《持续共享思维与情绪健康量表》视角下幼儿园课程与教学质量的微观透视

本研究采用《持续共享思维与情绪健康量表》对Z省13所幼儿园的37个班级的课程与教学质量进行了观察评价,发现部分样本幼儿园班级的课程与教学质量偏低,未能为儿童的自我意识情感-社会性、语言和沟通能力、学习和批判性思维等的学习与发展提供有效的课程与教学支持。基于这一研究结果,建议基于目标导向理念,构建聚焦核心经验的课程支持体系;基于对持续共享思维的深度认知,提高教学有效性;基于儿童学习与发展的过程性评价,构建完善的学习支持系统。