《拉萨的天空》教学设计

本文介绍了一节小学三年级的语文课,通过信息技术和网络资源的应用,创设了丰富生动的教学情景,增加了学生对阅读课文的兴趣,拓展了学生的视野,在对学生进行知识教育的同时实现了情感教育。

“致用”理念观照下语文教学目标的制定——以《拉萨的天空》教学为例

“致用”理念观照下的语文教学，强调立足语言、学习语言、运用语言，在操作层面至少有两层含义：一是以语言学习为根，理解文本的表达。即语文教学要扎根于语言，充分挖掘教材中的“语言”因子，引导学生学习文本的表达范式，理解文本为什么要这样表达。二是以言语实践为径，尝试用语言进行表达。即在学习文本表达范式的基础上，从学生的立场出发，

挥之不去的画面——《拉萨的天空》教学设想

设计理念 为体现《语文课程标准》（实验稿）提出的“阅读是学生的个陛化行为，耍珍视学生独特的感受、体验和理解”、“在语文实践活动中培养学生的语文实践能力”的重要理念，在设计本课的教学时，我引导学生在“拉萨的天空，您”的读书交流中开展一系列的紧扣文本的语文实践活动，引领学生反复触摸文本语言，

美文共感悟 美境同品味——《拉萨的天空》(第二课时)教学反思

《拉萨的天空》以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点，因此，这一课的教学就是旨在引领学生反复触摸文本语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。教学流程如下：

《拉萨的天空》课堂实录及教学反思

【课堂实录】一、分析情况。提出问题师：各位同学，这节课我们来学习大家事先已经进行过预习的一篇文章《拉萨的天空》，我让大家进行过两次预习，布置的都是同样的三个问题，我们来回顾一下。生：拉萨的天空是怎样的天空？作者是怎样描述的？生：你认为本文表达了怎样的思想感情？生：你认为哪些语句不太容易理解？

《拉萨的天空》教学设计

设计理念 教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文人境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

《拉萨的天空》教学设计

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．结合画面和丰富的想象力感悟拉萨天空的自然美和语言美。

《拉萨的天空》作业设计

设想坐在拉萨河畔的草地上，面对纯净的蓝天，大家是否感到每一个细胞都做起了深呼吸？来吧，转起小脑瓜，一起来设计自己喜欢的作业!

如何引导学生追求作文的“真”本色

在长期的作文批改中，发现不管是每单元一次的大作文也好，还是自由作文—周记也好，都存在着一个普遍的问题—学生造作文。叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”下面就针对如何指导学生在作文中写真话、真感情的兴趣和习惯方面谈谈自己的做法。一、有真例可仿—从课本中找例题 众所周知，写作能力的训练和培养不可能一蹴而就，这是一个长期的潜移默化的过程。对写作教学来说，仿写，是一种极佳的入门方式。在数学课中，有数学例题，在作文教学中仿写也有例题，教科书中那一篇篇优美的文章、经典的文学作品就是生动的“作文例题”。只要我们语文老师花一些心思，我们是可以在现代文阅读课中将课文中的精彩片段作为例题旱现在学生面前的。比如，苏教版语文六年级下册《记金华的双龙洞》全文是按照游览顺序来写的。学完这篇课文后，可以此文做例题引导学生写一次游览活动。又比如用《拉萨的天空》做例题引导学生把一样事物的三个或三个以上特征写清楚；用《大自然的启示一一“打扫”森林》做例题引导学生观察自然界的现象或者做个实验，写一篇科普文，先描写一种现象，再用设问等形式过渡，探究事情发生的原因，最后得到一个启示；用《生命生命》的第二、三小节做例题，引导学生根据这两小节的结构和方法，选择一样动物或植物来写写生命力顽强；用《小嘎子和胖墩儿摔跤》做例题引导学生运用动作描写来描写一次比赛或者一次运动，也可以是一次吵架；用《刷子李》做例题引导学生用正面描写和侧面描写来写写一个人等等。

