科研与教学的整合思想探究——基于《探究的场所:现代大学的科研和研究生教育》

本文以美国著名高等教育家伯顿·克拉克教授所著的《探究的场所：现代大学的科研和研究生教育》中的科研与教学的整合思想为研究对象,对科研与教学的整合思想进行概述,并选取书中提到的五个国家的大学中科研与教学的整合思想进行分析,然后提出科研与教学整合的条件,最后论述科研与教学整合所能带来的绩效,说明科研与教学的整合有利于实现现代大学走向研究型大学。

《探究的场所——现代大学的科学研究和研究生教育》镜诠(上)

1.洪堡原则从开始就是多方面的,几乎没有一套明确的指令,它所包含的思想给予自己各种不同的解释和追求。从一个方向开始,一些思想感情有助于使科研需求以任何它所能发展的形式释放。为探究而探究是最重要的形式,和它有联系的是坚持教学自由和学习自由,这两个概念一直坚持到今天的德国。

《探究的场所——现代大学的科学研究和研究生教育》镜诠(下)

1.在本研究所发表的前一卷《研究生教育的科研基础》一书中,作为首次近似的提法,验明了国际上高等教育倾向于把科研和高等教育分开的四个共同趋势：大众化高等教育运动、劳动力市场对各行专家的增长的需求、前沿知识和可以教的整理好的知识之间不断增长的断裂和增长的政府的赞助和监督。

美国科研与研究生教育的述评——基于《探究的场所》

如今的美国作为当今世界的头号高等教育强国,尤其在研究生教育领域,吸引着各国的优秀人才和专家投入进来。本文基于《探究的场所》,对美国的研究生教育的发展进行了详细的分析,发现美国的研究生教育的发展是离不开竞争的。另外,贯穿我们在看待美国研究生教育时还要看到是"科研与教育和学习"连接体的分离和整合,个人认为,它的分离是为了更好地整合。对美国的研究生教育进行述评,透析美国研究生教育发展特点,希望能对当今的我们国家发展自己的研究生教育,有一定的借鉴意义。

现代研究生教育的新模式——协作式

现代研究生教育的新模式——协作式李盛兵世界历史进入二次大战后，迎来了众多领域的深刻变革。在美国受科学技术、经济发展的影响，高等教育在五、六十年代出现了规模上的大激增，研究生教育发展尤其迅速，其模式也发生了变革，最先出现了与现实生活、生产密切联系的新模...

现代大学还是探究的场所吗?——《探究的场所》评介

由于当代各种分化力量的共同作用 ,洪堡的“教学与研究相统一”原则在现代大学中受到了挑战。但在高等教育系统内外也出现了将科研、教学和高级学习整合起来的强大力量 ,并与各种分化力量相抗衡。在知识经济时代 ,大学 ,尤其是研究型大学 ,仍然是探究的场所 ,并在推动学术发展和社会进步的过程中发挥着越来越大的作用。

2004年全国高等学校教育科研论文成果排序

为总结与推广我国群众性高等教育理论与实践的研究成果，进一步深化高等教育改革，促进教育创新，推进教育决策的科学化、民主化与法制化，提高高等教育质量，不断推动我国群众性的高等教育研究工作深入持久地开展下去，《中国高教研究》于近日完成了每年一次的全国范围内有关高等教育科研论文成果的汇编统计工作。统计范围为2004年1月至12月在《高等教育研究》（武汉）、《教育发展研究》（上海）、《中国高等教育》（北京）、《学位与研究生教育》（北京）、《中国高教研究》（北京）、《江苏高教》（南京）、《教师教育研究》（北京）、《清华大学教育研究》（北京）、《高等工程教育研究》（武汉）、《黑龙江高教研究》（哈尔滨）、《现代大学教育》（长沙）、《高校理论战线》（北京）、《高教探索》（广州）、《北京大学教育评论》（北京）14家全国中文核心期刊上发表的高等教育科研论文。

汉译世界高等教育名著丛书

近些年来,我国有关高等教育的研究工作已以取得了长足进步,但对国外高等教育理论的研究仍然显得比较薄弱。为此浙江大学教育系比较教育研究中心、浙江大学高等教育研究所选择了部分国外高等教育名著,供国内同行和广大高教工作者研究参考。 “汉译世界高等教育名著丛书”共12本,内容涉及高等教育的历史、作用、职能、理念、体制、政策及面临的困境等等,对丰富人们对高等教育发展规律的认识。

学高乐师 身正为范——华东师范大学

位于改革开放前沿上海的华东师范大学是中华人民共和国教育部直属、由教育部和上海市人民政府共建共管的一所重点大学。 华东师范大学设有9个全日制学院,下属28个系,41个本科专业,其中5个是国家文理科基础科学教学和科研人才培养基地;有4个国家重点学科。