《指导纲要》视域下体育学科的育人方式

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》为学校体育的发展指明了方向,教师在体育教学中应以其为准则,推动学生身体素质发展,全面促进体育教学改革。在教学中,为使学生能够掌握技能、增强体质、锤炼意志,教师可以采取相应策略,即夯实“教会”,为学生实施“勤练”和开展“常赛”奠定扎实基础;引导“勤练”,为学生掌握技能和增强体能提供条件保障;组织“常赛”,为学生运用技能和培养品德创设优质平台。

浅谈《指导纲要》理念下音乐教育系声乐表演中的审美与创造

根据邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，国家教育部制定了《中小学音乐课程的标准》同时向全国印发了《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课教学指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》在声乐艺术审美与表现中提出了音乐教育专业的声乐教师要“了解声乐表演的审美与创造”的要求。

《中小学书法教育指导纲要》解读

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》适应新时期全面实施素质教育的要求,继承与弘扬中华民族优秀文化,教育部2013年下发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》是教师研究书法教育工作最权威、指导性最强的纲领性文件,不仅为教师的书法教育教学工作指出了研究方向,同时也为教师提供了研究学段教学的目标和内容。

新时代的综合实践活动课程——对《中小学综合实践活动课程指导纲要》的思考

综合实践活动课程设置十多年后，终于在2017年迎来《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）正式颁行。作为一名始终与课程同行的老教师，笔者认真研究《指导纲要》，搜集相关材料，积累了一些思考。

普通高校实施新《课程指导纲要》的现状与对策研究

新《指导纲要》已实施五年时间了,在贯彻新《指导纲要》的过程中各高校的体育课程建设都取得了一定进展,但也面临着诸多问题。本文通过理论和实践研究对课程改革中的困难与误区进行梳理,对如何更好地解决这些问题,使《指导纲要》的精神能更好地付诸实施,提出了相关的对策与建议。

贯彻落实《指导纲要》精神 扎实推进民族团结教育工作

内蒙古自治区成立于1947年5月1日，是全国成立最早的以蒙古族为主体，汉族居多数。由鄂伦春、鄂温克、达斡尔、满、回、朝鲜等55个民族组成的少数民族自治区。全区现有人口2405．06万人．其中蒙古族人口为429．89万人，占全区总人口的17．87％；其他少数民族人日为96．24万人．占全区总人口的4％；少数民族人口共为526．13万人，占全区人口总数的21．88％。内蒙古地处祖国的北部边疆，土地总面积118．3万平方公里。

教育部:印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》

10月30日，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。《指导纲要》强化了课程育人导向，明确提出了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个方面的课程目标，注重引导学生体认、践行社会主义核心价值观，培养社会责任感、创新精神和实践能力；

把新时代大中小学劳动教育落到实处——教育部教材局负责人就《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》答记者问

在《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)印发后不久,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。记者就《指导纲要》有关问题采访了教育部教材局负责人。1.中共中央、国务院的《意见》已于今年3月下旬印发,为什么教育部还要出台《指导纲要》?答:劳动教育是新时期党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,意义重大。

把新时代大中小学劳动教育落到实处——教育部教材局负责人就《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》答记者问

在《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)印发后不久,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。记者就《指导纲要》有关问题采访了教育部教材局负责人。1.中共中央、国务院的《意见》已于今年3月下旬印发,为什么教育部还要出台《指导纲要》?答:劳动教育是新时期党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,意义重大。《意见》面向全社会,全面部署劳动教育工作。《指导纲要》是《意见》的配套文件,主要面向教育系统内部,依据《意见》,细化有关要求,重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。劳动教育有自己的特点和规律,专业性比较强。提高劳动教育质量和水平,必须加强专业指导。

教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,全面贯彻党的教育方针, 落实《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》, 加快构建德智体美劳全面培养的教育体系, 近日, 教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》), 主要面向学校, 重点针对劳动教育是什么、 教什么、 怎么教等问题, 细化有关要求, 加强专业指导.

