以上的学生对基于云班课的形成性评价方案持肯定态度。结论云班课能够客观真实地记录学生的学习全过程,有利于培养学生积极的学习态度,提高其自主学习能力,进而提高学生的课程学习效果。

《护理教育学》“云班课”APP辅助教学模式的应用构建

《护理教育学》是一门主要研究护理教育现象和规律的新的课程。作为护理学专业的专业课程,它的形成和发展在护理人才的培养、护理教育事业的发展等方面都发挥着重要作用。但由于其内容理论性强、抽象而难以理解,学生普遍反映学习本门课程较难、学习积极性不高。为改善这一局面,本院根据实际教学情况于2016-2017学年第1学期在《护理教育学》教学中引入了“云班课”APP辅助教学,取得了一定的实效,并初步构建了“云班课”APP辅助教学模式,为给今后《护理教育学》的教育、教学和研究提供借鉴,现报道如下。

《护理学报》第14期继续教育思考题

1作者李莎莎等研究报道了《护理教育学》以问题为导向的小组教学模式学习效果评价指标，其中相关专业相关能力指标包括有：

应用服务性学习模式进行《护理健康教育学》教学

介绍了连续 5届在《护理健康教育学》课程中坚持应用国际教育界推崇的服务性学习模式的教学方法 ,在对 90 0余名护生的教学实践中 ,将以培养学生的社会服务意识和实地健康教育能力为宗旨 ,尝试运用让学生走出校门 ,走向社会 ,真正接触社会人群 ,真实服务于民众的教学方法 ,收到了较好的教学效果和社会效益 ,服务对象的满意率平均为 91.33 %。在实施服务性学习过程中 ,主要的教学改革体现在服务性学习基地的建立、内容的选择、计划的制定、方法的运用、效果的评价等方面。