和老师同上一堂课

一天上午，我想随堂听小吴老师的语文课。第一节课时，我打电话到三年级语文组，经询问得知小吴老师当天上午第二节课执教《拉萨的天空》一课。这是一篇新课文，我并不熟悉。在处理好事务后，我于第一节下课前十分钟赶到三年级办公室．借小吴老师的语文书把课文看了两遍。三年级其他班级的老师听说我要听小吴老师的课，也随同我一起前往听课。小吴老师课前准备很充分，教学思路清晰，教学步骤环环相扣，教学流程自然流畅，但是我始终觉得学生学习的情绪没有被充分调动起来，课堂上似乎教师牵引得太多，并没有真正地把读书思考的权利还给学生。我一边听一边思考：假如这篇文章让我来上，我该怎么上呢？下课后，老师们纷纷回到办公室。

语文课堂要彰显学生的尊严

半年前,我应邀到一所乡镇小学作《拉萨的天空》一课的教学观摩。课前10分钟,我走进该校的电教室,第一次与即将共同学习40分钟的学生见面。虽然我准备的是第二课时,但因为借班上课的缘故,第一课时是与该班语文老师商量后请他代劳的。

有效的教学预设应触及学生的需求——从一次失败的教学设计谈起

《拉萨的天空》（苏教版三年级上册）第二节共有三句话，备课时我认真做了研读。其中第一句话作者用夸张的方法，渲染出拉萨地势之高，教学时引导学生多读几遍，应该是能感受出来的。而第二句话中“掬一捧蓝天可以洗脸”，承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明人与天的距离近，又暗藏了一个比喻，蓝天像一池碧水，可以用来洗脸，突出了蓝天的蓝和美，写出了蓝天如水的意境，我估计三年级的学生不容易理解，这应该是教学的一个难点，于是教学时我准备让学生以质疑的方式，提出来一起讨论。

让作文起步之花绽放于阅读教学之中——小学语文阅读教学中的写作指导探究

作文教学是语文教学的一大重点,也是一大难点.谈到写作,学生痛苦,老师头疼,家长心烦.谁都怕面对,却又无法回避.面对现实,我们的老师对学生作文的指导意义重大.尤其是小学三年级的作文教学,老师积极有效的指导对学生树立写作的信心、激发学生写作的兴趣特别重要.今年我执教了三年级语文,作文写作正式开始,入门指导必不可少.当我阅读了三年级语文上册第二单元中《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等几篇课文后,不禁惊叹于文章的精美,更从中看到了对学生作文教学的指导价值.

感知 深究 升华——问题导学学课文

苏教版小学第二学段语文教材编排：课文、习作、练习,课文占比重最大。现以《拉萨的天空》一课为例,谈谈语文教师如何简约教学流程,由问题导学有效地引导学生学习课文,提高学习语文的能力。一、抛出大问题,学会感知任何作品都是一个整体。

小学作文教学的导与学

长期以来，在小学作文教学中一直存在着“耗时多，收益少”的问题，一个重要的原因就是教师对学生的指导没有真正落到实处，形同虚设，怎样克服呢？本人以为可以从以下几个方面人手。一、通过引导模仿来激发学生写作兴趣 刚开始写作的小学生，有意识的引导他们模仿也是很重要的，在学习了《拉萨的天空》后，我就引导学生回忆自己以前看到的热闹的场面，

如此创设情境 不要为好

前段时间，我有幸观摩了孙双金老师来成都执教的《拉萨的天空》一课。这是苏教版三年级语文教材的一篇精读课文。孙老师在引导学生进行语言积累、以多种形式理解重点词语以及引导学生进行语言文字运用训练等方面，都非常值得借鉴。但是，孙老师在引导学生体会“神往”一词时创设情境的做法，我却不敢苟同。

跟着课本去旅行

苏教版小学语文教科书三年级上册涉及了我国多个城市或地区,比如香港(《东方之珠》)、拉萨(《拉萨的天空》)和庐山(《庐山的云雾》),《练习4》中还涉及了一些城市的图片和别称。于是,周畅老师设计了一个“跟着课本去旅行”的语文综合性学习项目活动,活动的目标指向提升阅读、写作和口语交际能力。

我的藏獒叫皇后

相信读过《拉萨的天空》这篇文章的人，都会对那里的纯净心弛神往：拉萨的天空就像用清水洗过的蓝宝石，湛蓝透亮。在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。生活在这片蓝天底下的人们想必幸福无比。