贯彻落实《指导纲要》精神 扎实推进民族团结教育工作

内蒙古自治区成立于1947年5月1日，是全国成立最早的以蒙古族为主体，汉族居多数，由鄂伦春、鄂温克、达斡尔、满、回、朝鲜等55个民族组成的少数民族自治区。全区现有人口2405．06万人，其中蒙古族人口为429．89万人，占全区总人口的17．87％；其他少数民族人口为96．24万人，占全区总人口的4％；少数民族人口共为526．13万人，占全区人口总数的21．88％。内蒙古地处祖国的北部边疆，土地总面积118．3万平方公里，横跨东北、华北、

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读近日出版

为了所有孩子更好地“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。《指导纲要》研制主要负责人于素梅研究员权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为体育课程一体化和学校体育教学改革、体育教师发展等系列培训的重要学习材料。

青岛出台《指导纲要》首次让早教有“法”可依

婴幼儿在0—3岁之间到底该如何养、如何教才算科学合理？日前，作为教育部指定早教试点城市，山东青岛出台了《青岛市0-3岁婴幼儿教养指导纲要（试行）》，《纲要》涉及婴幼儿不同年龄段的发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等，首次让早教有“法”可依。

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》政策解读

在《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)印发后不久,教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)。教育部教材局负责人对此作了解读。一、中共中央、国务院的《意见》已于2020年3月下旬印发,为什么教育部还要出台《指导纲要》?劳动教育是新时期党对教育的新要求,是中国特色社会主义教育制度的重要内容,意义重大。《意见》面向全社会,全面部署劳动教育工作。《指导纲要》是《意见》的配套文件,主要面向教育系统内部,依据《意见》,细化有关要求,重点解决劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。劳动教育有自己的特点和规律,专业性比较强。提高劳动教育质量和水平,必须加强专业指导。

注重过程指导 提升活动效益——第二学段“综合与实践”教学建议

《指导纲要》明确提出：＂综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。＂《指导纲要》从课程建设的角度对综合实践活动课程提出了明确要求,强调＂学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养＂的课程目标导向,突出了综合实践活动课程的地位。

立足综合实践活动纲要,提高设计制作活动效率

《中小学综合实践活动课程指导纲要》包含四大主题,其中设计制作活动注重提高学生技术意识、工程思维能力、动手操作能力等,鼓励学生手脑并用,灵活掌握并融会贯通各类知识和技巧,提高技术操作能力,培养工匠精神。一线专兼职教师要结合学校实际及学生生活经验、认识和心理发展规律,灵动运用设计制作活动策略,提高小学综合实践活动设计制作活动效率。

《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》解读

本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要)》研制主要负责人于素梅的权威解读。本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

《<体育与健康>教学改革解读指导纲要(试行)》解读

★本书是《<体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》(简称《指导纲要》)研制主要负责人于素梅的权威解读。★本书是《指导纲要》所着力的更新体育教育教学理念与方法的“贴心讲解员”,是教育行政部门和各级各类学校落实《指导纲要》的行动指南。★本书可作为全国体育课程一体化和体育教学改革系列培训的重要学习材料。

语文融合劳动教育:分析人物形象,感悟劳动素养

教育部于2020年印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)指出,“学校要在学科专业中有机渗透劳动教育”,语文、历史等学科“要有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观”。为贯彻落实《指导纲要》精神,教育部劳动课程开发课题组广邀各地学校,共同开展“语文、历史渗透劳动教育”的专项子课题研究与实践,三年来形成一批优质研究成果。现择优刊发,以促进经验交流。

融入劳动素养的小学语文阅读教学策略

教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)指明了劳动教育的总体目标--全面培养学生劳动素养。《指导纲要》围绕此目标,提出了诸多教学建议,如在各学科教学中有机渗透劳动教育,帮助学生在劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯层面获得发展。